Тема практической работы: «Ощущение как главный источник познания человеком себя и окружающего мира»

Учебная цель: формировать уменияхарактеризовать виды психических процессов, психических состояний и психических свойств в соответствии с их классификацией

Материалы и оборудование: методические указания по выполнению практического занятия; - наглядные пособия (Твое удивительное тело); - ватман, фломастеры, цветные карандаши, 3 глубоких тарелки; - рабочая тетрадь; - ручка, карандаш, циркуль, линейка; - горячая вода.

Образовательные результаты, заявленные во ФГОС 3+:

Студент должен

уметь: характеризовать виды психических процессов, психических состояний и психических свойств в соответствии с их классификацией; - определять особенности влияния нарушений ощущения на контакт социального работника с инвалидами и лицами пожилого возраста

знать: определение понятия ощущения.

- классификацию ощущений;

- основные изменения психических процессов у детей дошкольного возраста;

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы

 

Восприятие – это познавательный психический процесс, состоящий в целостном отображении предметов, ситуаций и событий при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.

Дошкольный возраст является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка. Сенсорное развитие предполагает усвоение ребенком представлений о разнообразных качествах и свойствах (форма, величина, цвет, вкус, запах) предметов, пространстве, времени и овладение способами обследования предметов.

Основным средством, помогающим выделить и распознать разнообразные свойства предметов, является система сенсорных эталонов. Сенсорные эталоны – это выработанные человечеством общепринятые образцы тех или иных свойств и отношений предметов. Например, сенсорные эталоны формы предметов – это геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, овал, цилиндр и т. д. Эталоны цвета – семь цветов спектра, белый и черный.

Воспринимая предметы и действуя с ними, ребенок начинает более точно оценивать их цвет, форму, величину, вес, температуру, усваивая таким образом сенсорные эталоны. В младшем дошкольном возрасте ребенок должен:

• иметь представления о соотношениях по величине между тремя предметами (большой – меньше – самый маленький). Например, четырехлетний ребенок может расставить «по росту» игрушки от самой большой к самой маленькой. Может утверждать, что «слон большой», а «муха маленькая», хотя он и не видит их в данный момент;

• называть базовые геометрические фигуры. При помощи взрослых ребенок усваивает, что одна и та же форма может варьироваться по величине углов, соотношению сторон, что можно выделить криволинейные и прямолинейные формы;

• легко ориентироваться в гамме основных цветов спектра. Ребенок узнает об изменяемости каждого цвета по насыщенности (более светлый, более темный), о том, что цвета разделяются на теплые и холодные, знакомится с мягкими, пастельными, и резкими, контрастными, сочетаниями цветов.

В старшем дошкольном возрасте у детей складываются представления:

• об отдельных измерениях величины: длине, ширине, высоте;

• о пространственных отношениях между предметами. Они начинают обозначать, как предметы располагаются относительно друг друга (за, перед, сверху, снизу, между, слева, справа и т. п.).

Развитие этих способностей тесно связано с развитием речи, а также с обучением детей рисованию, лепке, конструированию, т. е. продуктивным видам деятельности.

Дети 4 лет уже начинают рассматривать предмет, но делают это непоследовательно, несистематически, часто переходя к манипулированию. При словесном описании они называют только отдельные части и признаки предмета, не связывая их между собой. К 5–6 годам действия восприятия становятся достаточно организованными и эффективными, могут дать ребенку сравнительно полное представление о предмете. У старших дошкольников появляется стремление более планомерно обследовать и описывать предмет. Рассматривая предмет, они вертят его в руках, ощупывают, обращая внимание на наиболее заметные особенности. К семи годам дети достаточно успешно описывают свойства предметов, пользуясь чисто зрительным восприятием (им уже не нужно держать предмет в руках), ребенок более точно определяет цвет, форму, размер, свойства поверхности.

Освоение эталонов и усвоение способов обследования предметов позволяет осуществить переход от субъективной оценки окружающего мира к объективной характеристике, что становится основой для развития мышления.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

 

1. С помощью каких органов ты воспринимаешь запах и вкус?

2. Как ты чувствуешь вкус пищи?

3. Как мы чувствуем боль? Что такое щекотка?

4. Как ты слышишь?

5. Как ты сохраняешь равновесие?

 

Задания для практического занятия

Задание 1.

Используя наглядные пособия, подготовить сообщение по вопросам для закрепления теоретического материала к практическому занятию и представить его.

Задание 2. Определи, где расположены части уха: в среднем, наружном или внутреннем ухе?

1. Улитка

2. Стремя а) наружное ухо;

3. Ушная раковина б) среднее ухо;

4. Молоточек в) внутреннее ухо

5. Наружный слуховой проход

6. Барабанная перепонка

7. Наковальня

Задание 3. Расположи звуки в порядке роста громкости. Начни с самого тихого и закончи самым громким.

Не все шумы одинаковы. Звуки бывают тихими и громкими. Громкость звука измеряется в децибелах (дБ)

Мы можем слышать звуки от 1 дБ и выше. Звуки приблизительно в 140 дБ причиняют нам боль. Постоянный шум в 65 дБ или выше, например шум дорожного движения, раздражает слух.

Подвергая свои уши воздействию постоянных или продолжительных шумов выше 90 дБ. Например, музыки в клубах или через наушники, ты причиняешь вред слуху.

Серьезность травмы зависит от того, насколько громок шум и как долго он продолжается. Иногда ты слышишь звон и гул в ушах. Если в течение долгого времени слушать громкие звуки. Можно совсем потерять слух. Если ты знаешь, что будешь в шумном месте, запасись берушами или наушниками. Эксперты говорят, что в крупных городах зашумленность составляет примерно 55-60 децибелов.

1. Разговор в компании а) 200дБ
2. будильник б) 10 дБ
3. взлетающий самолет в) 45 дБ
4. шелест листьев г) 20 дБ
5. барабаны д) 80 дБ
6. звуки в библиотеке е) 100 дБ

Задание 4. Найди в таблице 10 понятий, относящихся к обонянию, вкусу, осязанию

о а а т н а т п л р ч о р л р п о т р т 1._______________________________

а б н л т б т ж од т ц у с а л ь л м ь 2. _______________________________

м о о р г о д т с н ь б г ы и п о т о е 3. _______________________________

г к р н щрь б о н г т о р щ р ь п д л 4. _______________________________

р н о с я з а н и е л ь л ь д лщ е л с 5. _______________________________

б р л з у т т п е р ь а в о ь е е о д е 6. _______________________________

ю ь р у кые с ку л и н м е р к с р м 7. _______________________________

тя о р а т ц л ир т у б и т с о л с п 8. ______________________________

у з г о т ы и с ьл д з о л у л т б ж м 9. ______________________________

т к дм о р с е т к а а р л а м а с п н 10._______________________________

б о м е ут о л и х и я х щ дщж э н к 11._______________________________

юк ь о мн г з х о ч с л ю н а л ж э р

кп г н ие о р л а т н ш у н т ь д м к

лм о л тв р с у о п р е ш к л д т а р

жн м п р с ьт н з м ж д з т о с м б г

д р м с б г к от р е г б т р ю вд е к

л а и я э п и де р м и с л о ж ли л д

в г й ч т р й те ь ю ь е з л б э ю ц ж

н и вл к о т п е ч а т о к п а л ь ц а

 

Задание 5. Расположи по порядку действия при осязании

А) кожные рецепторы получают стимул

1. ______________________________

Б) тело реагирует на ощущение 2

. ______________________________

С) мозг обрабатывает информацию

3. ______________________________

Д) мозг посылает приказ телу

4. ______________________________

Задание 6. Какие части языка отвечают за восприятие этих вкусов?

1. Соленый
2. Горький
3. Кислый
4. Сладкий

 

Форма отчётности: письменное выполнение

 

Форма контроля выполнения практических работ:

Выполненная работа представляется преподавателю в рабочей тетради по дисциплине, либо в виде документа на отдельном листе.

 

Список рекомендуемой литературы

1. Немов Р.С. “Психология” Учеб. Для студентов высш. Пед. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.

2. Грановская Р.М. “Элементы практической психологии”. – СПб.: Свет, 2000.

3. Маклаков А.Г. “Общая психология” – СПб.: Питер, 2000.

4. Рубинштейн С.Л. // Основы общей психологии: В 2т. – Т. II. – М., 1989.

5. Крысько В.Г. // Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Мн.: Харвест, 1999.

6. Гамезо М.В., Домашенко И.А. // Атлас по психологии. – М.: Пед. общество России, 1999.

Раздел 2. Психические познавательные процессы человека

Тема 2.3. Внимание

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. A. Какой заголовок подходит к данному тексту?
2. A. особая форма восприятия и познания другого человека, основанная на формировании по отношению к нему устойчивого позитивного чувства
3. BIM как частный случай PLM. Жизненный цикл продукта, жизненный цикл строительного проекта.
4. I) индивидуальная монополистическая деятельность, которая проявляется как злоупотребление со стороны хозяйствующего субъекта своим доминирующим положением на рынке.
5. I. Какое из данных утверждений выражает основную идею текста?
6. I. Логистика как системный инструмент.
7. I. Понятие как форма мышления
8. I. ПОЧЕМУ СИСТЕМА МАКАРЕНКО НЕ РЕАЛИЗУЕТСЯ
9. I. Предмет, метод и специфика административного права как отрасли права
10. I. Теоретические основы использования палочек Кюизенера как средство математического развития дошкольников.
11. I. Флагелляция как метод БДСМ
12. II. В каком абзаце есть ответ на поставленный вопрос.