Психол. харак-ка педагога как субъекта.

(смотри доп-но)

В структуре пед. способности выделяются след. компоненты: гностические, конструктивные, организаторские, коммуникативные.

Гностический компонент – это система знаний и умений преподавателя, составляющие основу его деятельности, а также определённые свойства его познавательной деятельности, влияющие на его эффективность системы знаний. Система знаний включает: мировоззренческий, общекультурный уровень и уровень спец. знаний.

Конструктивные способности – обеспечивают реализацию тактических целей: структурирование урока, подбор содержания и выбор форм занятий.

Организаторские способности – самоорганизация педагога и организация учебного процесса.

Коммуникативные – проявляются в лёгкости установления контакта, эффективности общения.

Все современные исследователи отмечают, что именно любовь к детям следует считать важнейшей личностной и профессиональной чертой учителя. Без него не возможна эффективная пед. деятельность.

Крутецкий добавляет к этому склонность человека работать и общаться с детьми. Так же важно для учителя самосовершенствование, саморазвития. Ушинский чётко отмечает, что учитель жив до тех пор, пока он учится, как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель.

Способности учителя:

1. дидактические – сп-ть передавать уч-ся учебный материал (сложное делать простым)

2. академические – сп-ти к соответствующей области наук (математика, физика). Углубление знаний в своём предмете.

3. перцептивные – сп-ти проникать во внутренний мир ученика, психология, наблюдение

4. речевые – сп-ти ярко и чётко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а так же мимики. Выражение мысли ясное, простое, понятное для учащихся

5. организаторские – сп-ть организовать ученический коллектив, сплотить, правильно организовать свою работу

6. авторитарные – зависят от целого комплекса личности, качеств учителя, т.е. волевых решений, выдержка, настойчивости

7. коммуникативные

8. педагогические

9. к распределению внимания (реагировать на признаки утомляемости, невнимательности, непонимания)

Стили пед. д-ти: совокупность приёмов, способов работы, манеры поведения.

Авторитарный – указание, приказ - вызывает торможение

Демократический – расположение учащихся к педагогу, способствует развитию

Либеральный – сторонний, наблюдательный – не вникает в жизнь коллектива, избегает сложных ситуаций, нет взаимодействия учителя ↔ ученик.

 

 

Понятие передового пед.опыта.

В кон. 70-80-х гг. на арену общественной пед. жизни вышел большой отряд педагогов новаторов: Шаталов В.Ф, Ильин, Лысенкова, Амонашвили, Волков. Новаторы разработали педагогику сотрудничества кот. основывается на воспит. подходе к обучению: судить о ребенке следует не по З, а по его отношению к труду, людям, нравственным ценностям и качествам. Главным требованием к учителю у новаторов считается увлечённость своим предметом, умение построить урок так, чтобы все ученики участвовали в учебном труде, любовь к детям, уважение к личности ребёнка.

Передовой опыт - это пед. опыт, дающий хорошие результаты в учебно-восп-ном процессе (для оценки опыта необходимо длительное изучение результатов).

Новаторский опы т - новые идеи, новые методы и приемы в организации и проведении учебно-воспитательного процесса.

В любом педагогическом опыте есть 2 стороны.

1. объективная (методы, приемы работы)

2. личностная (как учитель в зависимости от своих личных качеств использует эти методы)

Технология С. Н. Лысенковой

Перспективно-опережающее обучение с использ-ем опорных схем при конструирующем управлении. Лысенкова решила задачу одновременного обучения детей с различным уровнем развития без дополнительных занятий, без помощи родителей.

- по уровню (содержания) применения: общепедагогическая

- по характеру содержания: обучающе-воспит-ная, общеобразовательная, светская

- по типу управления - система малых групп

- по организационным формам- классно-урочная

- по подходу к ребенку: сотрудничество, партнерство

-по преобладающему методу - объяснительно-иллюстративная с элементами диалога

Концептуальные положения:

1 Успех - главное условие развития детей в обучении

2. Комфортность в классе: доброжелательность, взаимопомощь, ребенок у котор. что-то не получается, не стесняется, не боится ошибиться

3. Предупреждение ошибок, а не работа над ними

4. Последовательность, систематичность содержания учебного материала

5. К полной самостоятельности - постепенно

6. Через знающего ученика учить незнающего

Особенности содержания:

Перспективная (та, что еще только будет позже основной) тема дается на каждом уроке полными дозами. Тема при этом раскрывается медленно, последовательно. В обсуждение вовлекаются сначала сильные, затем средние и лишь потом слабые ученики. Получается, что все дети понемногу учат друг друга.

 

Сущность воспитания

Воспитание – в шир смысле – совокупность формирующих воздействий всех общ институтов, обеспечивающих передачу из поколене в поколение накопленного соц-культурного опыта, нравственных норм и ценностей.

Воспитание – в шир пед. смысле – целенаправленный процесс формирования личности, который осуществляется с помощью специально организованной пед системы, обеспеч-щей вз/дейст-вие воспитателей и воспитуемых.

Воспитание – в узк пед. смысле – спец. Воспитат. Д-ть, имеющая целью формирование определенных качеств, св-в и отношений человека.

Признаки воспитания: 1. целенаправленность, наличие социально-культурного образца, идеала; 2. соответствие хода процесса воспитания социально- культурным ценностям; 3. наличие системы воспитательных воздействий и влияний.

Закономерности воспитания: 1. воспитание совершается только путём активности самого ребёнка. Мера его усилий должна соответствовать мере его возможностей; 2. содержание деятельности детей определяется актуальными потребностями самих детей; 3. соотношение пропорциональных усилий 7 ребёнка и усилий педагога в совместной деятельности; 4. только в условиях любви и защищенности ребенок свободно выражает свои отношения и благоприятно развивается; 5. организуемая деятельность должна сопровождаться ситуацией успеха; 6. воспитание должно носить скрытый характер.

Принцип – это обобщённое рук-во или правило, постоянно при разл. усл-ях и обстоятельствах проводимое в жизнь. Процесс воспитания как относительно соц. вид деят-ти представляет свои принципы, обусловленные целями воспитания.

Принципы воспитания – это то, что педагог планирует, к чему стремиться. Это путь, который позволяет педагогу привести детей к идеалу:

1) ориентация на ценностные отношения;

2) субъективность-педагог максимально содействует развитию способности ребёнка (осознавай свое «я» в связи с другими людьми);

3) признание за реб-ком права на сущ-вание таким, как. он есть, уважение его истории жизни.

Принципы, на которые опирается педагог, составляют определён. сис-му, от того выбрал ли педагог взаимоисключающие или взаимодополняющие принципы, зависит эффективность его влияния на детей.

Границы принятия 2-х «нельзя»: 1. нельзя посягать на другого человека; 2. нельзя не работать, не развивать себя. Глав. понятия: самоактулизация человека, личный рост, развивающая помощь. Принципы по Подласому: 1) общественная направленность воспитания; 2) связь воспитания с жизнью, трудом; 3) опора на положительное в воспитании; 4) гуманизация воспитания; 5) личностный подход; 6) единство воспитательных взаимодействий.) Каждый человек - неповторимая личность, отлич-ся направленностью воли и положительной деятельности, сотрудничеству.

Самоактулизация – реализация себя в деятельности, в отношении с людьми. Необходимо возбудить собственные силы ребенка для решения его проблем, а не решать за него, не навязывать готовые решения.

Цель обучения и воспитания – не приобретение набора знаний, фактов, теорий, а изменений личности в результате самостоятельного учения.

Задача воспитания – дать возможность развития, саморазвития, способствовать поиску своей индивидуальности.

 

 

Понятие цели воспитания.

Воспитание в любом масштабе всегда целенаправленно.

Цели – это то, к чему стремится воспитание, будущее на достижение которого направлено его усилия. Цели подчиняется всё: содержание, организация, формы и методы воспитания. Поэтому проблема целей В. относится к числу более важных в педагогике. Выделяются общие (качества, сформированные у всех) и индивидуальные (воспитание определённого человека) цели воспитания.

Педагогика выступает за совмещение общих и индивидуальных целей. Цель – это определяющая характеристика воспитательной системы. Именно цели и средства их достижения отличают одни системы от других. Цели и задачи: (формирование и развитие ребенка как личности, духовность, свобода, ответственность).

Цели воспитания следуют из воспитательного идеала.

Цели В. подвижны, изменчивы, имеют исторических характер. След-тельно, цели воспитания определяются потребностями развития общества и зависят от способа производства, темпов соц-го и научно-технич-го прогресса, возможностей общества, учебных заведений, учителей и учеников.

Цели: умственные, физические, трудовые, политические, нравственные, патриотические, экономические, экологические и др...

Исторические периоды:

1. первобытное общество – передача трудового опыта, т.к. трудовая деятельность привела к становлению Ч. и общества; первые умения→ трудовой опыт→ З об окружающем мире

2. с развитием общества передача З и опыта через трудовую деятельность стало не эффективным. В рабовладельческих государствах цели В связаны с политическими задачами для борьбы за власть + физическое и политическое В.

3. средневековье – духовное воспитание

4. революционный период – потребность в грамотных людях, т.е. появились идеи гармоничного развития личности (новое время)

5. наше время XX век гл цель - воспитание граждан + труженик + семьянин

Новейшее время. Цель: обеспечить каждому чел-ку всестороннее гармоничн. Развитие, способствовать умств-му, нравственному, эмоциональному, физич. развитию личности, всемерно раскрывать ее творч. возм-ти, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнобразные условия для расцвета индивид-ти ребенка с учетом его возр-ных особ-тей.

Анализ программы:

- Тенденции изменения в соц./культ. жизни СМИ

- Снижение жизненного уровня

- Проблемы воспитания;

- Проблемы в семье

- Снижение здоровья

- TV, Internet

- Плохое оснащение материально-технической базы

 

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: