Интерактивная сторона общения

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 10Следующая ⇒

Это характеристика тех компонентов общения, которые связаны со взаимодействием людей, с непосредственной организацией их совместной деятельности. Есть два типа взаимодействий – кооперация и конкуренция. Кооперативное взаимодействие означает координацию сил участников. Кооперация является необходимым элементом совместной деятельности, порождается самой ее природой.

Конкуренция – одной из наиболее ярких ее форм является конфликт.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

1.Назовите способы развития коммуникативных умений и навыков.

2.Какие умения и навыки необходимы для эффективного общения?

Задания для практического занятия:

1. Оформите в тетради номер, наименование практического занятия, его цели.

2. Изучите теорию практического занятия, при необходимости законспектируйте в тетрадь.

3. Запишите условия задания в тетрадь.

4. Выполните задания, сделайте выводы по заданиям.

5. Предоставьте результаты работы преподавателю.

Задание 1. Выполните следующее упражнение. По окончании обсуждения запишите причины, по которым людям сложно установить зрительный контакт.

Упражнение «Глаза в глаза».

Цель: Это упражнение помогает установить более глубокий и доверительный контакт между участниками группы.

Время: 10 минут.

Описание: Ведущий говорит о том, что в обычной жизни зачастую люди довольствуются поверхностными, неглубокими контактами друг с другом, не пытаясь увидеть, что чувствует, переживает другой, после чего предлагает участникам занятия в течение 3—5 минут смотреть в глаза другим, стараясь установить контакт с каждым членом группы.

Обсуждение: По окончании ведущий спрашивает о чувствах, испытанных во время упражнения, кому и почему было трудно установить зрительный контакт.

Задание 2. Выполните следующее упражнение.

Упражнение «Печатная машинка»

Цель: групповое взаимодействие, тренинг личностного роста.

Время: 10 минут.

Описание: Все участники встают в линию или круг. Группе дается задание прочитать четверостишие (предложение, словосочетание и т.д.), например:

У лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том

Но не хором, а следующим способом. Участники последовательно произносят по одной букве, пробел - вся группа делает хлопок руками, перевод каретки - топают ногой. Запятые и точки тоже можно как-нибудь обозначить. Ошибившийся выбывает, когда остается три человека вся группа начинает сначала.

Задание 3. Выполните следующее упражнение. По окончании обсуждения запишите, каким образом общение влияет на возникновение эмоций и чувств.

Упражнения «Общение в паре»

Цель: Следующие упражнения могут предоставить членам группы возможность для лучшего знакомства и экспериментирования с вербальным и невербальным общением. Они обычно используются на ранних стадиях развития группы.

Необходимое время: 20 минут.

Процедура: Выберите себе партнера. Вместе выполните первое из описанных ниже коммуникативных упражнений. Приблизительно через пять минут перейдите к другому партнеру и выполните второе упражнение. То же повторите и для двух последних упражнений.

Спина к спине. Сядьте на пол спина к спине. Постарайтесь вести разговор. Через несколько минут повернитесь и поделитесь своими ощущениями.

Сидящий и стоящий. Один партнер сидит, другой стоит. Постарайтесь в этом положении вести разговор. Через несколько минут поменяйтесь позициями, чтобы каждый из вас испытал ощущения " сверху" и " снизу". Еще через несколько минут поделитесь своими чувствами.

Только глаза. Посмотрите друг другу в глаза. Установите зрительный контакт без использования слов. Через несколько минут вербально поделитесь своими ощущениями.

Исследование лица. Сядьте лицом к лицу и исследуйте лицо вашего партнера с помощью рук. Затем дайте партнеру исследовать ваше лицо. Поделитесь своими ощущениями и переживаниями.

Задание 4. Выполните следующее упражнение.

Упражнение " Передача движения по кругу"

Цель: совершенствование навыков координации и взаимодействия на психомоторном уровне; развитие воображения и эмпатии.

Время: 15 минут.

Описание: Все садятся в круг. Один из участников группы начинает действие с воображаемым предметом так, чтобы его можно было продолжить. Сосед повторяет действие и продолжает его. Таким образом предмет обходит круг и возвращается к первому игроку. Тот называет переданный им предмет и каждый из участников называет, в свою очередь, что передавал именно он. После обсуждения упражнение повторяется еще раз.

Задание 5. Выполните следующее упражнение. По окончании обсуждения запишите прилагательные определения, которые подходят к данному тренингу.

Упражнение «Какой был тренинг»

Цель: Упражнение помогает участникам вспомнить то, что происходило на тренинге, соединить в единое целое свои впечатления о нем и полученную информацию. Также упражнение помогает завершить тренинг живой, активной, запоминающейся манере.

Необходимые материалы: планшетки, бумага формата А4, карандаши.

Время: 15 минут.

Описание. Все участники делятся на мини-группы по 3-4 человека, каждая мини-группа получает бумагу и планшетку и должна за 5 минут придумать максимум прилагательных-определений, которые подходят к пройденному тренингу. Например, активный, информативный и т.д.

После чего они зачитывают полученный список прилагательных.

Обсуждение. Не обязательно. Можно попросить группы прокомментировать интересные идеи, которые они выскажут.

Вариант. Можно попросить группы вместо прилагательных составить список ключевых понятий и терминов, связанных с темой тренинга.

Задание 6. Выполните следующее упражнение.

Упражнение «Список качеств, важных для межличностного общения».

Цель: развитие навыков межличностного общения.

Время: 15 минут.

Описание: На первом этапе работы над этой задачей проводится дискуссия с целью выявления коллективного мнения. Любой член группы может высказаться, аргументируя свою позицию. В конце концов, складывается общий список качеств, важных для межличностного общения.

На втором этапе каждый участник заполняет уже свой собственный список, указывая качества, которые, по мнению группы, важны для межличностного общения. В индивидуальный список можно включать и дополнительные качества, важные, по мнению участника, но не поддержанные группой. Потом все оценивают наличие этих качеств у себя, используя шкалу от 0 до 10 баллов.

После выполнения следует обсуждение, где каждый из участников может высказать свое мнение о том, какие качества, необходимые для общения, у него есть, а каких не хватает и почему? Что нужно сделать, чтобы это исправить?

Задание 6. Проранжируйте свои коммуникативные способности в начале занятия и по его итогу.

Форма отчётности: Задания 1, 3, 5, 6 выполняются в устной форме совместно с группой, вывод записывается в тетрадь; упражнения 2, 4 – выполняются в устной форме.

Форма контроля выполнения практических работ:

Выполненная работа представляется преподавателю в рабочей тетради по дисциплине.

Список рекомендуемой литературы

1.Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2001. – 376 с.

2.Грецов А. Тренинги развития с подростками: творчество, общение, самопознание. – СПб.: Питер, 2012. – 416 с.: ил.

3.Чернова Г. Р., Слотина Т. В. Психология общения: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2012. – 240 с.: ил.

Раздел 2. Психологические аспекты общения

Тема 2.1. Роли и ролевые ожидания

Тема практической работы: «Эффекты и ошибки восприятия. Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде »

Учебная цель: Углубление знаний о перцептивной стороне общения.

2.Формирование умений применять знания об особенностях межличностного восприятия на практике.

3.Воспитание взаимопонимания.

Материалы и оборудование: методические указания, тетрадь для практических работ, ручка.

Образовательные результаты, заявленные во ФГОС 3+:

Студент должен

уметь: определять эффекты и ошибки восприятия, понижающие эффективность общения.

знать: - характеристику перцептивной стороны общения;

- эффекты и ошибки восприятия.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒