Тема 3.2 Особенности привлечения к ответственности лиц с особым правовым статусом.

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 6Следующая ⇒

Изучение данной темы носит принципиальный характер для освоения всего курса, так как именно при изучении данной темы студент должен освоить и изучить особенности привлечения к ответственности в сфере труда лиц: 1) обладающих депутатскими и иными иммунитетами; 2) участников социально-партнерских отношений, руководителей профсоюзных организаций; 3) государственных служащих и лиц, замещающих государственные должности.

Прежде всего, необходимо изучить ряд федеральных законов, регламентирующих деятельность данных категорий лиц, чтобы понять их правовой статус, а затем выявить особенности повышенной ответственности, по сравнению с другими категориями граждан и важно уяснить саму процедуру привлечения к ответственности.

Необходимо усвоить понятие службы как вида профессиональной деятельности, понятие государственной службы, ее отличие от иных видов профессиональной деятельности граждан по найму.

С этой целью студент должен хорошо разобраться в правовой природе служебно-трудовых отношений, их особенностях, субъектном составе. Особое внимание следует обратить, что нанимателем в служебных отношениях согласно ст. 10 ФЗ «О системе государственной службы РФ» от 27.05.03 г. № 58-ФЗ (в ред. 28.12.2010 г.) является РФ или соответствующий субъект РФ. В связи, с чем необходимо выявить специфику правового статуса данного работодателя, иметь четкое представление о его представителях, полномочных реализовывать его полномочия и их объем.

Изучая вопрос о системе и видах государственной службы, студентам необходимо тщательно изучить ФЗ «О системе государственной службы РФ» от 27.05.03 г. № 58-ФЗ (в ред. 28.12.2010 г.), определить общие принципы построения, функционирование системы государственной службы, взаимодействия различных видов государственной службы, их определения и отличительные признаки.

Важным для осмысления данной темы является вопрос об источниках права, регулирующих государственную службу.

Методические рекомендации для преподавателей, ведущих семинарские (практические) занятия.

На практических занятиях необходимо обеспечить изучение соответствующей терминологии, выработку практических навыков правильного применения нормативно-правовых актов в сфере ответственности.

Теоретические вопросы, которые необходимо освоить, а также соответствующие нормативные материалы и акты судебной практики, предусмотрены в программе. При определении формы изучения теоретических вопросов рекомендуется использовать, сообщения студентов, доклады и обсуждения.

При решении задач рекомендуется использовать следующее:

1) определить вид правоотношения по данной ситуации, определить применимое законодательство;

2) определить всех субъектов данных отношений и их правовой статус, нормы, в которых он закреплен;

3) дать правовую оценку действий данных субъектов, ответить на поставленные вопросы задачи.

Определить задания для самостоятельной подготовки. Данные задания необходимо сделать в письменной форме.

Цель практических занятий как формы обучения – научить студентов самостоятельному изучению литературы и нормативных материалов по темам, предусмотренным программой курса «Проблемы юридической ответственности в трудовом праве». В ходе практического занятия его участники имеют возможность проявить свою индивидуальность, самостоятельность мышления, способность отстаивать в споре свою позицию. В основу практических занятий заложено, что будущий специалист должен приобрести во время учебы практические навыки применения норм трудового права к максимально приближенным к жизни ситуациям, толкования правовых норм, умение находить нужные нормы в существующем правовом массиве.

Каждая задача, включенная в содержание комплекса, имеет четкую методическую цель. Задачи связаны с разными вопросами, относящимися к теме, и решаются с использованием рекомендованных правовых актов и литературы.

Помимо решения задач, преподаватель может использовать и иные методические приемы отработки темы – проведение теоретического семинара, небольшие доклады по отдельным вопросам темы, организация (в рамках занятия) деловой игры, когда на основе материала подобранной задачи можно поручить одному из студентов роль истца, другому – роль ответчика, третьему – роль судьи, составление проектов локальных нормативных актов, проведение письменной работы и т.д.

В процессе практического занятия обеспечивается возможность непосредственного, активного общения преподавателя со студентами. Под руководством преподавателя студенты не только приобретают знания и необходимое юристу умение самостоятельно определять свою позицию в дискуссиях, но и усваивают специальную юридическую терминологию, элементы юридической культуры, уважительное отношение к закону и друг к другу.

В процессе практического занятия обеспечивается также активное общение студентов друг с другом. Они должны научиться спорить, отстаивать свою позицию, чтобы чувствовать себя подготовленными к публичным выступлениям и к правой работе.

Методика проведения практических занятий условно подразделяется на две главные части: методику подготовки к занятию и методику непосредственного ведения занятия.

Подготовка преподавателя к проведению практического занятия включает в себя следующие этапы:

1. Проработка темы занятия с привлечением новейших нормативных материалов, судебной практики и литературных источников.

2. Решение всех заданных студентам задач.

3. Разработка плана проведения занятия (определение теоретических вопросов, относящихся к теме; распределение времени, необходимого для каждого этапа будущего занятия – теоретических вопросов, решения задач, подведения итогов).

4. Определение студентов группы, подлежащих опросу по данной теме, с целью обеспечения равномерного участия всех студентов в работе и проверки уровня их подготовки к занятиям.

5. Определение задания на следующее занятие.

Методика непосредственного ведения занятия состоит также из нескольких этапов:

1. Приветствие студентов и отметка в журнале об отсутствующих студентах. Наличие журнала является обязательным для преподавателя. В нем отражается посещаемость студентами занятий, уровень их выступлений, что способствует дисциплинированности и воспитывает их ответственное отношение к работе.

2. Оглашение темы занятия, краткое напоминание о работе, что было сделано на предыдущем занятии.

3. Обсуждение теоретических вопросов, относящихся к теме, на что рекомендуется выделять при 2-часовых занятиях до 15 минут. Обсуждение на занятиях теоретических вопросов и вопросов по законодательству является одновременно эффективным средством контроля за работой студентов. Обсуждение возможно в разных формах:

- в форме подготовленных 2-3 докладов по соответствующей теме. На каждый доклад отводится 12-15 минут. Доклады не должны представлять собой простой озвучивание текста нескольких фрагментов из учебника, а в лучшем случае аналогичным образом использованные одна-две работы из рекомендованной литературы. Докладчик, прежде всего, должен назвать тему, авторов, работы которых были использованы, изложить план доклада, а затем кратко рассмотреть намеченные вопросы, ссылаясь на источники, цитируя высказывания авторов и по возможности обнаруживая свое к ним отношение. При подготовке доклада и выступлении перед группой студенты приобретают крайне необходимые юристу навыки выступать перед аудиторией, логически грамотно строить свою речь, оперировать литературными источниками и законодательным материалом. Указанные навыки помогут студентам составить план курсовой, а затем и выпускной квалификационной работы, а в будущем помогут проявить себя наилучшим образом в практической деятельности;

- обсуждение без докладов позволяет проверить уровень подготовки к занятию любого студента группы. Студенты должны быть заранее предупреждены, что каждый из них должен быть готов дать полный ответ на теоретические вопросы, содержащиеся в практикуме по данной теме;

- обсуждение теоретических вопросов может и должно проводиться не только в начале занятия, но и в ходе решения задач. Само решение задачи означает квалифицированное применение студентами к конкретной ситуации своих знаний в области теории трудового права и положений законодательства.

4. Решение задач является весьма ответственной стадией практического занятия. Здесь могут применяться самые различные приемы, но круг методических вопросов, которые должен решить преподаватель, достаточно стабилен.

Решение задачи должно начинаться с изложения ее содержания (фабулы дела). Нельзя допускать, чтобы студент читал текст задачи. Если он решал задачу, то должен помнить ее содержание и, не обращаясь к тексту, доложить основную суть дела. Если он упускает важные обстоятельства или неточно их излагает, преподаватель (при необходимости – с привлечением других студентов) должен внести соответствующие поправки. При таком подходе у студентов воспитывается умение докладывать дела, что им необходимо пригодиться в будущей практической деятельности.

Решение задач должно быть письменным, содержать поставленные вопросы и развернутые ответы на них в рабочей тетради. Выступая на занятии, студент может воспользоваться подготовленным письменным решением. При отсутствии письменного решения он признается не готовым к занятию.

Чтобы обеспечить более серьезное отношение студентов к письменному решению задач, преподаватель периодически просматривает тетради студентов и оценивает работу, их умение правильно излагать свое решение.

Важнейшее методическое значение имеет обучение студентов требованию решать задачи только на основе грамотно поставленных вопросов, по четкому плану. Каждый факт или событие, упомянутые в задаче, требуют, как правило, юридической оценки путем постановки связанных с ними вопросов (например, был ли заключен договор о материальной ответственности; соблюдены ли требования к форме договора; является ли данное условие обязательным; обосновано ли требование работника о выплате ему требуемых сумм заработка и т.п.). На каждый из вопросов должен быть дан четкий ответ (да или нет) и обязательно со ссылкой на норму закона. При этом студент должен показать, как он применяет эту норму, дать ее толкование, в соответствующих случаях сослаться на разъяснение данной нормы, содержащееся в постановлениях Пленума Верховного Суда РФ и актах Конституционного Суда РФ, а также на ее доктринальное толкование. Студент, освоивший такую методику, приобретает весьма ценный опыт выделения главного в каждом спорном деле, выявления фактов, с которыми связаны юридические последствия, «распутывания» самых сложных ситуаций.

После выступления студента преподаватель предлагает задавать ему вопросы, а затем участники занятия выступают с дополнениями, возражениями, оценками. Иногда они предлагают новые решения, которые также должны обсуждаться. При этом целесообразно вызвать автора первого решения и предложить ему защищать свою позицию. Оценку выступления первого студента и других участников занятия преподаватель дает лишь по окончании дискуссии.

Если студент легкомысленно пытается дать решение задачи без постановки вопросов и без применения и толкования закона, а путем ссылок на страницы учебника или на свой жизненный опыт, то преподаватель, естественно, ему разъяснит, что задачу он не решил и к занятию не подготовился. О неподготовленности занятию свидетельствуют и такие случаи, когда студент называет один единственный вопрос: Как решить дело? Студенту необходимо объяснить, что постановка такого вопроса должна быть итогом исследования отдельных конкретных вопросов, ответы на которые и приводят к выводу о том, как решить дело. Без постановки вопросов не может быть организованного мышления, логически последовательного и обоснованного доказательства решения задачи. Если студент не сформулировал такие вопросы, - значит, он к занятию не готов, и с ним надо говорить на консультации.

В целях воспитания у студентов уважения к закону и запоминания текста правовых норм представляется необходимым требовать, чтобы студент воспроизводил содержание нормы, на которую он ссылается, не по памяти, а брал текст и зачитывал. Вся группа и он сам будут при этом запоминать подлинный текст правовой нормы, в которой каждое слово несет определенную нагрузку.

Если студенты, ссылаясь на статьи закона, искажают их содержание, употребляют неизвестные закону слова и т.п., то ни один из таких фактов нельзя оставлять без замечаний, без разъяснения того, что для юриста текст закона, каждое слово в нем, каждая запятая несут определенную нагрузку и не должны произвольно изменяться. Если в самом законе обнаруживаются неясные формулировки, понятия, слова, - студенту надо рекомендовать обратиться к преподавателю и получить соответствующие разъяснения.

Решение задачи должно завершаться подведением итогов обсуждения. Преподаватель должен дать краткую и четкую оценку выступлению каждого студента, отметить студентов, давших глубокие, правильные ответы, показать, в чем заключались ошибки других.

5. Подведение итогов в целом. Преподаватель дает оценку работы всей группы, отмечает уровень ее подготовки к данному занятию, называет фамилии отличившихся в ходе занятия студентов и отмечает недостатки в работе других.

6. Задание к следующему занятию. Преподаватель должен подготовиться к этому заранее, назвать тему будущего занятия, вопросы, которые предстоит обсудить, и номера задач. Литература и нормативные материалы указаны в практикуме. Если появились новые заслуживающие изучения работы или новые нормативные акты либо иные материалы, преподаватель должен назвать их и указать, где они опубликованы.

Наряду с задачами, преподаватель может дать и иные задания. Например, предложить всем законспектировать статью, опубликованную в одном из номеров названного им журнала либо главу в только что появившейся книге и т.п. и высказать свое мнение к прочитанному. Может быть дано задание в виде подготовки краткого обзора опубликованной судебной практики Верховного Суда РФ за определенный период.

Использование разнообразных форм проведения практических занятий представляется полезным, но при условии, что это не помешает выполнению программы по «Проблемам юридической ответственности в трудовом праве», надлежащему изучению предусмотренных ею вопросов.

5.3. Программа самостоятельной работы студентов

Структура СРС

(очная форма обучения, нормативные сроки обучения)

Код формируемой компетенции	Тема	Вид	Форма	Объем учебной работы (часов)	Учебно-методические материалы
ОК-1, ПК-5	Общие положения юридической ответственности	подготовка к контрольной работе; подготовка доклада; решение задач.	СРС		Учебно-методический комплекс «Проблемы юридической ответственности в трудовом праве»
ОК-1, ПК-5, ПК-6	Проблемные вопросы материальной ответственности сторон трудового договора	подготовка к контрольной работе; подготовка доклада; решение задач.	КСР		Учебно-методический комплекс «Проблемы юридической ответственности в трудовом праве»
ОК-1, ПК-5, ПК-15	Дисциплинарная ответственность работника	подготовка к контрольной работе; решение задач.	СРС		Учебно-методический комплекс «Проблемы юридической ответственности в трудовом праве»
ОК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-15, ПК-16	Административная ответственность за нарушение трудового законодательства	подготовка к контрольной работе; решение задач.	КСР		Учебно-методический комплекс «Проблемы юридической ответственности в трудовом праве»
ОК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-9, ПК-15, ПК-16	Уголовная ответственность за нарушение трудового законодательства	подготовка к контрольной работе; подготовка доклада; решение задач.	КСР		Учебно-методический комплекс «Проблемы юридической ответственности в трудовом праве»
ОК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-9, ПК-15, ПК-16	Ответственность руководителей организации и иных должностных лиц за нарушение трудового законодательства	подготовка к контрольной работе; подготовка реферата; решение задач.	КСР		Учебно-методический комплекс «Проблемы юридической ответственности в трудовом праве»
ОК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-9, ПК-13, ПК-15, ПК-16	Особенности привлечения к ответственности лиц с особым правовым статусом	подготовка к контрольной работе; решение задач.	КСР		Учебно-методический комплекс «Проблемы юридической ответственности в трудовом праве»

Формы СРС:

- СРС без участия преподавателя;

- КСР контроль самостоятельной работы студента.

График контроля СРС

(очная форма обучения, нормативные сроки обучения)

Недели семестра

формы контроля

рз

кр1

рз

кр2

рз

кр3

рз

Рз

Условные обозначения: кр – контрольная работа, к – коллоквиум, р – реферат, д – доклад, ди – деловая игра, рз – решение задач, кур – курсовая работа.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются традиционные технологии сообщающего обучения, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных умений: лекции, практические (семинарские) занятия.

Тематическая структура лекционных занятий должна быть основана на программе курса «Право социального обеспечения». Общим вектором лекционных занятий является активизация студента, повышение его мотивации. В ходе лекционного занятия преподаватель должен основываться на оценочном подходе, который состоит в том, что студенту предлагается обзор спектра мнений и школ, представленных в области науки. Важнейшей целью преподавателя становится систематизация большого разнородного материала и обучение студента умению ориентироваться в этом материале.

Особое внимание следует уделить формированию способности демонстрировать понимание общей структуры дисциплины и связей между правом социального обеспечения и смежными дисциплинами, понимать и использовать методы критического анализа и развития теорий в изучаемой области.

Предлагаемый курс должен обеспечить студентов как теоретической базой в сфере права социального обеспечения, так и разнообразными практическими знаниями и навыками, которые дадут им возможность непосредственно участвовать в реализации программ и проектов в этой области.

С учетом того, что данный курс разрабатывается как один из специализированных, особое внимание в нем уделяется изучению правоприменительной практики, как на федеральном, так и на региональном уровнях системы социального обеспечения.

В лекциях сочетаются теоретические материалы и практические примеры, представляющие федеральную и региональную практику правового регулирования социального обеспечения (практику Удмуртской Республики), специфику сочетания и реализацию полномочий федеральных органов государственной власти, учреждений и других участников отношений по социальному обеспечению.

Основная форма подачи лекционного материала – обзор и анализ широкого спектра мнений и школ науки права социального обеспечения.

Схема лекционного курса выглядит следующим образом:

1. Определение структуры и задач конкретной научной дисциплины.

2. Сообщение студенту базовых терминов, теоретических понятий данной дисциплины, показ принципа их работы при анализе фактического (эмпирического материала).

3. Освещение сходств и различий трактовки базовых понятий разными научными школами, наличествующими в данной области знаний.

4. Обсуждение альтернативных научных школ и концепций, опирающихся на принципиально иные системы понятий. Анализ недостатков и преимуществ данных систем.

5. Обсуждение наиболее сложных или дискуссионных проблем данной области знаний.

При чтении лекцийиспользуются интерактивные методы обучения.

В форме проблемной лекции излагается материал:

темы 1.2. Право социального обеспечения как самостоятельная отрасль права;

темы 2.1. Общая характеристика системы пенсионного обеспеченияРоссийской Федерации;

темы 2.6. Дополнительное материальное обеспечение отдельных категорий граждан;

темы 3.1. Государственные пособия.

Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала требуется решить. Таким образом, преподаватель в ходе лекции должен ставить проблемы, обозначать дискуссионные моменты и ориентировать студентов в том, где именно можно получить сведения по тому или иному вопросу.

В форме лекции – пресс конференции излагается материал:

темы 2.4. Выбор, назначение, перерасчет и выплата пенсий. В этом случае студентам дается 5 минут от начала занятия для формулировки вопросов. Преподаватель сортирует записки с вопросами и проводит лекцию, последовательно раскрывая суть заявленной темы в соответствии с вопросами студентов.

Программа предполагает проведение практических занятий в следующих основных формах:

- Подготовка студентами ответов на теоретические вопросы к каждой теме. Обсуждение ответов.

- Самостоятельные домашние задания, в ходе которых студенты выполняют задания для самостоятельной работы, проводят соответствующие расчеты, изучают правовые документы. На семинаре проводится анализ выполненных работ.

- Разработка студентами дополнительных вопросов к задачам и заданиям для самостоятельной работы. Предлагаемые студентами вопросы должны быть сформулированы таким образом, чтобы ответы на них раскрывали все стороны правовой ситуации, способствовали всестороннему анализу многовариантных решений.

- Основной формой проведения практических занятий является решение задач (казусов), главная цель таких занятий – научить студентов находить и правильно использовать нормативные акты Российской Федерации и субъектов Российской Федерации о социальной защите населения, международные акты, а также основополагающие акты судебного нормоконтроля (решения Конституционного Суда РФ, постановления Пленума Верховного Суда РФ), выполнять расчеты стажа и размеров социальных выплат.

Использование традиционных технологий позволяет обеспечить усвоение и систематизацию студентами теоретического материала, развивает навыки мышления, получения, накопления, переработки информации.

В то же время при проведении практических занятий используются следующие инновационные коммуникативные методы: тренинг; мозговой штурм; проектирование и другие. Применение инновационных коммуникативных технологий при проведении лекционных и практических занятий позволяет решить следующие задачи:

- усвоением максимального объема знаний обучающимися;

- максимально развить у обучающихся творческую активность;

- привить обучающимся широкий спектр практических навыков и умений;

- повысить уровень качества образования.

Основная деятельность студента должна осуществляться самостоятельно. В рабочей программе по каждой теме предлагается перечень вопросов для изучения (для самоподготовки), задания для самостоятельной работы, задачи и задания для практических занятий. Знания, полученные самостоятельно, должны проверяться и обсуждаться на семинарских и практических занятиях.

На основании того, что данный курс предусматривает проведение практических (семинарских) занятий, основное внимание должно быть уделено правильной организации самостоятельной работы студента. В структуру самостоятельной работы входит работа студентов по подбору нормативного материала и литературы к определенной проблеме; работа над источниками; составление сообщения или доклада и пр.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Оценка качества освоения дисциплины включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую аттестацию студентов.

Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины проводится в форме зачета.

Текущий контроль знаний осуществляется в ходе аудиторных занятий, проводимых по расписанию.Формы такого контроля могут быть разнообразными: опрос студентов, выполнение домашних, тестовых заданий, оценка активности в ходе обсуждения в группе и др. Возможны также комбинации групповых и индивидуальных форм проведения практических занятий. Промежуточные результаты обсуждаются на практических занятиях по соответствующим темам, конечные результаты являются одной из форм промежуточного контроля.

Оценочные средства по дисциплине(по выбору преподавателя):

1. Перечень вопросов к зачету.

2. Тематика выпускных квалификационных работ.

3. Примерные тестовые задания для текущего контроля.

4. Перечень вопросов для подготовки к коллоквиуму.

5. Тематика докладов, рефератов.

Во время текущей аттестации оценивается:

- посещаемость и активная работа на занятиях;

- выполнение самостоятельных работ, написание рефератов, докладов;

- выполнение домашних заданий;

- итоги контрольных работ, текущий тестовый контроль;

- другие виды работ, определяемые преподавателем.

Для определения уровня сформированности компетенций предлагаются следующие критерии оценки:

Контрольная работа № 1 – тест по Общим положениям юридической ответственности.

В содержание теста по Общим положениям юридической ответственности включены задания, предполагающие знание вопросов, раскрытых при изучении темы 1.1.

Перечень вопросов для подготовки к тестированию:

1. Понятие и признаки юридической ответственности.

2. Принципы, функции и цели юридической ответственности.

3. Основания возникновения и прекращения юридической ответственности.

4. Обстоятельства, исключающие юридическую ответственность.

5. Виды юридической ответственности.

Количество вариантов контрольной работы № 1 – 2.

Время выполнения задания – 1 час.

Требования к результату освоения:

Процент результативности (правильных ответов) Баллы

90-100

80-89

70-79

Менее 70

Критерии оценки: правильность определения основных понятий Общих положений юридической ответственности.

Контрольная работа № 2 – решение задач по темам 2.1. - 2.5. Раздела 2. (Понятие, сущность и виды юридической ответственности в трудовом праве).

Количество вариантов контрольной работы № 2 – 1.

Время выполнения задания – 2 часа.

Требования к результату освоения:

Результативность Процент результативности Баллы

Применение юридической ответственности в трудовом праве; определено без ошибок и приведено верное правовое основание; методика решения задач правильная и все действия обоснованы; все необходимые расчеты выполнены - верно. 90-100

Применение юридической ответственности в трудовом праве; приведено верное правовое основание; методика решения задач правильная и все действия обоснованы; в необходимых расчетах имеются ошибки. 80-89

Применение юридической ответственности в трудовом праве; приведено верное правовое основание; методика решения задач правильная, однако действия не обоснованы; в необходимых расчетах имеются ошибки. 70-79

Применение юридической ответственности в трудовом праве; задание решено с ошибками, либо приведено неверное правовое основание; методика решения задач не правильная и (или) действия не обоснованы. Менее 70

Критерии оценки: точность выбора правового основания применения того или иного вида юридической ответственности в трудовом праве; обоснование правильности разрешения задач; точность в расчетах определения соотношения вины; полнота учета дополнительных условий, влияющих на разрешение ситуаций.

Контрольная работа №3 - решение задач по Теме 3.1. – 3.2. Раздела 3. (Особенности юридической ответственности отдельных категорий работников).

Количество вариантов Контрольной работы № 3 – 2.

Время выполнения задания – 2 часа.

Требования к результату освоения:

Результативность Процент результативности Баллы

Определение ответственности руководителей организации и иных должностных лиц за нарушение трудового законодательства, в том числе лиц с особым правовым статусом; ответственность определена без ошибок и приведено верное правовое основание; методика решения задач правильная и все действия обоснованы; все необходимые расчеты выполнены - верно. 90-100

Определение ответственности руководителей организации и иных должностных лиц за нарушение трудового законодательства, в том числе лиц с особым правовым статусом; ответственность определена без ошибок и приведено верное правовое основание; методика решения задач правильная и все действия обоснованы; в необходимых расчетах имеются ошибки. 80-89

Определение ответственности руководителей организации и иных должностных лиц за нарушение трудового законодательства, в том числе лиц с особым правовым статусом; ответственность определена без ошибок и приведено верное правовое основание; методика решения задач правильная, однако действия не обоснованы; в необходимых расчетах имеются ошибки. 70-79

Определение ответственности руководителей организации и иных должностных лиц за нарушение трудового законодательства, в том числе лиц с особым правовым статусом; ответственность определена с ошибками либо приведено неверное правовое основание; методика решения задач не правильная и (или) действия не обоснованы. Менее 70

Критерии оценки:

правильность выбора нормативно-правовых актов, на основании которых разрешаются задачи; точность выбора вида юридической ответственности, исходя из поставленных в задаче условий; правильность в выборе правового основания привлечения к юридической ответственности; обоснование необходимых расчетов при определении вины при привлечении к юридической ответственности; полнота учета дополнительных условий, влияющих на вину при привлечении к юридической ответственности.

Портфолио студента – комплекс индивидуальных учебных достижений студента при изучении тем 3 модуля, формируемый в течение изучения тем 3 модуля и являющийся одной из технологий оценки сформированности соответствующих компетенций.

Критерии оценки Баллы (максимум)

качество решения задач (казусов): правильность выбора нормативно-правовых актов, на основании которых разрешаются задачи; правильность в выборе правового основания привлечения к юридической ответственности; обоснованность в необходимых расчетах; полнота учета дополнительных условий, влияющих на определение вины при привлечении к юридической ответственности;

качество самостоятельно разработанных схем (таблиц) – индивидуальность, творческий подход, грамотное схематичное изложение материала, полнота информации;

- правильность заполнения форм документов, необходимых при привлечении виновного лица, к одному из видов юридической ответственности; - правильность выполнения заданий по поиску ошибок в оформлении документов, необходимых для привлечения к юридической ответственности; - наличие дополнительных материалов: рефератов, тезисов докладов и т.д.

Итого:

Особое место в программе отводится самостоятельной работе, в ходе которой студенты по желанию готовят доклады, рефераты, выполняют курсовые работы.

Реферат является альтернативной итоговой формой, позволяющей оценить способности и знания студента. Подготовка реферата предполагает работу с различными источниками, отбор из всего их разнообразия наиболее важных и интересных, выстраивание логики представления обработанных материалов и выводы по реферируемым источникам.

Основные положения исследований могут докладываться на научных конференциях студентов и преподавателей ИПСУБ.

Основной технологией оценки уровня сформированности компетенций является Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов.

Методика внедрения балльно-рейтинговой (БРТ) оценки знаний студентов по дисциплине «Проблемы юридической ответственности в трудовом праве» основана на модульности рабочей программы. Изучение каждого модуля завершается рубежным контролем. Количество рубежных контролей: 2 (9-я, 16-я недели семестра).

Максимальная сумма баллов при изучении дисциплины «Проблемы юридической ответственности в трудовом праве» - 100.

По окончании изучения каждого модуля студент может получить максимум 30 баллов (двух модулей – 60 баллов).

По результатам текущей успеваемости в ходе аудиторных занятий 1, 2 модулей, студент может получить максимум 10 баллов (за работу на практических (семинарских) занятиях, по результатам контроля самостоятельной работы студентов, по результатам экспресс-опросов).

Модуль 1, 2.

РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ № 1 (9-я неделя семестра)

проводится в форме:

контрольной работы № 1 - оцениваетсямаксимум в 5 баллов;

контрольной работы № 2 - оцениваетсямаксимум в 5 баллов;

контрольной работы № 3 - оцениваетсямаксимум в 5 баллов;

По результатам рубежного контроля студент может получить максимум 20 баллов.

Штрафные баллы исключаются.

Модуль 3.

По результатам текущей успеваемости в ходе аудиторных занятий модуля 3, студент может получить максимум 15 баллов (за работу на практических (семинарских) занятиях, по результатам контроля самостоятельной работы студентов, решения задач).

РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ № 2 (16-я неделя семестра)

проводится в форме оценки портфолио студента.

По результатам рубежного контроля студент может получить максимум 15 баллов.

Итоговая аттестация проводится в форме зачета с максимальным количеством баллов – 40.

Дисциплина считается не освоенной, если на этапе промежуточной аттестации обучающийся набрал менее 15 баллов и (или) итоговый рейтинг студента по дисциплине за семестр составляет менее 61 балла.

Допускается проведение дополнительных консультативно-практических занятий, в форме отработки только тех семинарских тем, которые были пропущены студентом по серьезным уважительным причинам. Полученные при этом баллы идут в рейтинг.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 Следующая ⇒