Представление и защита проекта

Профессия – это ограниченная область приложения физических и душевных сил человека.

К основным характеристикам профессии относятся:

- это ограниченный вид деятельности, появившийся вследствие исторического разделения труда;

- это общественно полезная деятельность;

- это деятельность, предполагающая специальную подготовку;

- это деятельность, выполняемая за определенное вознаграждение, моральное и материальное, дающее человеку возможность не только удовлетворять свои насущные потребности и являющиеся условием его всестороннего развития;

- это деятельность, дающая человека определенный социальный и общественный статус;

- отношение человека к данной работе как к своей профессии.

Профессия как социально фиксированная область трудовой функции составляет трудовой пост. Составляющими трудового поста являются:

- цели, представления о результате труда;

- заданный предмет труда;

- система средств труда;

- система профессиональных служебных обязанностей;

- система прав работника;

- производственная среда (предметные и социальные условия труда).

От понятия «профессия» отличаются понятия «специальность», «профессиональная компетентность», «квалификация» и «должность».

Специальность – это вид занятий в рамках одной профессии. Следственно профессия выступает как группа родственных специальностей. Например, профессия – учитель, специальность – учитель математики, учитель физкультуры, учитель истории и др.

Квалификация – это уровень профессионального мастерства. Традиционно выделяют формальную квалификацию, выраженную в официально фиксированных разрядах, классах, званиях, категориях, и реальную квалификацию, т.е. уровень мастерства, который данный человек может действительно проявить.

Близким к понятию «квалификация» является понятие «профессиональная компетентность», понимаемая как индивидуальная готовность человека выполнять данную работу на высоком уровне.

Более размытым понятием является понятие «должность». Иногда под должностью понимают разновидность руководящей работы. Иногда должность совпадает с пониманием квалификации (старший, младший сотрудник). Более распространенное понимание должности – это любая фиксированная работа и профессия.

Систематизировать информацию о мире профессий позволяет классификация профессий.

Классификация Е.А. Климова предполагает выделение четыре основных признака ее построения: предмет труда, цель труда, орудия труда и условия труда.

Группы, выделенные по указанным признакам, построены по типу ярусов.

Первый ярус составляет пять типов профессий, выделяемых по предмету труда:

- биономические (человек – живая природа). Представители этих профессий имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования (агроном, зоотехник, микробиолог, ветеринар и т.д.);

- технономические (человек – техника). Предметом труда в данной группе являются технические объекты, вещества, материалы. Примерами такого рода профессий являются слесарь-сборщик, шофер, технолог общественного питания и т.д.;

- социономические (человек – человек). Предметом труда в данной группе являются отдельные индивиды или группы людей (парикмахер, врач, учитель, психолог, продавец и т.д.);

- сигнономические (человек – знак). Представители данной группы имеют дело со знаками, цифрами, символами, формулами, естественными и искусственными языками (лингвист, программист, бухгалтер, редактор издательств и др.);

- артономические (человек – художественный образ). Представители этой профессиональной группы имеют дело с фактами художественного отображения действительности (художник, архитектор, актер, настройщик музыкального инструмента и т.д.).

В пределах каждого типа профессий выделяют классы по цели деятельности, что составляет второй ярус классификации. По данному признаку автор предлагает выделять три класса профессии:

- гностические, основная цель которых распознавание объектов, их классификации: дегустатор, контролер, врач-рентгенолог, судебный эксперт и т.п.;

- преобразующие, целью которых является изменение состояний объекта: агроном, зоотехник, токарь, слесарь, учитель, тренер и т.п.;

- изыскательские, предполагающие отыскание новой информации или способов выполнения деятельности: летчик-наблюдатель рыбного хозяйства, биолог-исследователь, инженер-конструктор, художник-дизайнер, композитор и т.п.

По признаку средств труда в рамках каждого класса выделяют профессии, имеющие дело с вещественными и невещественными орудиями труда (третий ярус классификации).

К вещественным орудиям относятся внешние по отношению к субъекту материальные средства взаимодействия с объектом труда. С вещественными орудиями имеют дело профессии:

- ручного труда (слесарь, картограф, художник и т.п.);

- машинно-ручного труда, имеющие дело с механизированными средствами или станками, с машинами с ручным управлением (шофер, токарь, врач-стоматолог и т.п.);

- связанные с применением автоматизированных и автоматических систем (оператор энергосистем, оператор станков с программным управлением и т.п.).

Невещественные (функциональные) орудия труда представляют собой присущие субъекту средства воздействия на объект. Ими могут быть как внешние средства воздействия (жест, мимика, интонация), так и внутренние, психологические средства труда (мысленные эталоны решения задач, алгоритмы и схемы выполнения действий).

По условиям труда (четвертый ярус) выделяют следующие группы профессий:

- в условиях, близким к бытовым (лаборант, бухгалтер, продавец и т.п.);

- в неблагоприятных условиях, на открытом воздухе, в любую погоду, в условиях профессиональных вредностей (агроном, инспектор Госавтоинспекции, врач-рентгенолог, каменщик и т.п.);

- в необычных условиях: на высоте, под водой, под землей, при пониженных и повышенных температурах и т.п. (пожарный, водолаз, монтажник-высотник и т.п.);

- в условиях повышенной ответственности за жизнь и здоровье людей и материальные ценности (судья, хирург, воспитатель детского сада и т.п.).

Классификация профессия по различным основаниям позволяет наметить пути для ориентации в мире профессий и выборе наиболее приемлемой профессии для человека.

Профессиональное развитие личности включает несколько этапов, среди которых важное место занимает процесс выбора профессии. Выбор профессии – это всегда критический момент в жизни личности, он требует определенной психологической поддержки. Такую поддержку призвана осуществлять профориентационная работа.

Профориентация – это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующей его индивидуальным возможностям, интересам и склонностям и с учетом потребностей рынка труда.

Целью профориентации является помощь человеку в профессиональном самоопределении и осуществлении профессионального выбора, на основе установление оптимального соответствия между личностью и профессией.

Сущность профессионального самоопределения заключается в поиске и нахождении личностного смысла в выбираемой, осваиваемой или уже выполняемой трудовой деятельности. Показателем профессионального самоопределения человека является его внутренняя готовность самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего профессионального развития.

Профессиональный выбор, в отличие от профессионального самоопределения, это решение затрагивающее лишь ближайшую жизненную перспективу человека, которое может быть осуществлено как с учетом, так и без учета отдаленный последствий принятого решения. В последнем случае выбор профессии как достаточно конкретный жизненный план не будет опосредован отдаленными жизненными целями.

Достижение указанной цели профориентации будет способствовать повышению экономической эффективности профессиональной деятельности, удовлетворенности человека своим трудом и сокращением энергетических ресурсов личности при овладении профессией.

Содействие успешному профессиональному самоопределению человека и совершении им профессионального выбора осуществляется в различных направлениях профориентационной помощи.

Условно выделяются следующие основные группы задач, стоящие перед профориентатором и профконсультантом:

1) информационно-справочные, просветительские;

2) диагностические;

3) морально-эмоциональная поддержка клиента;

4) помощь в выборе, принятии решения.

Профессиональное просвещение имеет целью выработку у человека знаний о мире профессий, способов и условий осуществления профессионального выбора и др. Наиболее частой ошибкой при осуществлении профессионального выбора является ориентация не на деятельность, которая выполнятся в рамках профессии, а на стиль и образ жизни профессионалов. Образ жизни – это комплексное рассмотрение жизнедеятельности (труд, быт, общественная жизнь), часто связанной с рассмотрением качества жизни отдельного человека, социальной группы, общества в целом. Стиль жизни – это тип поведения людей, где акцент делается на субъективной и динамической стороне жизни отдельного человека. Профессиональное информирование, лежащие в основе профессионального просвещения позволяет избегать подобные ошибки.

Наиболее широкое распространение получили такие формы профессионального просвещения, как составление и анализ профессиограмм, использование, издание различного рода справочной печатной продукции, работа с информационно-поисковыми системами (ИПС), создающимися с целью оптимизации поиска профессий, учебных заведений и мест работы, организация дней открытых дверей, экскурсий и встреч с профессионалами в различных сферах труда, выступления в средствах массовой информации представителей различных профессий, создание и показ фильмов и рекламных роликов по телевидению, организация на базе центров занятости населения ярмарок профессий, которые показали свою эффективность в профориентационной помощи не только безработным, но и выпускникам школ. Широкая компьютеризация общественной жизни позволила подключить к этой работе и ресурсы системы Интернет.

Профессиональное просвещение также предусматривает ознакомление клиента с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями организаций в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами рынка профессий, формами и условиями их освоения.

Эффективность проведения просветительской работы зависит от качества и формы подачи информации.

Во избежание ошибок в этом виде работы необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к профессиональной информации. Информация должна быть:

- всесторонней. В сводке знаний о профессии необходимо обратить на все стороны профессиональной жизни, особое внимание – на перспективы роста в данной профессиональной сфере;

- достоверной. Сведения о профессии должны быть получены из надежных источников, которыми могут быть печатные издания, сведения, полученные от профессионалов, данные психологического анализа деятельности и др.;

- объективной. Необходимо давать реальную картину профессии со всеми ее достоинствами и трудностями.

Профессиональная консультация предполагает систему мероприятий по оказанию помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия им осознанного решения о выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества.

Целью профессионального консультирования является помощь клиенту в принятии обоснованного решения о выборе профессии, в выработке основных путей и способов освоения выбранной профессии. Данные цели реализуются через основные задачи:

- выявление факторов, определяющих выбор профессии, их содержательный анализ, установление соотношения между ними;

- диагностика информированности клиента о предпочитаемых профессиях, дополнение и упорядочивание информации, указание источников ее получения;

- диагностика особенностей личности субъекта выбора: потребностей, мотивов, способностей, характерологических особенностей и т.д.;

- показ психологической цены – степени сложности или легкости – и основных путей освоения профессии;

- оказание помощи в выработке правил и способов рефлексивного анализа процесса принятия решения о выборе профессии.

Профессиональная консультация выполняет ряд функций:

- информационную, предполагающую сообщение человеку информации о конкретных особенностях профессии, путях и способах реализации своих профессиональных планов;

- диагностическую – обследование состояния здоровья и степени развития психологических характеристик личности в соответствии с требованиями профессии;

- коррекционную, заключающуюся в рекомендации оптанту (человеку, выбирающему профессию) соответствующей сферы профессиональной деятельности и конкретных профессий в ней, а также коррекции профессиональных планов в случае рассогласования требований профессии и особенностей личности.

Профконсультация включает ряд обязательных этапов.

Коммуникативный этап предполагает установление контакта с оптантом, формирование у него положительного отношения к процессу консультирования. Эффективность данного этапа зависит, с одной стороны, от установок человека, пришедшего на консультацию, с другой стороны, от коммуникативных умений и степени психологического такта консультанта.

На психодиагностическом этапе основной акцент делается на исследовании уровня выраженности психологических и психофизиологических характеристик субъекта. Изучению подвергаются:

- мотивационная сфера личности;

- способности человека и особенности его личности;

- подготовленность личности. Оценке подвергаются знания, умения и навыки по конкретным областям науки и практики;

- самооценка и особенности формирования профессиональных планов. Определяется реальность самооценки, содержание и обоснованность жизненных планов, степень самостоятельности в их построении.

Коррекционный этап предполагает работу с оптантом в плане нахождения для него профессиональной сферы в соответствии с особенностями его личности. Основным моментом данного этапа является соблюдение принципа активности, согласно которому решение о выборе профессии должно приниматься самим оптантом, а задача консультанта – подвести его к этому. При оказании помощи в конкретном выборе могут быть использованы следующие методы:

- построение «цепочки» (последовательности) основных действий, обеспечивающих реализацию намеченных целей и перспектив, которые позволяют наглядно представить возможные жизненные перспективы самоопределяющегося человека;

- построение системы различных вариантов действий клиента (в виде блок-схем), ведущих к определенной цели, позволяющих выделить наиболее оптимальные варианты перспектив;

- использование различных схем альтернативного выбора из уже имеющихся вариантов выбора профессии, учебного заведения или специальности в конкретном заведении.

2. Профотбор и профессиональная пригодность

Пригодность человека к конкретному виду трудовой деятельности определяется методами профессиональной ориентации и профессионального отбора.

Профессиональная пригодность – это вероятностная характеристика, отражающая возможности человека по овладению какой-либо профессиональной деятельностью.

Выделяют два типа профессиональной пригодности:

- абсолютную (к профессиям такого типа, где требуются специальные способности);

- относительную (к профессиям, овладение которыми доступно практически для любого здорового человека).

Абсолютная профпригодность характеризуется некоторыми природными особенностями, которые с трудом поддаются формированию. Эти особенности зависят, прежде всего, от особенностей нервной системы.

Относительная профпригодность включает качества, которые поддаются формированию при соответствующих условиях и желании (мотивации) человека.

На основе оценки профпригодности осуществляется профподбор и профотбор.

Профподбор – это предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его социально-психологическим, психологическим, психофизиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностик.

Профотбор – это система мероприятий, позволяющая выявить людей, которые по своим индивидуальным личностным качествам, физиологическим характеристикам, состоянию здоровья и физического развития, уровню базового образования наиболее пригодны к обучению и дальнейшей профессиональной деятельности по определенной специальности.

Профессиональный отбор представляет собой научно обоснованный допуск людей к какому-либо определенному виду труда. Профессиональный отбор – это специально организованный исследовательский процесс, цель которого – выявление и определение с помощью научно обоснованных методов степени и возможности формирования медицинской, психологической и социально-психологической пригодности претендентов на обучение сложным и ответственным профессиям или на занятие соответствующих вакансий и оказание предпочтения тем из них, которые имеют высокий уровень профессионально важных качеств и благоприятные перспективы их развития и потому могут рассматриваться как потенциально более полезные работники по отношению к тому или иному виду труда.

В профотборе профессиональная пригодность может оцениваться по нескольким критериям:

- по медицинским показателям, которые могут предопределить снижение надежности в работе и способствовать развитию заболеваний, связанных с профессиональной деятельностью. К ним относятся противопоказания в отношении психического здоровья, в отношении состояния нервной системы и т.д.;

- отбор по данным образовательного ценза, по конкурсным экзаменам направлен на выделение тех лиц, знания которых обеспечивают успешное овладение или выполнение данных профессиональных обязанностей;

- психологический отбор предназначен для выявления лиц, которые по своим способностям и индивидуальным психофизиологическим возможностям соответствуют требованиям, предъявляемым спецификой обучения и деятельности по конкретной специальности.

При профотборе исследуются не все индивидуальные психологические качества человека, а только те из них, которые входят в группу профессионально важных.

В процессе отбора можно выделить несколько этапов.

Первый этап включает психологическое изучение профессии с целью выявления требований конкретной деятельности к особенностям человека. При этом должна быть раскрыта внутренняя структура деятельности, дана целостная картина взаимосвязи различных требований к представителю профессии.

Информация о профессии обобщается в профессиограмме – описательной характеристике профессии, сделанной по определенной схеме и для решения определенных задач.

На основании целей и задач, для решения которых предназначены те или иные описательные системы профессий, выделяются следующие типы профессиограмм (по Е.М. Ивановой):

- информационные профессиограммы (предназначены для использования в профконсультационной и профориентационной работе для информирования клиентов о тех профессиях, которые вызвали у них интерес);

- ориентировочно-диагностические профессиограммы (служат для выявления причин сбоев, аварий, низкой эффективности труда и организуются на основе сопоставления реальной работы данного человека с требуемыми образцами организации трудовой деятельности);

- конструктивные профессиограммы (служат для совершенствования профподготовки и организации труда);

- методические профессиограммы (служат для подбора адекватных методов исследований совершенствования организации труда);

- диагностические профессиограммы, целью которых является подбор методик для профотбора, расстановки и переподготовки кадров.

К методам профессиографирования относятся:

Организационные методы, целью которых является планирование, построение самого исследования трудовой деятельности:

1) сравнительный метод (исследуются проблемы формирования профессионала при выполнении конкретных видов труда в разных возрастных группах);

2) лонгитюдный метод («срезовый») – многолетнее исследование, которое проводится с целью выявления динамики развития субъекта труда, используется при прогнозировании эффективности труда группы людей, в решении кадровых вопросов и т.д.;

3) комплексный метод, объединяющий различные междисциплинарные исследования.

Методы сбора эмпирических данных для составления профессиограммы:

1) изучение документации по данной профессии;

2) наблюдение за работой специалистов;

3) опрос специалистов (экспертный метод);

4) изучение продуктов (результатов) деятельности, анализ ошибок;

5) трудовой метод («метод Петра I») – работа исследователя по данной профессии с целью лучшего ее познания «изнутри»;

6) метод искусственной деавтоматизации – изучение трудовой деятельности, которую осваивает обучающийся рабочий;

7) биографический метод, позволяющий исследовать профессиональный путь работника на основании опроса и изучения документации;

8) метод эксперимента (исследование влияния на трудовой процесс естественных и специально созданных факторов);

9) метод моделирования трудового процесса.

Профессиограмма строится по определенной схеме. Романова Е.С. и Суворова Г.А. предложили два варианта компактного описания профессий.

Ориентировочная схема экспресс-изучения профессии:

1) технико-экономическое описание (технология, оборудование, нормы, оплата труда);

2) организация и условия труда (социальные и физические условия, освещенность, температура, влажность, профвредности, режим труда);

3) документация по текучести кадров, по сбоям в работе и т.п.;

4) подробное описание самой трудовой деятельности (основные операции и действия);

5) психофизиологическая характеристика трудовой деятельности.

Общая схема для разработки комплексной профессиограммы:

1. Как называется профессия и в чем она состоит (ее существенные характеристики)?

2. Какова эффективность (основные критерии эффективности) и цель работы?

3. Что является предметом труда?

4. Каким способом выполняется работа (каков технологический процесс)?

5. На основании чего выполняется работа (нормативная и производственная документация)?

6. Каковы конкретные оценки труда?

7. Какая необходима квалификация?

8. При помощи каких средств выполняется работа?

9. В каких условиях выполняется работа?

10. Какова организация труда (график работы, трудовые смены, баланс труда и отдыха)?

11. Какова кооперация труда?

12. Какова интенсивность труда?

13. Какова степень опасности и ответственности труда?

14. Какова степень воздействия труда на работника (степень полезности/вредности)?

15. Какова польза для работника (зарплата, премии, общественное признание и т.п.)?

16. Какие условия, требования и ограничения характерны для работы?

Профессиограмма включает в себя перечень профессионально важных качеств.

Профессионально важные качества (ПВК)– это индивидуальные свойства субъекта деятельности, которые необходимы и достаточны для ее реализации на нормативно заданном уровне и которые значимо и положительно взаимосвязаны хотя бы с одним (или несколькими) ее основными результативными параметрами – качеством, результативностью, надежностью. Профессионально важные качества – это те качества, которые влияют на эффективность деятельности и успешность ее освоения.

К профессионально важным качествам относятся физические, психологические и профессионально-образовательные характеристики.

К физическим ПВК относятся рост, физическая сила, выносливость, состояние здоровья и др.

Психологические ПВК подразделяются на три группы:

- психофизиологические (острота слуха, зрения, эмоциональная устойчивость, свойства нервной системы, координация движений рук и ног);

- собственно психологические (характеристики внимания, пространственного ориентирования, воображения, мышления, памяти, особенности волевой сферы и др.);

- характерологические (дисциплинированность, ответственность и другие характеристики личности, непосредственно выражающие отношения человека к другим людям и к себе в обществе и т.д.).

Профессионально-образовательные ПВК включают уровень образования человека, знания, умения и навыки, необходимые для осуществления определенной профессии.

Выделяют четыре основные группы индивидуальных качеств, образующих в своей совокупности структуру профессиональной пригодности:

- абсолютные ПВК – свойства, необходимые для выполнения деятельности как таковой на минимально допустимом или нормативно заданном уровне;

- относительные ПВК, определяющие собой возможность достижения субъектом высоких (наднормативных) количественных и качественных показателей деятельности («ПВК мастерства»);

- мотивационная готовность к реализации той или иной деятельности; доказано, что высокая мотивация может существенно компенсировать недостаточный уровень развития многих иных ПВК;

- анти-ПВК: структура профессиональной пригодности предполагает минимальный уровень их развития или даже отсутствие. Это свойства, которые выступают профессиональными противопоказаниями к той или иной деятельности.

Важным итогом современных исследований ПВК явилось установление того, что любая деятельность реализуется на базе системы ПВК. Это означает, что каждая деятельность требует, во-первых, определенной совокупности ПВК. Во-вторых, совокупность ПВК является не механической суммой качеств, а их закономерно организованной системой. Между отдельными ПВК устанавливаются функциональные взаимосвязи компенсаторного и содейственного характера.

Второй этап. Разработка критериев эффективности деятельности, подбор показателей успешности выполнения профессиональных обязанностей. Критерии необходимы для доказательства правильности выделения ПВК и для оценки их значимости.

Третий этап отбора включает выбор психодиагностических методов исследования, в том числе тестов, в наибольшей степени характеризующих те психические процессы и профессиональные действия, в отношении которых надлежит оценивать профессиональную пригодность. К психодиагностическим методикам и тестам предъявляются следующие требования:

- прогностическая ценность методики – характеризует возможность методики, теста выявлять различия в психофизиологических функциях у лиц с разным уровнем профессиональной подготовленности;

- надежность методики – характеризует стабильность результатов, получаемых с ее помощью при повторных исследованиях одного и того же человека;

- дифференцированность методики – означает, что каждая методика должна оценивать строго определенную функцию психики человека.

Четвертый этап. Измерение выделенных ПВК у работающих лиц.

Пятый этап отбора предполагает психологический прогноз успешности обучения и последующей деятельности на основе сопоставления сведений о требованиях профессии к человеку и полученных психодиагностических данных, с акцентом на оценку личностных характеристик; о возможности целенаправленного совершенствования и компенсации профессионально значимых качеств (с учетом времени, отводимого на обучение); вероятность адаптации к профессии, возможности появления экстремальных ситуаций и воздействий.

Оценивая профпригодность, в профотборе ориентируются прежде всего на поиск лиц с высоким уровнем развития психологических качеств, наиболее важных для достижения успеха в обучении и выполнении профессиональной деятельности (подход к максимуму).

Более эффективным является иной подход, когда стараются главным образом выявить и устранить лиц с низкими показателями по профессионально важным качествам (подход по минимуму). Выявление лиц с показателем «ниже среднего» уровня позволяет вероятностно прогнозировать их неудачи в обучении и деятельности и рекомендовать им специальную психофизиологическую тренировку или выбор другой профессии. При реализации «подхода к минимуму» минимально допустимые показатели тестов могут быть четко определены требованиями профессии. Важно, чтобы результаты отбора не вызывали ложного толкования о неполноценности лиц, получивших невысокие оценки. Невысокие результаты, показанные кандидатами при отборе для одной группы специальностей, не исключают, а порой и предполагают успешное прохождение ими отбора для других специальностей, где требуются иные психологические качества.

Применение тестов с целью прогнозирования профессиональной пригодности может осуществляться только на основе аналитического, синтетического и комплексного подхода.

Аналитический подход предусматривает изучение и оценку отдельных психологических показателей (например, внимания, памяти, двигательной координации и др.), важных для успешности обучения и деятельности в избранной профессии.

Синтетический подход предусматривает изучение целостной деятельности или важных ее элементов, и поэтому в рамках этого метода применяются различные аппараты, с помощью которых моделируются такие элементы и целые профессиональные операции.

Комплексный подход заключается в объединении аналитического и синтетического методов в изучении некоторых психических процессов как в раздельном их проявлении, так и в условии целостной деятельности, где они могут выступать с иными качественными и количественными показателями.

Резюме

Профессия – это ограниченная область приложения физических и душевных сил человека. С целью систематизации знаний о профессиях и повышения эффективности профессионального самоопределения профессии классифицируют по предмету, цели, орудиям и условиям труда. Профессионально самоопределение и выбор профессии – является важным этапом в жизни человека. В центре занятости население осуществляется оказание квалифицированной информационной и консультационной помощи в решении этих задач.

Для профессионального самоопределения важнейшим условием является профориентация, основанная на консультировании по выбору или смене профессии, предоставлении информации с использованием современных профессиограмм о существующих новых профессиях и специальностях, возможностях и направлениях профобучения. Новейшие технологии и уникальное оборудование для тестирования помогают специалистам службы занятости определять склонность к той или иной профессии и предоставлять рекомендации по выбору востребованных видов деятельности.

Вопросы для самопроверки

1. Дайте определение понятиям «профессия», «трудовой пост», «квалификация», «должность», «специальность».

2. В чем заключается профессиональный выбор человека?

3. По каким основаниям можно классифицировать профессии?

4. Перечислите основные критерии профотбора.

5. Какие типы ПВК вы знаете?

6. Что такое «профессиограмма»? Каковы методы ее составления.

Литература

1. Занятость, безработица, служба занятости. Толковый словарь терминов и понятий. – М., 1996.

2. Психология труда / Под ред. А.В. Карпова. – М., 2003.

3. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М., 2003.

Лекция 12. Проблемы профориентации, профессиональной подготовки, поиска и найма на работу (часть II)

Вопросы

1. Формы профессиональной подготовки и переподготовки.

2. Поиск работы.

3. Имидж работника: понятие, компоненты, принципы создания.

1. Формы профессиональной подготовки и переподготовки

Федеральным законом «О занятости населения в Российской Федерации» определено право безработных граждан на профессиональную подготовку, повышение квалификации и профессиональную переподготовку в центрах службы занятости населения. Основные положения, регламентирующие это право, изложены в ст. 23 Закона РФ «О занятости населения в Российской Федерации».

1. Профессиональная подготовка, повышение квалификации и переподготовка безработных граждан могут осуществляться по направлению органов службы занятости, если:

- невозможно подобрать подходящую работу из-за отсутствия у гражданина необходимой профессиональной квалификации. Подходящей считается работа, соответствующая уровню профессиональной пригодности, опыту, полученному на прежней работе, состоянию здоровья и транспортной доступности рабочего места;

- необходимо изменить профессию (специальность, род занятий) в связи с отсутствием работы, отвечающей имеющимся у гражданина профессиональным навыкам;

- гражданином утрачена способность к выполнению работы по прежней профессии (специальности).

2. Профессиональная подготовка, повышение квалификации и переподготовка безработных граждан осуществляются в образовательных учреждениях профессионального и дополнительного образования, учебных центрах органов службы занятости или иных образовательных учреждениях, образовательных подразделениях организаций или в иных учебных заведениях в соответствии с заключаемыми органами службы занятости договорами. Переподготовкой и повышением квалификации занимаются различные учреждения: отраслевые и межотраслевые академии, институты, курсы, школы повышения квалификации, региональные учебные центры и др. Сейчас в России в системе повышения квалификации и подготовки специалистов работают более 1200 образовательных учреждений. Привлекаются лучшие учебные заведения различного профиля и специализации, имеющие опыт работы с незанятым населением. Отбор учебных заведений осуществляется на конкурсной основе с применением таких критериев, как современные методики обучения, наличие материально-технической базы, высокий уровень квалификации преподавательского состава, стоимость обучения, вид документа, выдаваемого по окончании: диплом, сертификат, удостоверение или свидетельство.

По продолжительности и видам итогового документа программы переподготовки и повышения квалификации можно разделить на три вида.

1. Краткосрочные – до 72 часов. Сюда относятся тематические курсы, лекции, семинары, тренинги и консультации по техническим, социально-экономическим и другим конкретным проблемам. После сдачи экзамена или зачета выдается удостоверение.

2. Длительные (повышение квалификации) – до 500 часов. Проводится углубленное изучение актуальных проблем теории и практики по профилю профессиональной деятельности. Все программы по повышению квалификации рассчитаны на людей, имеющих опыт работы в той или иной сфере и испытывающих недостаток практических навыков, знаний законодательства и др. По окончании курсов повышения квалификации выдается свидетельство.

3. Непосредственно профессиональная переподготовка, которая осуществляется по дополнительным образовательным программам двух типов:

- совершенствование знаний – свыше 500 часов;

- получение дополнительной квалификации – не менее 1000 часов.

⇐ Предыдущая 12 13 14 15 16 17 181920 21 Следующая ⇒