Эвристическая программа анализа ситуации и решения педагогических задач

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 19Следующая ⇒

Исходное теоретическое положение: все задачи в любой педагогической ситуации, так или иначе, являются задачами социально-педагогического управления и помощи студентам в решении.

Студенты вместе с учителями решают задачи стратегические, тактические и оперативные.

Цели стратегических задач – достижение некоторого педагогического идеала. Для этого требуется длительное время.

Цели тактических задач – формирование качеств и состояний у воспитуемых

Цели оперативной задачи – это элементы решения тактических задач. Они отличаются тем, что их цели осуществляются немедленно после их возникновения. Преподаватели кафедры педагогике ориентируют студентов на решение тактических и оперативных задач. Решение тактических задач целесообразно осуществлять на основе учета структуры этапов цикла педагогического управления. Используя этот подход, мы можем распределить все задачи так:

· задачи этапа педагогической диагностики;

· задачи этапа педагогического целеполагания;

· задачи этапа педагогического планирования (прогнозирования) предстоящей педагогической деятельности;

· задачи этапа практического осуществления намеченного плана;

· задачи анализа результатов выполненной работы.

Рассмотрим эти задачи к конкретно выполненной педагогической деятельности студентов на практике.

Первым этапом деятельности студентов является решение педагогических задач по изучению учащихся, состояния педагогической ситуации образовательно-воспитательного процесса, иными словами педагогическая диагностика. Здесь умелому решению подлежат следующие группы задач:

· Задачи организации наблюдений за учащимися. Диагностические выводы используются для принятия последующего решения о выборе воспитательной задачи, над реализацией которой студент будет работать в течение педагогической практики.

· Задачи организации беседы с классным руководителем, с учащимися. Требования задач:

ü найти варианты целесообразных, точных, ясных, четких форм

ü постановки воспитательных задач;

ü установить контакт с детьми и классным руководителем;

ü добиться заинтересованности ребят в разговоре;

ü постараться достигнуть атмосферы откровенности и доверия;

ü сделать правильные обобщающие диагностические заключения о выборе воспитательной задачи.

· Задачи изучения характеристики класса. Требования задач:

ü найти вариант обобщенной характеристики класса, индивидуального «лица» класса, педагогические прогнозы к планированию воспитательных задач на период практики;

ü получить определенную информацию о социальной ситуации развития учащихся;

ü выявить возможные факторы риска, а также особенности семейных отношений, межличностных отношений учащихся в классе и вне школы;

ü зафиксировать ту информацию, которая необходима и достаточна для диагностирующих выводов о воспитательной деятельности классного руководителя: фронтальной работе с классом, индивидуальной работы с детьми и детьми группы «риска».

· Задачи изучения школьной документации в диагностических процедурах. Требования задач:

- найти варианты постановки воспитательных задач в концепции развития общеобразовательного учреждения, программе воспитания классного руководителя, в плане классного руководителя, воспитательных задачах ближайших классных часов, других формах деятельности классного руководителя.

· Задачи использования опросов в диагностических процедурах. Требования задач:

- найти варианты научно-обоснованных программ опросов (интервью, анкет), педагогических и психодиагностических методик с целью определения воспитанности (направленности личности по одному из аспектов жизнедеятельности класса;

- во время опросов точно и экономно зафиксировать изучаемые качества и состояния школьников;

- обсчитать результаты опроса и диагностирующих методик;

- сделать достоверные психолого-педагогические диагностические выводы на основе собранного материала.

Второй этап процесса педагогической деятельности связан с целеполаганием, с определением тактических целей воспитательных задач. Студент на основе изучения сложившихся педагогических ситуаций и индивидуально-психологических характеристических особенностей с позиций демократии и гуманизма, определяет комплекс целей, которые необходимо реализовать, выбирает приоритетную воспитательную задачу, над реализацией которой будет работать в период педагогической практики. На этом этапе решаются:

· Задачи использования диагностических знаний для определения конкретных целей воспитательных задач. Требования задач:

- найти и обосновать на основе имеющейся информации конкретную, приоритетную цель (задачу) в реальной педагогической ситуации по отношению к конкретным учащимся, в закрепленном за студентом классе (группе учащихся) с учетом целевых ориентиров воспитательной деятельности классного руководителя: формирование коллектива, развитие личности, гражданско-патриотическое воспитание, сохранение здоровья и другое.

Третий этап процесса педагогической деятельности связан с прогнозированием, планированием и проектированием (конструированием) педагогического процесса по достижению поставленной цели (задачи) воспитания. Здесь оптимальному решению подлежат следующие группы задач:

· Задачи определения основных условий достижения поставленной цели на уровне прогноза. Требования задач:

- определить необходимые и достаточные условия, реализация которых может обеспечить успешное решение воспитательных задач в реальной педагогической ситуации (в ситуации реальной воспитательной деятельности школы, класса как воспитательной системы образовательной учреждения).

· Задачи планирования методов и приемов, форм организации педагогической деятельности классного руководителя. Требования задач:

- наметить варианты методов и приемов, форм организации воспитательной деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся класса, закрепленного за студентом.

· Задачи планирования своих взаимоотношений (сотрудничества, сотворчества) с учащимися. Требования задач:

-прогнозирование систем отношений с учащимися;

- планирование общения в разнообразных учебно-воспитательных ситуациях.

· Задачи организации совместного планирования работы с другими педагогами ( с другими педагогами субъектами педагогического процесса). Требования задач:

найти целесообразные варианты привлечения других педагогов (родителей и т.д.) к планированию предстоящей работы на основе учета уровня их заинтересованности в оказании помощи;

творческое использование передового педагогического опыта в процессе планировании, а также совместного анализа индивидуально-типологических характерологических особенностей учащихся с целью оптимального решения проблем.

· Задачи итогового оформления программы (проекта) предстоящей воспитательной работы. Требования задач:

найти целесообразные формы отражения разработанный программы (проекта) воспитательной работы;

добиться обеспечения четких записей, полноты содержания воспитательных мероприятий, отражения разнообразных форм организации деятельности как своей (студента – практиканта), так и учащихся.

Четвертый этап связан с практическим осуществлением разработанного плана, с творческим его претворением в жизнь. На этом этапе работы решаются следующие группы задач:

· Задачи сообщения информации и убеждения учащихся. Требования задач осуществить наиболее подходящие формы целеполагания педагогически целесообразной информации, то есть высказать свои суждения и взгляды ясно, откровенно, прямо, логично, кратко, эмоционально-выразительно, своевременно; провести разговоры целеустремленно, аргументировано; создать благоприятный психологический микроклимат, увлечь рассказом (доказательством, оперативно исправляя ощибочные суждения учащихся, если они возникают в ходе разговора).

· Задачи показа выполнения отдельных видов деятельности, демонстрация определенных форм, приемов и способов воспитательной работы. Требования задач:

- осуществить наиболее подходящие формы показа (демонстрации) конкретных приемов и способов деятельности, показать личный положительный пример.

Заключительный этап цикла педагогической деятельности – анализ (обдумывание) результатов выполнения деятельности классного руководителя, самокритичная оценка достигнутого. Здесь выясняется мера достижения намеченных целей для того, чтобы определять на следующий период учебно-воспитательной работы новые цели. В этот момент решаются такие задачи:

· Задачи определения степени достижения ставившихся целей. Требования задач:

определить те микроизменения, которые произошли с учащимися в результате проделанной работы: какие появились новые знания, умения, состояния, потребности, желания; изменилась ли система межличностных отношений в ходе общения; начали ли формироваться и закрепляться новые стереотипы поведения.

· Задачи установления причин недостатков в проделанной работе и определение резервов повышения ее уровня в будущем. Требования задач:

произвести самокритичный анализ выполненной работы;

выяснить причины недостатков, используя данные психолого-педагогической теории и передового опыта;

зафиксировать свои достижения и недостатки (ошибки) и на основе этого определить пути улучшения нового этапа работы.

Полученные при этом конкретные диагностико-аналитические выводы становятся основанием для следующего этапа целеполагания, планирования и преобразования в практических ситуациях.

Примеры решения профессиональных педагогических задач на практике III(IV), V курса.

4.1. Воспитательные задачи, примеры решения.

Задача: Формирование гражданско-патриотических качеств личности школьника.

Разработайте воспитательные дела гражданско-патриотической направленности.

Контекст задания:

1. В разработку и реализацию данного проекта вы предлагаете включить мероприятия областной целевой программы «Патриотическое воспитание населения Калужской области на 2008-2010 гг»

2. Вы определяете качества личности гражданина и патриота как гордость за Родину, любовь к ней, сопричастность к делам народа, гуманизм, добросовестное отношение к труду и природному достоянию, умение сочетать личностные и общественные интересы.

3. Вы хотели бы реализовать цель патриотического воспитания - привить любовь к Отечеству, народу, культуре, которая определяет духовно-нравственный компонент воспитания личности.

4. Вы хотели бы сформировать у школьников активную социальную позицию участника и созидателя общественной жизни, обладающего определенными чертами личности, которые не развиваются в ходе патриотического воспитания, - активность, самостоятельность, инициативность, т.е составляют социально-правовой компонент воспитания личности.

Уточнение задания:

· изучите опыт работы образовательного учреждения, классного руководителя по формированию гражданско-патриотических качеств личности школьника;

· сформулируйте цели воспитательных дел, например:

ü воспитать деятельное отношение к судьбе города, (школе, семье);

ü воспитать бережное отношение, гордость и помощь к происходящему (к семье, друзьям, городу, стране)

ü воспитать социально-активную личность

ü воспитание гражданина, знающего свои права и обязанности

ü воспитание любви, уважения и чувства долга к Родине (семье, городу, краю) и др.

· разработайте содержание и формы воспитательных дел гражданско-патриотической направленности, включенные в программу патриотического воспитания населения Калужской области;

· в реализации деятельностного подхода к гражданско-патриотическому воспитанию реализуйте такие принципы как свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности, ориентацию на личностные интересы, потребности, способности ребенка; возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка; единство обучения и воспитания, развития практико-деятельностной основы образовательного процесса.

Реальный контекст:

· вы классный руководитель 7 «Б» класса;

· вы формируете гражданско-патриотические качества личности через организацию различных видов деятельности: общественно-полезные дела, экскурсии, акции, марши, операции, через создание морально-этических ситуаций, когда выявляются нравственные качества личности школьника, которые затем можно корректировать и направлять в русло гражданско-патриотического воспитания;

· вы формируете гражданско-патриотические качества личности программно-целевым методом, разрабатываете систему мероприятий в соответствии с областной целевой программой «Патриотическое воспитание населения Калужской области на 2008 - 2010 гг». Готовите школьников к проведению областного слета юных патриотов «Равнение на победу»; проводите краеведческую игру «Моя Родина - Калужский край» среди учащихся класса; «круглые столы»; встречи с ветеранами войн и боевых конфликтов и представителями казачества; готовите выставку «Символы России» с изделиями народных промыслов Калужского края; участвуете в проведении «Вахты памяти» и др.

Литература:

1. Быков, А. Организационно-педагогические вопросы патриотического воспитания в школе [Текст] / А. Быков // Воспитание школьников. - 2006. - №6 - С.5-11.

2. Вороненко, И. Патриотическое воспитание в процессе составления родословной каждой семьи [Текст] / И. Вороненко // Воспитание школьников. - 2008. - №1- С.15-17.

3. Гладилина И. Технологии гражданско-патриотического воспитания в общеобразовательной школе [Текст] / И. Гладилина // Воспитание школьников. - 2007. - №9- С.2-6.

4. Горелова, Е.В. Роль педагога ДОД в формировании гражданско-патриотических качеств личности младшего школьника [Текст] // Дополнительное образование и воспитание №9, 2008

5. Ивченко, Т.В. Патриотическое воспитание школьников: назад в прошлое или шаг в будущее? [Текст] / Т. В. Ивченко, Е. В. Авдеева // Биология в школе. - 2008. - №3 - С.14-20.

6. Кузнецова, Л.В. Ретроспектива развития идей гражданского воспитания в России [Текст] / Л. В. Кузнецова // Педагогика. - 2006. - №10 - С.95-102

7. Левкина, Т. Патриотическое воспитание при изучении отечественной истории [Текст] / Т. Левкина // Воспитание школьников. - 2007. - №10 - С.36-38.

8. Лутовинов В.И. Проблемы воспитания патриотизма [Текст] / В. И. Лутовинов, С. И. Мешкова // Педагогика. - 2008. - №7 - С.50-5

9. Мазыкина, Нина. Опыт работы системы патриотического воспитания в регионах по допризывной подготовке граждан, поисковой работе, деятельности военно-патриотических молодёжых объединений [Текст] / Нина Мазыкина // Народное образование. - 2008. - №5 - С.193-200

10. Микрюков В. Патриотизм: к определению понятия [Текст] / В. Микрюков // Воспитание школьников. - 2007. - №5 - С.2-8.

11. Микрюков, В.Ю, Содержание образования в контексте военно-патриотического воспитания [Текст] / В. Ю. Микрюков // Педагогика. - 2008. - №5 - С.44-51.

12. Пайль, А.В. Программа гражданско-патриотического воспитания учащихся [Текст] / А. В. Пайль, Е. И. Лазарева // Классный руководитель. - 2007. - №7 - С.7-1.

13. Савотина Н.А. Гражданское воспитание студенческой молодежи: Монография. – Калуга: Изд. Дом «Эйдос», 2004. – 274с.

14. Филонов, Г.Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития [Текст] / Г. Н. Филонов // Педагогика. - 2007. - №8 - С.38-44.

15. Юнусова К.А. Патриотическое воспитание молодёжи средствами этноязыковой идентификации [Текст] / К. А. Юнусова // Педагогика. - 2007. - №10 - С.47-53.

16. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для вузов: В 2 кн. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения [Текст] / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 574 с.

Задача: Организация воспитательной деятельности классного руководителя, направленной на формирование правовой культуры учащихся.

Разработайте цикл классных часов, направленных на формирование правовой культуры учащихся.

Контекст задания:

1. Изучите опыт классного руководителя, учителя истории и обществознания по формированию правовой культуры учащихся.

2. При разработке тем и содержания классных часов изучите содержание необходимых правовых документов.

3. Выявите правовые знания учащихся, используя методы диагностики тестирование, анкетирование.

Уточнение задания:

· разработайте анкету или тест для учащихся, направленные на выявление правовых знаний;

· обоснуйте выбор тем классных часов;

· изучите основные правовые документы: Конституцию РФ, Конвенцию о правах ребенка и т. д;

· разработайте классные часы, направленные на формирование правовой культуры учащихся;

· побеседуйте с учащимися и выясните у них как они понимают выражение «Я - гражданин России»;

· совместно с родителями проведите мероприятие, посвященное вручению паспортов;

· совместно с учителем истории и обществознания проведите классный час, посвященный истории принятия Конституции РФ;

· расскажите учащимся об ООН и ее основных направлениях работы по охране прав человека;

· пригласите юриста для проведения беседы со школьниками.

Контекст предложенной задачи в реальной жизни. Обратитесь к классному руководителю, учителю истории и обществознания. Узнайте, у них ставили ли они задачи формирования правовой культуры. Опишите контекст реальной ситуации в конкретном классе. Решите эту задачу с учетом реального контекста.

Пример решения задачи в реальном контексте.

· Вы являетесь классным руководителем в 9 «В» классе;

· Вы выбрали гражданско-правовое направление в качестве основного направления работы по воспитанию учащихся;

· Вы изучаете содержание основных правовых документов;

· Вы проводите анкетирование по выяснению правовых знаний школьников;

· Вы выбираете основные темы классных часов, планируете их содержание;

· Вы организуете встречу учащихся с юристом для беседы на тему «Права и свободы человека и гражданина»;

· Совместно с учащимися вы готовите, классный час на тему «Я – гражданин России»;

· Совместно с родителями учащихся вы организуете торжественное вручение паспортов.

Задача составлена студентом ИП-42 Евдокименко Д.А.

Литература

1. Давыдов, Ю.Г. Правоведение в вопросах и ответах: учеб. пособие [Текст] /- М.: ДВ ТК Велби, издательство Просвет, 2005. - 248с.

2. Дусадбикова, Р.Н.: классный час «Основной закон страны» [Текст] // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. - №5 – С.78-79.

3. Ковынева, М.В. Игра – конкурс «Свободный микрофон» [Текст] // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. - №3 – С.77-78.

4. Конституция РФ. Права и свободы гражданина [Текст] / М.: «Книга сервис», 2004. - С.4-11.

5. Правоведение: учебник [Текст] / Под. Ред. З.Г. Крыловой. - М.: Высш. шк., 2002. - 560с.

6. Курашкина, Р.А. Программа воспитания школьников «Я – гражданин России» [Текст] // Классный руководитель. - 2006. - №3 – С.64-76.

7. Куренная, Л.П.: Правовой конкурс «Глас Фемиды» [Текст] // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. - №9 – С.79-80.

8. Методика преподавания права в школе [Текст] / С. А. Морозова. — М.: Изд. дом «Новый учебник», 2002. — 224 с; ил. — (Серия «Организация правового образования»).

9. Тарелкина, В.А. Турнир эрудитов «Государственные символы России [Текст] // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2008. - №3 – С.78-79.

10. Тарелкина, В.А. Турнир эрудитов «Гражданин, мораль и право» [Текст] // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. - №4 – С.77-79.

11. Халбиева, С.Г. Брейн-ринг «Права ребенка» [Текст] // Преподавание истории и обществознания в школе». – 2008. - №3 – С.79-80.

12. Шевченко, Н.П. Урок «Правонарушения и юридическая ответственность» [Текст] // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. - №1 – С.75-79.

Интернет ресурсы

1. Авторская программа по правоведению " Мы в мире прав! " [Электронный ресурс]: Цели: научить учеников овладеть юридическими терминами и понятиями; способствовать профессиональному самоопределению учащихся, формированию личности, адаптированной к сознательному выбору будущей специальности; способствовать усвоению совокупности конкретных правил поведения в семье, в доме, школе, на улице, учреждениях культуры и т. д. ориентиру на уважение прав и свобод других граждан/ «Открытый урок» - фестиваль педагогических идей, Шайхетдинова Л. Р. - Электрон. текстовые дан.: – Режим доступа: http: //festival.1september.ru/articles/503841/- свободный

2. Конвенция о правах ребенка[Электронный ресурс]: права ребенка в четырех частях, принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года. /Документы ООН по правам человека - Электрон. текстовые дан.: – Режим доступа: http: //un.by/documents/convention/- свободный

3. Общественная межрегиональная целевая программа правового воспитания детей, подростков и молодежи России на 2006-2010 годы [Электронный ресурс]: цели программы, задачи, основные направления реализации/Юридический колледж - Электрон. текстовые дан. – Режим доступа: http: //www.juridical-college.ru/Files/projects/prgramma.htm - свободный

4. Права и свободы человека и гражданина [Электронный ресурс]: выдержка из Конституции РФ /- Конституция Российской Федерации - Электрон. текстовые дан.: " Гарант-Интернет", юридическая обработка: НПП " Гарант-Сервис" , 2001 г.– Режим доступа: http: //www.constitution.ru/10003000/10003000-4.htm - свободный

5. Программа гражданско-патриотического воспитания " Я - гражданин России" для обучающихся 1–9-х классов [Электронный ресурс]: Программа определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в школе и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности./ «Открытый урок» - фестиваль педагогических идей, Иванова И. Г.- Электрон. текстовые дан.: – Режим доступа: http: //festival.1september.ru/articles/418015/ - свободный

Задача: Организация воспитательной деятельности классного руководителя с использованием воспитательного потенциала дополнительного образования.

Разработайте проект воспитательных дел с использованием воспитательных возможностей дополнительного образования.

Контекст задания:

1. В разработку и реализацию данного проекта вы предполагаете включить учащихся занимающихся в различных студиях, клубах, кружках, учреждениях дополнительного образования.

2. В разработку и реализацию данного проекта вы предполагаете включить по возможности всех учащихся класса.

3. Вы хотели бы разработать и реализовывать данный проект в образовательном пространстве учреждения дополнительного образования.

Уточнение задания:

· Изучите образовательное пространство учреждений дополнительного образования, близлежащее к школе, где вы проходите практику.

· Выявите интересы, успехи детей вашего класса, занимающихся в учреждениях дополнительного образования (дома детского творчества и др.).

· Разработайте воспитательные дела, направленные на развитие творческого потенциала личности (КТД, праздник, КВН и др.).

· Используйте творческую мысль, способности детей, занимающихся в учреждениях дополнительного образования.

· Предложите способы включения по возможности всех учащихся класса в воспитательное дело.

· Спланируйте экскурсию в учреждение дополнительного образования.

Контекст предложенной задачи в реальной жизни. Обратитесь к классному руководителю, который ставит перед собой задачу «Организация воспитательной деятельности классного руководителя с использованием воспитательного потенциала дополнительного образования». Проконсультируйтесь с педагогом дополнительного образования.

Пример решения:

· Вы помощник классного руководителя 6 «Б» класса;

· Вы узнали, что учащиеся класса посещают занятия Дворца творчества юных художественно-эстетического направления;

· Вы проводите мероприятие «Прояви свои способности»;

· Вы организуете экскурсию в ДТЮ;

· Вы узнаете, что педагог дополнительного образования ведет занятия в вашей школе.

Литература:

1. Антипова, В.М. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете [Текст] / В. М. Антипова, К. Ю. Колесина, Г. А. Пахомова // Педагогика. - 2006. - №8 - С.57-62

2. Афанасьев, СП. Праздники в школе [Текст] / М.: ACT-ПРЕСС КНИГА, 2004. – 320 с: ил.- (1000 совето в)

3. Белоусова, Е. Организация нравственного воспитания в учреждениях дополнительного образования [Текст] / Е. Белоусова // Воспитание школьников. - 2007. - №10 - С.44-49.

4. Галиева, З.И. Должностная инструкция педагога дополнительного образования. [Текст] / 3.И. Галиева // Классный руководитель. - 2006. - №5.

5. Егорова, А. Учреждения дополнительного образования и жизненное самоопределение школьников [Текст] / А. Егорова // Воспитание школьников. - 2008. - №8 - С.24-27.

6. Игошев, Б.М. Дополнительное профессиональное образование: новые ориентиры развития [Текст] / Б. М. Игошев // Педагогика. - 2008. - №2 - С.44-48

7. Исаева, М. Воспитательные возможности дополнительного образования в школе [Текст] // Воспитательная работа в школе. - 2008. - №3 – С.92-96.

8. Круглова, Л.Ю. Развитие отечественной системы дополнительного образования / Л. Ю. Круглова // Педагогика. - 2006. - №8 - С.83-90

9. Куприянов, Б. «Как вы яхту назовете…». О сущности и особенностях системы внешкольного воспитания [Текст] // Воспитательная работа в школе. - 2008. - №3 – С.81-88.

10. Мосичева, И. Дополнительное образование: проблемы и новые задачи российской высшей школы [Текст] / И. Мосичева, В. Шестак // Высшее образование в России. - 2007. - №3 - С.74.58.

11. Мухаметзянова, Г. ДПО [ дополнительное профессиональное образование ] - основа профессиональной мобильности и социальной защищённости [Текст] / Г. Мухаметзянова, Г. Минкина, Н. Пугачёва // Высшее образование в России. - 2007. - №7 - С.83-87.

12. Настольная книга классного руководителя 5, 6, 7, 8 классов [Текст] / Е.И. Лунивг, Н.С. Шепурева. - Ростов н/д.: «Феникс», 2002. Изд. 2-е. – 384 с.

13. Неверова, Е.Р. Обучение, творчество и понимание как синонимы // Дополнительное образование и воспитание №9, 2008.

14. Нейгруц, Т.В. Интеграция образовательных программ художественно-эстетической направленности в образовательном пространстве учреждения дополнительного образования [Текст] // Дополнительное образование и воспитание. - 2008. - №9 – С.37-41.

15. Попугаева, И. О предпрофильной подготовке на базе учреждения дополнительного образования детей [Текст] / И. Попугаева, В. Рязанова, Т. Долихина // Воспитание школьников. - 2007. - №10 - С.40-44.

16. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844) [Текст] // Воспитание школьников. - 2007. - №3 - С.36-38.

17. Сергеева, В. П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я [Текст] / Педагогическое общество России – М., 2004. - 286 с.

18. Стефановская, Т. А. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Т. А. Стефановская. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 192 с.

19. Шин С.А. Сценарии школьных праздников, конкурсов, викторин, игр для учащихся 6-х классов. Вместе весело играть... [Текст] / 2-е изд., перераб., и доп. - Ростов н/д.: «Феникс», 2002. – 352 с.

Задача. Организация взаимодействия классного руководителя с семьей.

Разработайте проект родительского собрания.

Контекст задания:

1. При выборе направления воспитательной работы классного руководителя с семьей вы пытаетесь установить и поддержать связь с родителями;

2. Вы стараетесь выработать единство требований семьи и школы к воспитанию;

3. Вы привлекаете родителей к организации работы с классом.

Уточнение задания:

· Изучите опыт работы классного руководителя с семьей;

· Посетите родительское собрание, предварительно окажите помощь в его организации и проведении (разработайте форму приглашения, памятки для родителей и др.);

· Продумайте вместе с классным руководителем, какой из организационных вопросов вы можете решить с родителями:

· О питании в школьной столовой;

· О возможности оказать материальную помощь;

· О сменной обуви;

· О ведении дневников и др.

· Разработайте анкету для родителей, направленную на выявление постановки по обсуждению различных вопросов (о дефиците общения, о свободном времени ребенка, о помощи школе и др.);

· Примите участие в разработке темы педагогического лектория (родительского всеобуча);

· Вместе с классным руководителем организуйте беседу с родителями.

Контекст предложенной задачи в реальной жизни. Обратитесь к классному руководителю. Решите эту задачу с учетом нового контекста.

Пример решения:

· Вы являетесь классным руководителем в 10 «А» классе;

· Вы участвуете в подготовке и проведении тематического родительского собрания;

· Вы предлагаете родителям анкету, по проблеме, которая выносится на обсуждение;

· Вы рекомендуете родителям прочесть книги или использовать домашние сочинения детей;

· Вы выступаете по теме родительского собрания как классный руководитель;

· Вы организуете вместе с родителями и классным руководителем экскурсию в Москву.

Возможен другой вариант решения задачи, связанный с организацией взаимодействия классного руководителя с родителями.

Литература:

1. Александрова, Екатерина. Как открыть школу родителям и для родителей [Текст] / Екатерина Александрова // Народное образование. - 2008. - №5 - С.219-224.

2. Бабенко, Р.В. Мастер-класс " Ах, эти нелёгкие родительские собрания..." [Текст] / Р.В. Бабенко // Классный руководитель. - 2006. - №7. - С.16-24.

3. Бортко, Н.Б. Спортивная эстафета " Педагоги, родители и я - вместе дружная семья" [Текст] / Н.Б. Бортко // Классный руководитель. - 2007. - №8 - С.107-111.

4. Бортко, Н.Б. Сценарий семейного вечера " Семейному кораблю - счастливого плавания" [Текст] / Н.Б. Бортко // Классный руководитель. - 2007. - №8 - С.103-106.

5. Виноградова Н.В. Родительское собрание " Урок родительства". [Текст] / Н.В. Виноградова // Классный руководитель. - 2008. - №2 - С.68-69.

6. Кононенко О.П. Тематика общешкольных и классных родительских собраний / О. П. Кононенко // Классный руководитель. - 2006. - N 7. - С.63-73.

7. Курганский СМ. Программа " Мостик" [ организация работы школы с семьёй ] [Текст] / С. М. Курганский // Классный руководитель. - 2006. - №7 - С.48-56

8. Курганский, С.М. Педагогические советы. Материал к родительскому собранию [Текст] / С. М. Курганский // Классный руководитель. - 2006. - №7 - С.116-119.

9. Курганский, С.М. План работы клуба " Мир семейных увлечений" [Текст] / С. М. Курганский // Классный руководитель. - 2006. - №7 - С.44-47.

10. Сковородина, Л.Р. Программа " Семья" [ организация работы школы с семьёй ] [Текст] / Л.Р. Сковородина // Классный руководитель. - 2006. - №7 - С.57-60.

11. Скрипченко, Т.И. Тематика и схемы проведения общешкольных и классных родительских собраний [Текст] / Т.И. Скрипченко // Классный руководитель. - 2006. - №7 - С.73-82.

12. Терешкина, И.А. Информационно-творческий проект " Моя семья. Моя родословная" [Текст] / И. А. Терешкина // Классный руководитель. - 2008. - №5 - С.32-39.

Задача. Организация профориентационой работы со старшеклассниками.

Разработайте проект (воспитательные дела) профориентационой направленности с включением результатов исследования по проблеме выбора профессии.

Контекст задания:

1. В разработку и реализацию данного проекта вы предполагаете включить исследование по проблеме выбора профессии.

2. В разработку и реализацию данного проекта вы предполагаете включить профориентационные занятия с мультимедийной презентацией о жизни и работе выдающихся людей.

3. Вы хотели бы разработать и реализовать данный проект совместно со школьным психологом, гостями (родителями и выпускниками школы, окончившими ее с медалью).

Уточнение задания:

· Проконсультируйтесь с психологом на предмет выбора психодиагностирующих методик, направленных на решение проблемы выбора профессии;

· Проведите исследование на подготовительном этапе профориентационного занятия;

· Поручите двум-трем учащимся подобрать материал, подготовить выступление и сделать мультимедийную презентацию о жизни и работе выдающихся людей;

· Пригласите заранее гостей (родителей, выпускников школы, окончивших ее с медалью);

· Продумайте оформление кабинета (кабинета информатики или специализированного мультимедийного кабинета), используя высказывания об учении и науке;

· Продумайте свое выступление в качестве классного руководителя.

Контекст предложенной задачи в реальной жизни. Обратитесь к классному руководителю, педагогам, которые ставят задачу: «Организация профориентационой работы со старшеклассниками».

Пример решения:

· Вы проводите открытый классный час с приглашением гостей;

· Вы исследуете способности старшеклассников и подбираете материал о способностях человека;

· Вы включаете результаты исследования способностей в содержании своего выступления;

· Вы проектируете воспитательные дела с приглашением специалистов по профориентационой работе или проведение экскурсии в центр занятости.

Литература:

1. Бахтиярова, Л. Педсовет на тему " Трудовое воспитание школьников" [Текст] / Л. Бахтиярова // Воспитание школьников. - 2008. - №2 - С.8-12.

2. Вифлеемский, Анатолий. Производительный труд учащихся в школе. [Текст] / Анатолий Вифлеемский // Народное образование. - 2008. - №4 - С.89-93.

3. Гаркуша, Сергей. Всё начинается с трудового воспитания [Текст] / Сергей Гаркуша // Народное образование. - 2008. - №6 - С.51-57.

4. Диденко, Т.И. Сборник классных часов и родительских собраний. Методика работы с учащимися. 7 класс [Текст] /Серия «Здравствуй, шкода! ». - Ростов н/д.: «Феникс», 2005 – 288 с.

6. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие [Текст] / Под редакцией М.И. Рожжова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001- 280 с.

7. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студентов высших заведений [Текст] / Л.А. Байкова, Л.К, Гребенкнна, О.В. Еремкина и др., под ред., В.А. Сластенина. - 4е изд..испр. и доп. – М.: изд. центр «Академия», 2006. - 160 с.

8. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для вузов: В 2 кн. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения [Текст] / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 574 с.: ил. - (Учебник для вузов) Экземпляры: всего: 1 - Аб 1(1)

9. Пряжникова, Е.Ю. К вопросу об истории развития профориентации и профессионального самоопределения [Текст] / Е. Ю. Пряжникова // Вопросы образования. - 2006. - №3 - С.224-230.

10. Решетникова, М.И. Педагогические условия формирования профессионального самоопределения учащихся [Текст] / М. И. Решетникова // Высшее образование сегодня. - 2008. - №4 - С.71-73.

11. Рябцева, И.В. Профессионально-ориентированная направленность процесса обучения географии [Текст] / И. В. Рябцева // География в школе. журн. -2007. - №7 - С.56-59.

12. Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе [Текст] / 2е издание, исправленное, - М.: ЦГЛ, 2003. - 220 с.

13. Шишмакова, Елена. Существует ли школа-хозяйство? [Текст] / Елена Шишмакова // Народное образование. - 2008. - №2 - С.91-99.

14. Шишмакова, Елена. Трудовая занятость подростков летом: нужны педагогические решения [Текст] / Елена Шишмакова // Народное образование. - 2008. - №3 - С.25-32.

Примеры педагогических задач.

Пример №1

Цель: Изучение микроклимата в классе (школе).

Задачи:

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒