Тема 4. Посттравматическое стрессовое расстройство.

Факторы роста посттравматических стрессовых расстройств. Классификации причин возникновения ПТСР. Распространенность ПТСР в мире и в нашей стране. Определение ПТСР по МКБ-10. Предиспонирующие факторы в развитии ПТСР. Коморбидная патология. Психосоматическое реагирование на ПТСР. Клинические симптомы при ПТСР.

Диагностика посттравматического стрессового расстройства у детей и подростков. Полуструктурированное интервью для оценки травматических переживаний детей и подростков. Процедура проведения интервью. Установление психологического контакта с испытуемым. Вводная часть. Беседа с ребенком о травматических событиях, которые случаются с детьми и снятие тревожности по поводу того, что несчастья случаются только с ним. Скрининг (получение более полных сведений о травматическом опыте ребенка). Опрос. Измерение посттравматической симптоматики. Стадия завершения. устранение негативных эмоций, вызванных воспоминаниями о травматическом эпизоде. Родительская анкета для оценки травматических переживаний детей. Методы исследования эмоционально-личностной сферы ребенка с ПТСР. РНЖ. Методика «Образ мира». Изучение сформированности образа Я и самооценки. Определение самооценки модифицированной методикой Т.В. Дембо — С.Я. Рубинштейн. Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования (опросник Г.Н. Казанцевой). Изучение негативных личностных проявлений.

 

Тема 5. Принципы и методы психокоррекционной работы с детьми и подростками, страдающими ПТСР.

Общие принципы. Ненавязчивость. Устранение из общения с детьми способов или форм воздействия, вызывающих протестные или негативные реакции. Исключение неприязни и отрицательных эмоций на момент работы с детьми. Принцип равенства и сотрудничества с детьми. Избегание избытка внимания или отрицательной оценки. Использование различных форм несловесной поддержки ребенка. Принцип соответствия выбранных психокоррекционных методов естественным закономерностям развития детской психики. Различные техники и упражнения, используемые в психокоррекционной работе с детьми и подростками, страдающими ПТСР.

ПТСР у детей и подростков, получивших травмы в результате катастроф и несчастных случаев. Особенности течения посттравматических стрессовых расстройств у детей и подростков, получивших травмы в результате катастроф и несчастных случаев. Элиминация стресса травмы, методы первичной психологической реабилитации и психологическое сопровождение. Психокоррекционные техники экстренного вмешательства. Общая схема психокоррекционного вмешательства. Установление терапевтического альянса. Поведенческая терапия. Когнитивная терапия. Экзистенциальная терапия. Выработка ощущения " контроля над травмой" как общая стратегия психокоррекции, разрушение атрибуций пассивности и жертвенности. Суггестивные и релаксационные психокоррекционные техники. Обеспечение индивидуальной переоценки травматического опыта ребенка и его интеграция в общую систему ценностей и смыслов. Методы телесно-ориентированной терапии, арт-терапии, НЛП, кинезиологии, когнитивно-поведенческой терапии, гештальт-терапии применительно к ПТСР. Работа с «телом травмы», работа с голосом, работа со звуком, работа с визуальной травмой, аутогенная тренировка.

 

Литература

1. Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. – Спб.: Речь, 2004. – 166 с.

2. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. - СПб.: Речь, 2004.

3. Бодров В. А. Информационный стресс. – М.: ПЭР СЭ, 2000

4. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. – М.: ПЕР СЭ, - 2006. – 2006 – 528 с.

5. Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. – Спб.: Питер, 2002. – 240 с.

6. Гринберг Дж. Управление стрессом. – Спб: Питер, 2004. – 496 с.

7. Жизель Ж. Детский стресс и его причины: : [Проблемы ребенка - это проблемы его родителей] / Жизель Жорж; [Пер. с фр. Ю.С. Евтушенкова].- М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003.

8. Исаев Д.И. Эмоциональный стресс // Психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. – М., 2005.

9. Кучер А.А. Способы защиты от сотравматизации и профессионального выгорания. – Уфа, 2002.

10. Левин Питер А. Пробуждение тигра - исцеление травмы: природная способность трансформировать экстремальные переживания [пер. с англ. В. В. Адаменко, Е. С.Мазур], М: Изд. ACT, 2007.

11. Леонова А.Б. Комплексная стратегия анализа профессионального стресса: от диагностики к профилактике и коррекции // Психологический журнал, 2004. – Т.25. – №2. – С.75-85.

12. Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса. Статья в «Вестник МГУ. Серия 14: Психология», 2000, № 3, с. 4-21

13. Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса // Вестн. Моск. Ун-та, серия №14 (Психология) – 2000. - №3. – С.4-21.

14. Марьин М.И., Буданов А.В., Петров В.Е., Борисова С.Е., Такасаева К.Р., Адаев А.И. Профилактика профессиональной деформации личности сотрудника органов внутренних дел: Методическое пособие под общей ред. В.М. Бурыкина. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004.

15. Маслач К. Профессиональное выгорание: как люди справляются. // Практикум по социальной психологии – СПб: Питер, 2001.

16. Орел В.Е. Феномен “выгорания” в зарубежной психологии: эмпирические исследования // Журнал практической психологии и психоанализа. - 2001. - № 3.

17. Пищева И.С. Готовность студентов к борьбе с учебным стрессом (учебно-методическое пособие к спецкурсу для студентов педвуза). Бийск, изд. БПГУ им. В. М. Шукшина, 2008.

18. Профессиональная деформация и проблемы профессионализма./ Материалы научно-практической конференции / Ред. – Бакланова Н.К., Подвойский В.П. – вып.5 - М, 2002, вып. 6 – М, 2003.

19. Розов В.И. Адаптивные способности человека в условиях травматического стресса // Социальная психология. - 2006.- №3(17).- С.108-120.

20. Розов В.И. Методика оценки адаптивных свойств личности // Практическая психология и социальная работа. - 2007. - № 7. - С.14-17.

21. Розов В.И. Методики оценки и самооценки адаптивных индивидуально-психологических свойств личности // Практическая психология и социальная работа.- 2007.- №6 (99).- С.30-48.

22. Розов В.И. Методы оценки и самооценки стрессовых состояний // Практическая психология и социальная работа, 2007. - № 5 (98). - С.41-52.

23. Розов В.И. Психологическая диагностика адаптивных способностей к стрессу // Практическая психология и социальная работа. – 2006. - № 11.

24. Розов В.И. Психологическая подготовка к деятельности в условиях профессионального стресса. - В сб.: Психопрофилактическая работа с персоналом: научно-методические и организационно-практические вопросы. - К.: КНУВС, 2007.

25. Розов В.И. Психотехнологии саморегуляции стресса // Практическая психология и социальная работа. - 2007. - №8 (101).-С.24-28.

26. Ромек В.Г. Теория выученной беспомощности Мартина Селигмана // Журнал практического психолога. - 2000. - № 3-4. – С. 218-235.

27. Рыжов Б.Н. Психическая работоспособность в экстремальных условиях профессиональной деятельности // Автореф. дисс... докт. психол. наук. – Тверь, 2001.

28. Рыжов Б.Н., Грабовский А.И. Психическая работоспособность молодежи. – М.: Просвещение, 2003.

29. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности: Учебное пособие для ВУЗов. – СПб., 2003.

30. Сенкевич Л.В. Особенности когнитивных стилей у военнослужащих с агрессивным и аутоагрессивным поведением // Психотехнологии в социальной работе. Вып. 10. / Сб. под ред. Козлова В.В. – Ярославль: МАПН, ЯрГУ, 2005. - С. 123-125.

31. Совкова (Тарасова) И.Ю., 2003. Деструктивное поведение личности в кризисных ситуациях служебной деятельности// Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2003. - №1 (19). - С. 73-81.

32. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 2006 год: Сборник аналитических и информационных материалов. – М.: ЦОКР МВД России, 2007.

33. Сыманюк Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов [монография]. - М.: Изд-во Моск. психолого-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2004.

34. Такасаева К.Р. Профессиональная деформация личности сотрудника милиции: сущность и профилактика. Учеб.-метод. пособие - М.: Моск. ун-т МВД России, 2004.

35. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. – СПб: Питер, 2001. – 239 c.

36. Харитонов А.Н., Корчемный П.А. (ред.) Психология и психотерапия в условиях воинской деятельности М.: ВУ, 2001.

37.Щавелева М. А. Синдром эмоционального выгорания в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы // Проблемы психологии и эргономики. - 2003. - Вып. 3. - С. 68-69.

38. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции. – СПб.: Питер, 2006. – 256 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).

 

Контрольные вопросы к разделу 12.

1. Понятие стресса. Основные теории стресса.

2. Стресс и негативные эмоции.

3. Адаптивные и дезадаптивные копинг-стратегии.

4. Методы релаксации и снятия напряжения.

5. Антистресс-саморегуляция.

6. Самомониторинг.

7. Психофизиологические техники: дыхание, медитация, массаж.

8. Когнитивные техники.

9. Метод «Ключ» Х.Алиева как базовая техника управления стрессом.

10. Основные требования к психологу, осуществляющему психологическую коррекцию ПТСР.

11. Диагностика ПТСР. Методика Г. Айзенка EPQ. Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды В.В. Бойко. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири.

12. Диагностика ПТСР. Методика Г. Айзенка EPI. Методика Q-сортировка В Стефансона. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К.У. Томаса.

13. Диагностика ПТСР. Методика диагностики темперамента Я. Стреляу. Методика диагностики типа поведенческой активности Л.И. Вассермана, Н.В. Гоменюка. Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз».

14. Диагностика ПТСР. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова, С.В. Чермянина. Методика диагностики оценки самоконтроля в общении М. Снайдера. Методика диагностики направленности личности Б. Басса.

15. Особенности диагностики ПТСР у детей и подростков. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) для подростков А.Е. Личко, Н.Я. Иванова. Тест «Несуществующее (фантастическое) животное». Проективный рисуночный тест «Я дома, в школе и на улице».

16. Особенности диагностики ПТСР у детей и подростков. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса. Методика исследования личности «Дом-дерево-человек» Дж. Бука. Методика «РНЖ».

17. Особенности диагностики ПТСР у детей и подростков. Методика исследования «Незаконченные предложения» Сакса и Леви. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга. Методика «Пиктограмма».

18. Особенности диагностики ПТСР у детей и подростков. Методика Р. Жиля. Рисованный апперцептивный тест (РАТ). «Тест руки».

19. Особенности диагностики ПТСР у детей и подростков. Методика Е. Шеффер и Р. Бела PARI, адаптация Т.В. Нищерет. Рисуночная методика «Человек». Тест «Пятна Г. Роршаха».

20. Особенности диагностики ПТСР у детей и подростков. Методика диагностики родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина. Методика «Автопортрет». Тест цветовых предпочтений М. Люшера.

21. Особенности диагностики ПТСР у детей и подростков. Методика «Моя семья». Тематический апперцептивный тест (ТАТ) Г. Мюррея и Х. Моргана. Рисованный апперцептивный тест (РАТ) Л.Н. Собчик.

22. Когнитивная психотерапия ПТСР.

23. Гештальт-подход в психологическом консультировании подростков с ПТСР.

24. Категория «профессиональная деформация» в психологии.

25. Факторы, влияющие на возникновение профессиональных деформаций.

26. Основные виды профессиональной деформации в экстремальной деятельности (профессиональная «антидеятельность»).

27. Эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция личных достижений как основные векторы проявления синдрома.Типичные последствия профессиональных деформаций личности представителей экстремальных профессий.

28. Отличие синдрома эмоционального выгорания от синдрома «усталости сопереживания».

29. Методы диагностики профессиональных деформаций личности специалистов экстремальных профессий.

30. Оценка, самооценка и прогноз развития эмоционального стресса.

31. Методика профилактики и коррекции деперсонализации как составляющей профессиональной деформации.

32. Психогигиена и профилактика эмоционального истощения как составляющей профессиональных деформаций.

 

 

Раздел 13. Развитие личности и группообразование в экстремальных условиях пенитенциарных учреждений

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: