На пути к профессии военного психолога: проблема профессионального выбора

Профессиональный выбор является частью более общего про­цесса — профессионального самоопределения, т.е. определения своей позиции в проблемной ситуации. Проблема самоопределения не является предметом изучения одной лишь психологии. Она всегда рассматривалась как серьезная мировоззренческая проблема и в этом отношении представляет междисциплинарную область ис­следований. Вопросы о смысле существования человека, его места в окружающем мире являются, пожалуй, наиболее древними, составляя одну из ведущих проблем философской антропологии. Размышления на эти темы свойственны и юношескому возрасту, в котором, по сути, определяется «эскиз» собственного профес­сионального будущего.

Проблема профессионального самоопределения становится особенно актуальной в старшем школьном возрасте, однако не может быть ограничена только им. Первичный выбор профессии, создавая специфический психологический настрой молодого че­ловека на определенную перспективу, подлежит переосмыслению на дальнейших этапах профессионализации, в том числе и в про­цессе обучения в вузе или по его окончании.

Многообразны по сложности переплетения воздействующих на человека факторов и ситуации профессиональной деятельности, которые требуют ответственного и адекватного выбора того или иного варианта профессиональных действий или поведения. Это могут быть ситуации профессионального общения с коллегами, профессиональной переориентации, профессиональной и межре­гиональной мобильности в связи со сменой специальности, совер­шенствования в профессии и т. п. Неадекватность профессионального самоопределения проявляется в издержках (психологических и ма­териальных) не только для человека, но и для общества в целом. Таким образом, проблема профессионального самоопределе­ния, имея несколько аспектов рассмотрения (психологический, социальный, экономический и пр.), непосредственно связана с поиском путей гармонизации интересов личности и профессии, общественных отношений в профессиональной сфере, оптимиза­ции финансовых затрат на подготовку и переобучение кадров.

Особенностью сегодняшнего дня является то, что профессио­нальный выбор совершается молодыми людьми зачастую не вполне осознанно. Это означает, что при выборе профессии преобладают либо внешние факторы (советы друзей, родственников, выбор «за компанию», «модный выбор», «продолжение династии» и т. п.), либо молодой человек или девушка принимает во внимание от­дельные (как правило, наиболее выигрышные) аспекты будущей профессии: ее престижность, условия труда, расположение вуза и т.п. В меньшей степени осознается то обстоятельство, что вы­бранная специальность требует для ее освоения не только личност­ных предпосылок, но и значительного усердия, а иногда и сущест­венных самоограничений.

Профессия психолога сегодня относится к числу наиболее рас­пространенных, «модных», но одновременно и востребованных в обществе. Видимо, в значительной степени в этом сказывается идущий из древности интерес человека к самопознанию. Вместе с тем иллюзия доступности и сходства житейских рассуждений с комментариями, размышлениями психологов существенно влияет на восприятие психологии как относительно доступной, легкой для освоения сферы деятельности. Это серьезное замечание, од­нако оно не должно «сбивать» романтический настрой в отноше­нии психологии тех молодых людей и девушек, которые решили (в том числе не без прагматических соображений, и это правильно) посвятить ей свою жизнь. Кроме того, внутреннее убеждение в правильности выбора и интерес к профессии психолога являются мощным фактором ее успешного освоения. Другим, не менее зна­чимым, фактором является наличие необходимых личностных качеств, важных для психолога, и, что еще важнее — отсутствие черт личности, характера, являющихся противопоказаниями для данного специалиста.

Рассуждая на тему о том, какие личностные качества побужда­ют людей заниматься психологией, В.Н.Дружинин приводит при­писываемые В.М.Бехтереву слова: «Психологи — с психинкой, неврологи — с нервинкой». В.Н.Дружинин показывает, что по­добных примеров немало: «Близорукие занимаются зрением, со­циальные психопаты — нравственной регуляцией поведения, люди, неоднократно состоявшие в браке, изучают психологию брака и семьи, а поэты-неудачники изучают психологию творче­ства. С одной стороны, кажется, этому есть примеры. Ч.Дальтон открыл явление цветовой слепоты — неразличения красного и зеленого цветов (дальтонизм). В то же время он сам имел этот дефект. З.Фрейд, по воспоминаниям близких ему людей, был сек­суальным невротиком. С другой стороны, Ф. Гальтон, занимав­шийся проблемой способностей, был гением, а уровень интел­лекта " самого" Пиаже был исключительно высок» [60, с. 31].

По мнению В.Н.Дружинина, выбор конкретной области пси­хологии может быть обусловлен либо «избытком», либо «недоста­точностью» какого-либо «психического качества» у человека. Воз­можно, чувство дезадаптации, ощущение своей непохожести на других людей и побуждает человека к занятиям психологией. Как было показано А.Адлером, комплекс неполноценности является источником активности во многих сферах человеческого творчества.

Обосновывая это положение, В.Н.Дружинин отмечает, что к занятиям психологией людей во многих случаях побуждает «чув­ство непохожести на других... душеведческая направленность ума — результат его жизни, порожденный необычностью внутреннего мира, неадаптированностью к внешнему миру, чувствительностью к состояниям и поведению другого и стремлением эту неадапти-рованность преодолеть рациональными методами, путем иссле­дования особенностей психики других людей. Отсюда психологам присуща терпимость, снисходительность к людям, поскольку из­начально они допускают возможность различных, нестандартных форм поведения, мыслей, переживаний». Изначальная неадапти-рованность преодолевается психологом с помощью выработки в себе чрезвычайно адаптивной картины мира, адаптивных крите­риев оценки других людей, адаптивных способов взаимодействия с ними [60, с. 31 — 32].

Личностная предрасположенность к профессии, как правило, дополняется типичными представлениями-стереотипа­ми в отношении профессии психолога [22, с. 6— 10]:

— психология представляет науку, которая все знает о челове­ке, а человек, овладевший ею, будет «видеть людей насквозь»;

— психолог — это человек, который от природы наделен осо­бым даром к общению, к пониманию других людей;

— психолог — это человек, умеющий влиять особыми техника­ми на поведение, мысли, чувства других людей;

 

— психолог — человек, досконально знающий себя и владе­ющий собой в любых обстоятельствах;

— психолог — это мудрец, знающий о жизни больше других.

Все это (стереотипы, мотивы, собственные личностные каче­ства) в своей совокупности формирует особое информационно-мотивационное поле, на базе которого человек формирует для себя ту причину выбора профессии, что соотносится с его личност­ным смыслом именно на этом конкретном этапе его жизненного пути. Эта формулировка, например «хочу научиться разбираться в людях», «хочу понять себя и окружающих» и т.п., со временем становится, может быть, менее романтичной, но более содержа­тельной. В нее «включаются» ориентиры, связанные со специали­зацией в определенной сфере психологии, временные и содержа­тельные аспекты профессиональных достижений, в том числе научного и карьерного роста.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие факторы влияют на выбор профессии психолога?

2. Какую роль играет ощущение своей непохожести на других лю­дей при выборе профессии психолога?

3. Каковы наиболее типичные представления в отношении профес­сии психолога у молодежи?

Литература

Бачков В.В., Гришпун И.Б., Пряжников КС. Введение в профессию «психолог». — М., 2003.

Дружинин В. И. Экспериментальная психология. — СПб., 2001.

Елбаев Ю.А. Психологические основы повышения эффективности профессионального психологического отбора в высших военно-учебных заведениях: дис.... канд. психол. наук. — М., 1991.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М., 2004.

Маркова А. К. Психология профессионализма. — М., 1996.

Ожерельева И. Г. Психологические особенности профессионального самоопределения военнослужащих, проходящих военную службу по контракту. — М., 2006.

Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и лично­стного самоопределения: учеб.-метод. пособие. — М., 2002.

⇐ Предыдущая23242526272829303132Следующая ⇒

Поделиться: