Понятие науки и ее социальные функции в современном мире

Наука — это сфера человеческой деятельности, направлен­ной на производство и теоретическую систематизацию объектив­ных знаний о природной, социальной и духовной реальности. В данном определении отражены две характеристики науки — на­ука как специфический вид познавательной деятельности и ее результат. Однако многогранное содержание науки ими не ис­черпывается. " Наука, — отмечал Дж. Бернал, — может рассмат­риваться: как институт, как метод, как накопление традиций, знаний, как важный фактор поддержания и развития производ­ства, как один из наиболее сильных факторов, формирующих убеждения и отношения к миру и человеку" [39]. Отмеченные Дж. Берналом характеристики науки называют ее признаками, параметрами, измерениями, ипостасями, однако наиболее широ­ко используется предложенное им же словосочетание " аспекты науки". В настоящее время в философии и науковедении в соот­ветствии с его подходом закрепилось представление о науке как явлении общественной жизни (культуры), специфика которого подчеркивается указанием на его основные аспекты:

1) наука как специфическая деятельность;

2) наука как система знания;

3) наука как социальный институт;

4) наука как производительная сила;

5) наука как форма общественного сознания. Наука как специфическая деятельность — это система поз­навательных действий, направленных на производство и теоре­тическую систематизацию объективных знаний о природной, со­циальной и духовной реальности и самом познании. Организова­на она прежде всего по дисциплинарному принципу, т.е. за счет выделения отдельных научных дисциплин (математики, физи­ки, химии, биологии, социологии, лингвистики и др.), в рамках которых содержание и последовательность познавательных дей­ствий согласуются с особенностями объекта и предмета исследо­вания, а также с характером искомого знания и сферами его при­менения. Наряду с дисциплинарной организацией научной дея­тельности существуют такие ее формы, как область исследова­ний, где объединяются некоторые параметры смежных дисцип­лин, а также программно-целевые исследования, ориентирован­ные на решение комплексных задач (использование новых ис­точников энергии, создание новых материалов, освоение мирово­го океана, морского дна, космоса и т.д.). Наиболее масштабные единицы измерения науки как деятельности по производству и теоретической систематизации знания — это три основные груп­пы наук: 1) естественные — о природе; 2) гуманитарные — об обществе и человеке; 3) технические — об искусственных объек­тах. Несколько условно их можно разграничить также по харак­теру целей познавательной деятельности, связанных с содержа­нием жизнедеятельности человека. Первые ориентированы на изучение условий взаимодействия человека и природы, вторые и третьи — на изучение соответственно целей и средств воздей­ствия человека на природу.

Исходя из представлений о науке как специфической дея­тельности, выделяют два основных типа научных исследова­ний — фундаментальные и прикладные. Фундаментальные ис­следования ориентированы на приращение предметного знания, фиксируемого в форме наиболее общих представлений и законов. Прикладные исследования ориентированы на приращение зна­ния, используемого непосредственно для решения практических задач. Выделяют два типа фундаментальных исследований.

Фундаментальные исследования первого типа — это науч­ные разработки, нацеленные на поиск ответов на вопросы: " Как устроена исследуемая реальность? ", " Что дальше за пределами познанного? " Критериями отнесения научных разработок к фун­даментальным исследованиям первого типа являются:

пересмотр основных положений данной дисциплины;

пересмотр ее общепринятых методологических установок;

исследования вблизи предельных значений числовых пара­метров изучаемой реальности;

исследования в пограничных областях;

отсутствие прямо выраженной ориентации на непосред­ственное практическое использование результатов.

Фундаментальные исследования второго типа — это науч­ные разработки, в которых в общем случае ставится цель найти оптимальное по определенным параметрам прикладное реше­ние крупной научно-технической или социальной проблемы или обеспечить теоретическое обоснование ее решения. Тако­вы, например, фундаментальные исследования, направленные на решение проблемы термоядерного синтеза, создание ЭВМ новых поколений, разработку высоких технологий и др. • Наука как система знаний — это совокупность системати­зированных и обоснованных сведений о природной, социальной и духовной реальности. Их структура была рассмотрена в преды­дущем фрагменте книги. Здесь же подчеркнем, что изучение ди­намики элементов общей структуры научного знания дает воз­можность выявить закономерности развития научного знания и уточнить, в частности, представления о таком явлении в разви­тии знания, как научные революции. В рамках методологичес­ких исследований выработаны две конкурирующие концепции (Модели) развития научного знания — кумулятивизм и антику-мулятивизм. Кумулятивизм — концепция развития научного йяания, в соответствии с которой оно представляет собой непре­рывный процесс накопления нового знания на основе имеющегося. Причем предполагается, что каждый последующий шаг мо­жет быть сделан лишь с учетом предыдущих достижений; новое знание точнее, адекватнее старого: в старом знании имеют цен­ность только те элементы, которые соответствуют современным те­ориям. Основы этой концепции были заложены Э. Махом, П. Дюге-мом, О. Контом. Антикумулятивизм - концепция развития научного знания, отрицающая его непрерывность и преемствен­ность. Ее представляют А. Койре, Т. Кун, К. Поппер. Попытки объединения (синтеза) данных концепций предпринимаются в рамках программы " ситуационных исследований", ориентирую­щих на изучение отдельных событий из истории науки в их целос­тности, уникальности и невоспроизводимости (Р. Телнер, М. Мал-кей, Т. Пинч).

В антикумулятивизме на первый план выдвинута проблема научных революций. Научная революция — это процесс корен­ных изменений в определенной области знаний или отдельной дисциплине, происходящий в сравнительно короткое время. В настоящее время революционные изменения в науке связыва­ют, во-первых, с построением новых фундаментальных теорий, радикально меняющих принципы объяснения исследуемых яв­лений; во-вторых, с разработкой новых научных средств и мето­дов; в-третьих, с перестройкой оснований научного знания (пре­жде всего сменой научной картины мира, идеалов и норм иссле­дования). Последний вариант представляет собой наиболее глу­бокие и радикальные изменения в научном способе познаватель­ного освоения реальности. Современные научные революции ак­тивно стимулируются запросами производственно-технической сферы и в свою очередь оказывают на них мощное обратное воз­действие. Учитывая эту важную особенность, их часто квалифи­цируют как научно-технические (НТР).

Наука как социальный институт — это сообщество заня­тых научной деятельностью людей, организованное в системе на­учных учреждений. Как социальный институт наука оформи­лась в Новое время. Внешне это выглядело как объединение раз­розненно работавших ученых-одиночек в академии, а позднее — в исследовательские лаборатории и НИИ, подобно тому, как ра­нее в рамках специальных учреждений объединялись служители культа, юристы, финансисты и другие категории людей, заня­тых профессиональной деятельностью. Ныне численность миро­вого научного сообщества составляет около 5 млн. человек. Счи­тается, что наукой способны заниматься не более 6—8% населе­ния (в развитых странах в ее сфере занято около 0, 3% жителей).

Наука как производительная сила — это одна из важней­ших составляющих производительных сил и фактор их развития на пути использования научных знаний при разработке новых технологий, предметов труда и продуктов предметно-практичес­кой деятельности. Технологии на основе науки, которые пришли на смену традиционным и природным технологиям, обеспечива­ют производство свыше 90% общественного продукта.

Наука как форма общественного сознания — это отраже­ние реальности в рационально упорядоченных и систематизи­рованных формах знания такой, какой она существует незави­симо от познающего и действующего человека. Большое значе­ние здесь имеют фундаментальные науки, где периодически возникают и в определенной мере решаются мировоззренчес­кие вопросы. Относительно самостоятельным каналом воздей­ствия науки на общественное сознание является выработанный в науке стиль мышления как наиболее системный и рефлексив­но-обоснованный.

Интегративное представление о науке как общественном яв­лении дают также выполняемые ею социальные функции: куль­турно-мировоззренческая, функция непосредственной произ­водительной силы и функция социальной силы. В единстве с аспектами науки их содержание обусловливает закономерности ее развития. Однако в их осмыслении до настоящего времени нет единства. Наибольшие расхождения наблюдаются во взглядах представителей двух конкурирующих течений — интернализма и экстернализма. Интернализм - историко-научное течение, согласно которому развитие науки представляет собой историю научных идей, управляемую внутренне присущими ей (науке) закономерностями (А. Койре, Р. Холл, Дж. Рэнделл и др.). Эк-стернализм — историко-научное течение, согласно которому развитие науки определяется внешними социально-экономичес­кими факторами (Дж. Бернал, Р. Мертон, А. Кромби, Г. Герлак, Э. Цильзель и др.).

Интернализм, несмотря на полученные фундаментальные результаты, недостаточно полно учитывает тот факт, что науч­ные идеи (проблемы) хотя и существуют независимо от кон­кретного исследователя и того времени, когда они впервые бы­ли сформулированы, но все же первоначально возникают в соз­нании отдельного человека, а их появлению способствуют или препятствуют события или факторы, относящиеся к вненауч-ным сферам (общекультурной, социальной, политической, производственной, военной и др.). Более того, действует фак­тор прямого заказа социума (правительства или других органи­заций) на определенные исследования.

Наиболее весомую часть прямого заказа составляют научные исследования, связанные с военно-промышленным комплексом, развитием энергетики, средств транспорта и связи. Исследова­ния, ориентированные на более узкие области хозяйства, стиму­лируются избирательно в зависимости от их значения для эконо­мической безопасности государства, места в мировой науке (каж­дая страна стремится сохранить лидирующее положение своей науки, если оно в какой-то области исследований достигнуто), видения ближайшей перспективы. В развитых странах доля фи­нансирования научных исследований, ориентированных на эко­номику, составляет 50—80 %. От 20 до 50 % средств вкладывает­ся в фундаментальные исследования и " оборонную" науку. Практически в каждой стране, имеющей развитую науку, составля­ются программы научно-технического развития, в рамках кото­рых выделяются приоритетные направления фундаментальных и прикладных исследований.

Однако факты крайне медленной реализации, свертывания или провала некоторых научных программ предостерегают от неумеренного оптимизма и в отношении экстерналистской схе­мы объяснения развития науки. Приращение основного масси­ва знаний в науке обеспечивается усилиями исследователей, действия которых напоминают поведение не человека, отправ­ляющегося в супермаркет с конкретным перечнем товаров, ко­торые он там сможет купить по твердой цене, а скорее, поведе­ние хозяйки, идущей на рынок с надеждой купить что-нибудь нужное по сходной цене.

Важной проблемой развития современной науки является соблюдение учеными этических норм научной деятельнос­ти. К числу исторически сложившихся основных норм такого рода относятся: установка на поиск объективной истины как высшей ценности и на приращение нового знания; запрет на плагиат; бескорыстность (вознаграждение за результат для ученого не главная цель, а одно из условий работы); организо­ванный скептицизм (отказ от прежних ошибочных результа­тов); равноправие всех членов научного сообщества в обязан­ности исполнять данные и ряд других этических норм и требо­ваний научной деятельности. Особое значение имеет требова­ние социальной ответственности ученых за характер результа­тов своих исследований и их возможное применение в антигу­манных целях. Впервые наиболее масштабно проблема соци­альной ответственности ученых встала в связи с использовани­ем достижений физики микромира в военном деле (создание ядерной, водородной, нейтронной бомб и др.). Чернобыльская катастрофа показала ее остроту в ином измерении. Аналогич­ная ситуация складывается сегодня в области генной инжене­рии, биотехнологий, биомедицины, в некоторых областях пси­хологической науки. Однако и ученые и подавляющее боль­шинство людей верят в то, что гуманистический потенциал на­уки использован еще не в полной мере и что именно ее средства­ми будут решены главные проблемы общественного развития.

 

⇐ Предыдущая23242526272829303132Следующая ⇒

Поделиться: