ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА. ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСТВА (раздел 1)

• МЛАДЕНЧЕСТВО (ДО 1 ГОДА)

Начало формы

 

Конец формы

НОВОРОЖДЕННОСТЬ

Психологи говорят о кризисе но­ворожденного.

Рождаясь, ребенок физически отделяется от матери. Он попадает в совершенно иные условия: холод, яркая осве­ щенность, воздушная среда, требующая другого типа ды­ хания, необходимость смены типа питания. Приспособиться к этим новым, чуждым для него условиям ребёнку помога­ ют наследственно закрепленные механизмы — безусловные рефлексы. Какие же безусловные рефлексы имеет новорож­ денный?

Это прежде всего система пищевых рефлексов. При при­ косновении к углам губ или языку появляются сосатель­ ные движения, и все остальные движения тормозятся. По­скольку ребенок полностью сосредоточен на сосании, эта реакция была названа «пищевым сосредоточением». Ряд других безусловных рефлексов приведен в табл. II. 1.

Среди безусловных рефлексов выделяются защитные и ориентировочные. Некоторые рефлексы являются атавис­ тическими — они получены в наследство от животных пред­ ков, но бесполезны для ребенка и вскоре исчезают. Так, например, рефлекс, называемый иногда «обезьяньим», про­падает уже на втором месяце жизни. Новорожденный схва­ тывает палочки или пальцы, вложенные в его ладони, так же цепко, как и дитя обезьяны, держащееся за материнс­ кую шерсть при передвижении. Такое «цепляние» настоль­ ко сильно, что ребенка можно поднять и он какое-то вре­ мя висит, выдерживая вес собственного тела. В дальней­ шем, когда ребенок научится схватывать предметы, он уже будет лишен такой цепкости рук.

Таблица II. I Безусловные рефлексы новорожденного

Раздражители

Рефлексы

Действие яркого света

Глаза закрываются

Шлепок по переносице

Глаза закрываются

Хлопок руками возле головы ребенка

Глаза закрываются

Поворот головы ребенка направо

Подбородок поднимается, правая рука вытягивается,

 

левая сгибается

Разведение локтей в стороны

Руки быстро сгибаются

Нажатие пальцем на ладонь

Пальцы ребенка сжимаются

ребенка

и разжимаются

Нажатие пальцем на подошву ребенка

Пальцы ног сжимаются

Царапающим движением про водим пальцем по

Большой палец ноги подни мается, остальные — вытя

подошве от пальцев к пятке

гиваются

Укол булавкой подошвы

Колено и стопа сгибаются

Поднимаем лежащего живо том вниз ребенка

Ребенок пытается поднять голову, вытягивает ноги

К концу первого месяца жизни появляются и первые условные рефлексы¹. В частности, ребенок начинает реагиро­ вать на позу кормления: как только он оказывается в опре­ деленном положении на коленях матери, у него возника­ ют сосательные движения. Но в целом образование услов­ ных рефлексов характерно для более позднего времени.

Как можно описать психическую жизнь новорожденно­го? Мозг маленького ребенка продолжает развиваться, он не вполне сформирован, поэтому психическая жизнь свя­ зана *Условные рефлексы появляются при сочетании первоначально незначимого условного раздражителя с раздражителем безусловным (вызывающим безусловный рефлекс). Например, ребенок, видя в окне проходящий мимо автобус, вдруг слышит удар грома, пугается и начинает плакать. В следующий раз, когда он видит автобус, он сно­ ва испытывает чувство страха.

главным образом с подкорковыми центрами, а также недостаточно зрелой корой. Ощущения новорожденного недифференцированы и неразрывно слиты с эмоциями, что дало возможность Л.С. Выготскому говорить о «чувствен­ ных эмоциональных состояниях или эмоционально под­ черкнутых состояниях ощущений».

Важные события в психической жизни ребенка — воз­ никновение слухового и зрительного сосредоточения. Слу­ ховое сосредоточение появляется на 2—3-й неделе. Рез­кий звук, скажем, хлопнувшей двери, вызывает прекра­щение движений ребенка, он замирает и замолкает. Поз­ же, на 3—4-й неделе, такая же реакция возникает на го­ лос человека. В это время ребенок не только сосредоточи­ вается на звуке, но и поворачивает голову в сторону его источника. Зрительное сосредоточение, появляющееся на 3—5-й неделе, внешне проявляется так же: ребенок зами­ рает и задерживает взгляд (разумеется, недолго) на яр­ ком предмете.

Новорожденный проводит время во сне или дремотном состоянии. Постепенно из этого дремотного состояния на­ чинают выделяться отдельные моменты, краткие периоды бодрствования. Слуховое и зрительное сосредоточение при­ дают бодрствованию активный характер.

Ребенок приходит в этот мир слабым и совершенно бес­ помощным. Хотя, родившись, он отделился от матери фи­зически, но биологически еще связан с ней. Ни одной сво­ ей потребности он не может удовлетворить самостоятель­но: его кормят, купают, одевают в сухое и чистое, переме­ щают в пространстве, следят за его здоровьем. И наконец, с ним общаются. Такая беспомощность, полная зависимость от взрослого человека составляют специфику социальной ситуации развития младенца.

Новорожденный, приобретя способность реагировать на голос ухаживающей за ним матери, видеть ее лицо, уста­навливает с ней новые тонкие эмоциональные связи. При­ мерно в 1 месяц ребенок, увидев маму', останавливает взгляд на ее лице, вскидывает руки, быстро двигает нога­ми, издает громкие звуки и начинает улыбаться. Эта бур­ ная эмоциональная реакция была названа комплексом оживления. Комплекс оживления, включающий истинно че­ ловеческую особенность — улыбку, знаменует собой появ­ ление первой социальной потребности — потребности в общении. А становление у ребенка потребности в общении означает, что он в своем психическом развитии переходит в новый период. Заканчивается переходный этап новорож­ денное™. Начинается собственно младенчество.

¹ Или другого близкого человека, который ухаживает за ним. Здесь рассматривается стандартная, «нормальная» ситуация, когда о ре­ бенке заботится главным образом мать.

МЛАДЕНЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ

Младенец интенсивно растет. Рост здорового ребенка за первый год его жизни увеличивается примерно в 1, 5 раза, а вес — почти в 2 раза. Но для нас больший интерес пред­ставляет другой аспект физического развития. Ребенок на­ чинает все более интенсивно и успешно двигаться и, зна­ чит, приобретает большие возможности познания окружа­ ющего мира. Основные вехи в физическом развитии мла­ денца и примерные (среднестатистические) сроки их по­ явления отражены в табл. II.2. Что касается познавательно­ го развития ребенка, то здесь нужно рассмотреть в первую очередь развитие восприятия и тонких ручных движений. Восприятие. Зрительное сосредоточение, появившееся еще на этапе новорожденное, совершенствуется. После второго месяца сосредоточение становится достаточно дли­ тельным, к 3 месяцам его продолжительность достигает 7—8 секунд. Становится возможным прослеживание дви­жущихся предметов. В 4 месяца ребенок не просто видит, но уже смотрит: активно реагирует на увиденное, двига­ ется и издает радостные звуки.

Ребенок в младенческом возрасте воспринимает фор­ му предметов, выделяет контур и другие их элементы. Когда младенцу показывают картинку с изображением широ­ кой черной полосы на белом фоне, его взгляд не блужда­ет по всему полю картинки, а быстро останавливается на границе белого и черного пространства. Если показывают одновременно две картинки — однотонную и с верти­ кальными черными линиями, он дольше смотрит на вто­ рое изображение. Младенец проявляет больше внимания к изогнутым элементам, чем к прямолинейным; к фигу­ рам концентрической формы, к изломам — переходам прямой линии в изогнутую.

Можно сказать, что в младенческом возрасте дети уже способны ориентироваться во многих параметрах объектов.

Их привлекают контрасты, движение наблюдаемых пред­ метов и другие их свойства.

К 2—3 месяцам младенцы обычно проявляют интерес к объектам, которые в какой-то мере отличаются от тех, что наблюдались ими раньше. Но реакция на новизну появля­ ется только в относительно узком диапазоне изменений. Не только хорошо знакомые, но и совершенно новые объек­ ты не привлекают надолго внимание ребенка. Более того, новые, значительно отличающиеся от ранее увиденных предметы могут вызвать тревогу, испуг или плач.

Ребенок различает зрительно воспринимаемые объекты по форме, сложности и цвету. На цвет он может реагиро­ вать уже в 3—4 месяца: если его кормить только из красной бутылочки, он безошибочно выберет ее среди бутылочек других цветов. Эта реакция вырабатывается по типу услов­ но-рефлекторных связей. Активный же интерес к цвету появляется позже, с 6 месяцев.

Таблица II.2

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: