Критерии оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5

Результаты защиты выпускных квалификационных работ определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» выставляются на основе шкалы оценки сформированности общекультурных, профессиональных и профессионально-специализированных компетенций.

Общие требования, предъявляемые к выпускной квалификационной работе на защите:

требования к качеству выпускной квалификационной работы: актуальность выбора темы, точность формулировок цели и задач; логичность и структурированность текста работы; качество используемой информации; качество решения поставленных задач; исследовательский характер выпускной квалификационной работы; практическая направленность исследования; качество оформления работы;

требования к качеству публичной защиты выпускной квалификационной работы: качество публичного доклада на защите; качество ответов на вопросы членов государственной экзаменационной комиссии.

Выполнение указанных требований позволяет оценить уровень сформированности общекультурных, профессиональных и профессионально-специализированных компетенций.

Пороговый (базовый) уровень – уровень, обязательный для всех выпускников. Выпускник, продемонстрировавший базовый уровень сформированности компетенций, оценивается на «удовлетворительно».

Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, при условии: обоснования им в ходе публичной защиты актуальности темы выпускной квалификационной работы, основных результатов исследования; соответствия структуры и качества оформления работы основным требованиям; но при этом допустившему незначительные недостатки в оформлении работы, затруднения в обосновании собственных выводов, сформулировавшему правильные, но краткие или неполные ответы на вопросы государственной экзаменационной комиссии, не обосновавшему в должной мере прикладную значимость проведенного исследования, продемонстрировавшему при ответах базовый уровень теоретических знаний, при этом ошибки обучающегося свидетельствуют не об отсутствии знаний, а лишь о недостаточном их усвоении.

Повышенный уровень (по отношению к пороговому уровню) дополняет требования порогового уровня. Выпускник, продемонстрировавший повышенный уровень сформированности компетенций, оценивается на «хорошо» или «отлично».

Оценка «отлично» выставляется выпускнику, продемонстрировавшему повышенный уровень сформированности не менее 80% оцениваемых компетенций, предусмотренных образовательным стандартом. На защите выпускной квалификационной работе уровень сформированности не менее 18 из оцениваемых 22 компетенций должен быть оценен как повышенный.

Выпускник, претендующий на отличную оценку, должен обосновать актуальность выбора темы, точно сформулировать цели и задачи, а также практическое значение исследования; грамотно и наглядно представить достигнутые результаты, внести и обосновать предложения по совершенствованию психологического обеспечения деятельности органов и учреждений уголовно-исполнительной системы; сформулировать правильные и исчерпывающие ответы на вопросы членов государственной экзаменационной комиссии; продемонстрировать глубокие и всесторонние знания в рамках темы исследования. Структура выпускной квалификационной работы, логика изложения, качество использованной при проведении исследования информации, оформление должны соответствовать всем предъявляемым требованиям.

Оценка «хорошо» выставляется выпускнику, продемонстрировавшему повышенный уровень сформированности не менее 60% оцениваемых компетенций, предусмотренных образовательным стандартом. На защите выпускной квалификационной работе уровень сформированности не менее 14 из оцениваемых 22 компетенций должен быть оценен как повышенный.

Обучающийся, претендующий на оценку «хорошо», должен обосновать актуальность выбора темы, точно сформулировать цели и задачи, а также практическое значение исследования; грамотно представить достигнутые результаты, внести и обосновать предложения по совершенствованию психологического обеспечения деятельности органов и учреждений уголовно-исполнительной системы; сформулировать правильные и исчерпывающие ответы на вопросы членов государственной экзаменационной комиссии; продемонстрировать глубокие и всесторонние знания в рамках темы исследования. Допускаются отдельные неточности, непринципиальные ошибки, некоторая неуверенность в изложении своей позиции и привлечении аргументов. Структура выпускной квалификационной работы, логика изложения, качество использованной при проведении исследования информации, оформление должны соответствовать всем предъявляемым требованиям, допускается наличие незначительных ошибок или неточностей.

Оценка «удовлетворительно» выставляется выпускнику, продемонстрировавшему базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных образовательным стандартом и настоящей программой. Оценка «удовлетворительно» выставляется, если в ходе публичной защиты обоснована актуальность темы выпускной квалификационной работы, представлены основные результаты исследования; структура и качество оформления работы соответствуют основным требованиям, но при этом допущены незначительные недостатки в оформлении работы, имелись затруднения в обосновании выводов, были сформулированы правильные, но краткие или неполные ответы на вопросы государственной экзаменационной комиссии, не была обоснована в должной мере прикладная значимость проведенного исследования, был продемонстрирован при ответах базовый уровень теоретических знаний.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется выпускнику, не продемонстрировавшему базового уровня сформированности хотя бы одной из оцениваемых компетенций, предусмотренных образовательным стандартом и настоящей программой, не сумевшему представить в ходе публичной защиты результаты проведенного исследования, не сформулировавшему ответы на вопросы членов государственной экзаменационной комиссии, либо давшему ответы, содержащие принципиальные ошибки, свидетельствующие об отсутствии знаний по теме исследования, допустившему существенные нарушения в оформлении выпускной квалификационной работы.

6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки результатов освоения образовательной программы

6.3.1. Перечень вопросов, выносимых на государственный экзамен

1. Раскройте понятие личности. Охарактеризуйте личность как предмет психологического исследования. В качестве примера приведите структуру личности исходя из классификационных характеристик, принятых в зарубежной и отечественной психологии.

2. Сформулируйте современные требования к личности сотрудников уголовно-исполнительной системы. Опишите профессионально важные качества сотрудников УИС необходимые для эффективной деятельности.

3. Определите понятие психологической коррекции как сферы деятельности практического психолога. Раскройте цели, задачи, принципы психологической коррекции, перечислите основные требования к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.

4. Сформулируйте понятие психологической адаптации, назовите виды, этапы адаптации осужденных. Перечислите и раскройте объективные и субъективные факторы, влияющие на процесс адаптации различных категорий осужденных к среде исправительных учреждений.

5. Выделите специфические особенности профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы, раскройте ее психологическую структуру. Сформулируйте требования к профессиональному отбору кандидатов на службу в уголовно-исполнительную систему.

6. Раскройте основные направления деятельности пенитенциарных психологов по работе с персоналом.

7. Охарактеризуйте основные этапы организации и проведения психологического исследования. Выделите специфические условия, необходимые при организации психологического исследования в УИС.

8. Определите понятие психологического здоровья. Раскройте содержание психокоррекционной ситуации. Охарактеризуйте виды психокоррекционного воздействия на различные категории осужденных.

9. Сформулируйте понятие профессионально-психологической подготовки сотрудников к действиям в экстремальных ситуациях. Раскройте виды, принципы, определите особенности ее организации и проведения.

10. Перечислите и раскройте фазы развития психокоррекционной группы.

11. Дайте характеристику памяти как универсального психического процесса. Опишите особенности памяти у осужденных, иллюстрируя ответ примерами.

12. Опишите понятия групповой сплоченности и группового напряжения. Приведите примеры упражнений, направленных на развитие групповой сплоченности и снятие группового напряжения.

13. Выделите особенности психического развития личности в зрелом возрасте, с учетом которых следует организовывать работу пенитенциарного психолога с данной категорией осужденных, сформулируйте соответствующие рекомендации.

14. Определите понятие и значение общения как системы реализации межличностных и общественных отношений. Выделите структуру и функции общения. Охарактеризуйте роль общения в формировании личности.

15. Обоснуйте значение психодиагностики и необходимость разработки психодиагностических методик. Опишите психометрические требования к построению и проверке методик (стандартизация, валидность, надежность).

16. Назовите и охарактеризуйте основные средства исправления осужденных, иллюстрируя свой ответ примерами.

17. Охарактеризуйте память как психический процесс, определяя его существенные признаки, функции и виды. Опишите особенности памяти у осужденных, иллюстрируя ответ примерами.

18. Назовите и охарактеризуйте этапы развития психологической службы уголовно-исполнительной системы.

19. Определите понятие и основные свойства мышления и речи, уточните характер их связи. Опишите особенности мышления и речи у осужденных, которые необходимо учитывать в психолого-педагогическом сопровождении.

20. Определите понятие, характеристики и функции воображения как психического процесса. Выделите особенности воображения у осужденных и предложите возможности их учета в психологическом сопровождении.

21. Выделите специфические особенности профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы, раскройте ее психологическую структуру. Сформулируйте требования к профессиональному отбору кандидатов на службу в уголовно-исполнительную систему.

22. Определите особенности психического развития личности в молодежном возрасте. Сформулируйте предложения для организации психолого-педагогического сопровождения данной категории осужденных с опорой на присущие ей психологические характеристики.

23. Определите понятие психологического здоровья. Раскройте содержание психокоррекционной ситуации. Охарактеризуйте виды психокоррекционного воздействия с различными категориями осужденных.

24. Выделите особенности психического развития личности в зрелом возрасте, с учетом которых следует организовывать работу пенитенциарного психолога с данной категорией осужденных, сформулируйте соответствующие рекомендации.

25. Укажите основные этапы организации и проведения психологического исследования. Выделите специфические условия, необходимые при организации психологического исследования в уголовно-исполнительной системе.

26. Классифицируйте основные методы психологического исследования. Определите методы, применяемые в уголовно-исполнительной системе, выделите их возможности и ограничения.

27. Охарактеризуйте возможности организации автоматизированного рабочего места пенитенциарного психолога (Psychometric Expert).

28. Обоснуйте значение психодиагностики и необходимость разработки психодиагностических методик. Определите психодиагностические параметры пригодности методик (стандартизация, валидность, надежность).

29. Определите объект, предмет и структуру пенитенциарной психологии, ее взаимосвязь с другими отраслями науки. Выделите задачи и значение, сформулируйте принципы и методы пенитенциарной психологии.

30. Определите понятие тюремной субкультуры, ее структуру и функции. Охарактеризуйте систему стратификации, правила и традиции асоциальной субкультуры.

31. Определите цели, задачи и принципы изучения личности осужденных. Составьте программу изучения личности осужденных.

32. Определите понятие индивидуальной психокоррекции и показания к ее применению. Назовите основные методы, задачи и стадии индивидуального психокоррекционного воздействия.

33. Раскройте понятие возраста. Выделите индивидуально-психологические особенности осужденных в зависимости от их возраста. Охарактеризуйте психологические особенности осужденных, обусловленные половой принадлежностью. Сформулируйте рекомендации по работе с различными категориями осужденных в зависимости от их возраста и пола.

34. Сформулируйте понятие профессионально-психологической подготовки сотрудников к действиям в экстремальных ситуациях. Раскройте виды, принципы, определите особенности ее организации и проведения.

35. Раскройте понятие социально-психологических явлений, классифицируйте и выделите существенные признаки негативных социально-психологических явлений. Предложите комплекс мероприятий, направленных на профилактику негативных социально-психологических явлений.

36. Раскройте понятия конфликтов и групповых эксцессов. Охарактеризуйте особенности протекания конфликтов и групповых эксцессов в среде осужденных: динамика, причины, функции, виды. Предложите рекомендации по разрешению и профилактике конфликтов и групповых эксцессов в среде осужденных.

37. Назовите и охарактеризуйте профессиональные требования к личности пенитенциарного психолога.

38. Перечислите и раскройте фазы развития психокоррекционной группы. Опишите понятия групповой сплоченности и группового напряжения. Приведите примеры упражнений, направленных на развитие групповой сплоченности и снятие группового напряжения.

6.3.2. Перечень типовых контрольных (практических) заданий, выносимых на государственный экзамен

1. Разработайте план психологических мероприятий, направленных на снижение текучести кадров в учреждении.

2. Предложите план психологического сопровождения осужденных, состоящих на профилактическом учете, как склонные к совершению побега.

3. Разработайте план мероприятий с осужденными, склонными к суицидальному поведению.

4. Составьте план мероприятий по психологической профилактике суицидального поведения сотрудников уголовно-исполнительной системы.

5. Разработайте и обоснуйте план мероприятий подготовки осужденных к освобождению.

6. Составьте план мероприятий по психологическому сопровождению осужденных, состоящих на профилактическом учете, как склонные к систематическому нарушению правил внутреннего распорядка.

7. Составьте перечень вопросов для анкеты по изучению психологического климата в коллективе сотрудников ИУ.

8. Составьте перечень вопросов ознакомительной беседы с кандидатом на службу в УИС.

11. Опишите структуру психологического заключения на кандидата на учебу, поступающего в ведомственный ВУЗ ФСИН России.

12. Раскройте структуру психологического заключения на осужденного при помещении его в штрафной изолятор.

13. Опишите структуру психологического заключения на сотрудника по окончании стажировки.

14. Объясните структуру психологического заключения на сотрудника УИС при перемещении его по службе на вышестоящую должность.

15. Составьте образец рапорта на осужденного при решении вопроса о постановке его на профилактический учет.

16. Составьте и обоснуйте план типовых мероприятий по психологическому сопровождению молодых сотрудников в период их профессиональной адаптации к условиям службы в уголовно-исполнительной системе.

17. Составьте план психологической подготовки сотрудников УИС, несущих службу с оружием.

18. Опишите структуру психологического заключения на сотрудника, состоящего в группе «повышенного внимания».

19. Перечислите и обоснуйте основные мероприятия, проводимые психологом в карантине с вновь прибывшими осужденными.

20. Составьте и обоснуйте программу психологического сопровождения сотрудников, состоящих в резерве кадров на выдвижение.

21. Опишите структуру психологического заключения на осужденного о предоставлении ему права передвижения без конвоя за пределами исправительного учреждения.

22. Составьте и обоснуйте план психологического сопровождения сотрудников, имеющих признаки профессиональной деформации.

23. Составьте план психологических мероприятий по работе с осужденными, состоящими на профилактическом учете как склонные к нападению на представителей администрации.

24. Разработать план мероприятий по улучшению социально- психологической обстановки в среде негативно настроенных осужденных.

25. Охарактеризуйте основные этапы консультативной беседы с осужденным, склонным к суициду.

26. Составьте и обоснуйте план мероприятий по оптимизации социально-психологического климата в коллективе сотрудников.

27. Раскройте особенности проведения социально-психологического тренинга с осужденными. Приведите примеры тренинговых программ, широко используемых в пенитенциарной практике.

28. Составьте и обоснуйте план основных мероприятий по психологическому сопровождению молодых сотрудников в период их профессиональной адаптации к условиям службы в уголовно-исполнительной системе.

6.3.3. Перечень тем выпускных квалификационных работ

Кафедра организации психологической службы в уголовно-исполнительной системе:

1.Особенности межличностного восприятия у осужденных с различным пенитенциарным статусом.

2. Особенности психологических защит у осужденных, склонных к аутоагрессивному поведению, содержащихся в следственном изоляторе.

3. Личностные особенности ВИЧ-инфицированных осужденных, отбывающих наказание в лечебно-исправительном учреждении.

4. Особенности стратегий поведения в конфликтных ситуациях у сотрудников, имеющих стаж службы в УИС свыше 10 лет.

5. Эмоциональное выгорание сотрудников отдела охраны (гендерный аспект).

6. Представления неоднократно судимых осужденных женщин о субкультуре мест лишения свободы.

7. Субъективная оценка сотрудниками УИС изменений своих социально-психологических качеств, обусловленных выполняемой служебной деятельностью.

8. Особенности самоотношения осужденных, склонных к членовредительству.

9. Особенности агрессивности осужденных с различными типами темперамента.

10. Особенности аутоагрессивного поведения осуждённых молодежного возраста и рекомендации по работе с ними.

11. Особенности социально-психологического климата в линейных сменах, осуществляющих надзорную деятельность.

12. Особенности проявления агрессии у осужденных повторно за умышленные убийства и рекомендации по работе с ними.

13. Направления психологической помощи сотрудникам УИС, увольняемым по достижению предельного возраста пребывания на службе, состоянию здоровья и сокращению штатов.

14. Особенности стрессоустойчивости сотрудников, выполняющих оперативно-режимные функции (на примере следственного изолятора).

15. Характеристика жизненных планов осужденных к пожизненному лишению свободы на этапе подготовки к условно-досрочному освобождению.

16. Особенности профессионального самоотношения сотрудников различных отделов и служб СИЗО (гендерный аспект).

17. Особенности агрессивности женщин, осужденных за насильственные преступления в отношении несовершеннолетних.

18. Особенности субъективной картины жизненного пути у несовершеннолетних осужденных.

19. Особенности мотивационной сферы личности осужденных, имеющих наркотическую зависимость и психологическая работа с ними.

20. Особенности стратегий поведения в конфликтных ситуациях сотрудников отдела охраны, испытывающих чувство одиночества и рекомендации по работе с ними.

21. Особенности ценностно-смысловой сферы осужденных молодежного возраста.

22. Особенности копинг-поведения осужденных к длительным срокам наказания.

Кафедра общей психологии:

23. Психологические факторы адаптации осужденных к условиям отбывания наказания в колонии поселении: гендерный аспект.

24. Позитивное мышление, как фактор определяющий уровень профессионального стресса сотрудников УИС.

Кафедра юридической психологии и педагогики:

25. Особенности коммуникативной сферы женщин, сотрудников отдела безопасности ИУ и рекомендации по психологическому сопровождению данной категории сотрудников.

26. Особенности жизненных планов лиц мужского пола, осужденных за корыстные и насильственные преступления впервые.

27. Особенности эмоционально-волевой сферы у лиц, осужденных к длительным срокам лишения свободы, на разных этапах отбывания наказания.

6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов освоения образовательной программы

6.4.1. Процедура оценивания результатов сдачи государственного экзамена

Результаты междисциплинарного государственного экзамена определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и выставляются на основе шкалы оценки сформированности общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных и профессионально-специализированных компетенций:

базовый уровень – уровень, обязательный для всех выпускников;

повышенный уровень – дополняет требования базового уровня.

Оценка «удовлетворительно» выставляется выпускнику, показавшему уровень сформированности компетенций, предусмотренных образовательным стандартом и настоящей программой, не ниже базового.

Оценка «хорошо» выставляется выпускнику, показавшему повышенный уровень сформированности не менее 60% оцениваемых компетенций, предусмотренных образовательным стандартом и настоящей программой.

Оценка «отлично» выставляется выпускнику, продемонстрировавшему повышенный уровень сформированности 80% компетенций, предусмотренных образовательным стандартом и настоящей программой.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется выпускнику, не продемонстрировавшему базового уровня сформированности хотя бы одной из компетенций, предусмотренных образовательным стандартом и настоящей программой.

Для оценки качества подготовки выпускника члены государственной экзаменационной комиссии используют оценочные листы, в которых отмечается базовый (Б) или повышенный (П) уровень сформированности конкретных проверяемых компетенций, что позволяет определить преобладание базового или повышенного уровня и выставить итоговую оценку. Если выпускник демонстрирует уровень сформированности хотя бы одной компетенции ниже базового, в оценочном листе в соответствующей графе ставится прочерк и выставляется неудовлетворительная итоговая оценка.

На государственном экзамене оцениваются общекультурные, общепрофессиональные, профессиональные и профессионально-специализированные компетенции, оценочный лист сформирован по принципу укрупненных, сходных по содержанию компетенций:

общекультурные компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7.

общепрофессиональные компетенции: ОПК-1.

профессиональные компетенции в области практической деятельности:
ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5;

профессиональные компетенции в области научно-исследовательской деятельности: ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9;

профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: ПК-10, ПК-11, ПК-12;

профессиональные компетенции в области организационно-управленческой деятельности: ПК-13, ПК-14.

профессионально-специализированные компетенции: ПСК-1, ПСК-2,
ПСК-3, ПСК-4, ПСК-5.

Для определения итогового результата используется следующая примерная схема оценки:

Экзамен	Количество проверяемых компетенций (групп компетенций)	Оценка
Отлично	Хорошо	Удовлетворительно	Неудовлетворит.
Междисци- плинарный		оценены все компетенции, 22 компетенции – повышенный уровень	оценены все компетенции, 18 компетенций – повышенный уровень	уровень компетенций оценен как базовый	есть компетенции, оцененные как несформированные

Решение государственная экзаменационная комиссия принимает на закрытом заседании в результате обсуждения простым большинством голосов членов комиссии. При равном числе голосов председательствующий обладает правом решающего голоса.

Оценочные листы членов государственной экзаменационной комиссии (приложение 10) прилагаются к протоколу заседания ГЭК.

Результаты итогового испытания объявляются в день проведения экзамена после оформления в установленном порядке протокола заседания государственной экзаменационной комиссии.

6.4.2. Процедура оценивания результатов защиты выпускных квалификационных работ

Результаты защиты выпускной квалификационной работы определяются государственной экзаменационной комиссией по результатам процедуры защиты.

Результаты защиты оцениваются по четырехбалльной системе («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно») в соответствии с критериями оценки результатов защиты выпускных квалификационных работ.

Для оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы члены государственной экзаменационной комиссии используют оценочные листы, в которых отмечается базовый (Б) или повышенный (П) уровень сформированности конкретных проверяемых компетенций, что позволяет определить преобладание базового или повышенного уровней и выставить оценку. Если выпускник демонстрирует уровень сформированности проверяемой компетенции ниже базового, в оценочном листе в соответствующей графе ставится прочерк.

Результаты защиты оцениваются по четырехбалльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» в соответствии с критериями оценки результатов защиты выпускных квалификационных работ:

пороговый (базовый) уровень – уровень, обязательный для всех выпускников

повышенный уровень (по отношению к пороговому уровню, дополняет требования порогового уровня).

Для оценки защиты выпускной квалификационной работы члены государственной экзаменационной комиссии используют оценочные листы, в которых отмечается базовый (Б) или повышенный (П) уровень сформированности конкретных проверяемых групп компетенций, что позволяет определить преобладание базового или повышенного уровня и выставить итоговую оценку. Если выпускник демонстрирует уровень сформированности компетенций ниже базового, в оценочном листе в соответствующей графе ставится прочерк.

Для определения итогового результата используется следующая схема оценки:

«отлично» – все компетенции оценены как сформированные, не менее 18 компетенций – повышенный уровень сформированности; результат оценки уровня сформированности компетенций (в соответствии с оценочными листами членов ГЭК, научного руководителя, рецензента) составляет от 4, 5 до 5 баллов.

«хорошо» – все компетенции оценены как сформированные, не менее 14 компетенций – повышенный уровень сформированности. Результат оценки уровня сформированности компетенций (в соответствии с оценочными листами членов ГЭК, научного руководителя, рецензента) составляет от 3, 5 до 4, 4 баллов.

«удовлетворительно» – уровень сформированности всех компетенций оценен не ниже базового. Результат оценки уровня сформированности компетенций (в соответствии с оценочными листами членов ГЭК, научного руководителя, рецензента) составляет от 3 до 3, 4 баллов.

«неудовлетворительно» – имеются компетенции, оцененные как несформированные. Результат оценки уровня сформированности компетенций (в соответствии с оценочными листами членов ГЭК, научного руководителя, рецензента) составляет от 2 до 2, 99 баллов.

Обсуждение результатов защиты и выставление оценок проводятся
на закрытом заседании комиссии по завершении защиты всех работ, намеченных на данное заседание.

Решение принимается простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании, в результате обсуждения, с учетом мнений научного руководителя и рецензента, изложенных в отзыве и рецензии. Мнения научного руководителя и рецензента учитываются посредством суммирования баллов в оценочных листах.

Сформированность компетенций приведенных в таблице определяется посредством заполнения оценочных листов

Итоговая оценка результатов защиты выпускной квалификационной работы, согласованная всеми членами комиссии, отражается в протоколе и объявляется выпускникам в день защиты.

Приложения

Приложение 1

⇐ Предыдущая 1 2 3 45