Методика развития профессиональных интересов на уроках производственного обучения

Проблема развития профессиональных интересов у учащихся является частью более общей - воспитания профессиональной направленности как совокупности устойчивых мотивов, ориентирующих профессиональную деятельность личности. Под профессиональным интересом следует по­нимать такое отношение к труду и знанию, которое выражается в направ­ленности мышления, чувств и воли к определенной производственной дея­тельности, к овладению глубокими профессиональными знаниями, уме­ниями и прочными навыками.

Становление профессионального интереса начинается с профессио­нальной ориентации и продолжается в процессах обучения в учреждении профобразования и профессиональной адаптации в трудовом коллективе.

Профессиональная ориентация представляет собой комплекс психо­лого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на опти­мизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желания­ми, склонностями и сформировавшимися способностями и с учетом по­требности в специалистах народного хозяйства и общества в целом. Сло­жились две формы профессиональной ориентации: 1) на узкой базе учеб­ного заведения, осуществляющего подготовку специалистов, учащиеся знакомятся с особенностями предстоящей им профессиональной деятель­ности, оптимальными способами приобщения к данной профессии и т. д.; 2) на широкой базе, включающей в себя деятельность психологов, педаго­гов, семьи, социальных служб, средств массовой информации по ознаком­лению молодых людей с миром профессий.

Укрепление профессиональных интересов продолжается во время обучения в профессионально-техническом учебном заведении под руко­водством преподавателей, мастеров п.о.

Исследователи указывают, что на формирование интереса влияют многие факторы. Анкетирование самих учащихся показало, что наиболее важными для них являются следующие (располагаются в порядке значи­мости, избранном учащимися):

• важность изготавливаемой продукции (общественная польза);

• уровень оплата труда (личная польза);

• разнообразие форм, сложность изделий;

• современность оборудования;

• наличие элементов творчества;

• степень интеллектуализации труда.

Может показаться неожиданным, что относительно низка значимость степени интеллектуализации. Тем не менее это закономерно. Производи­тельный труд вызывает у подростка удовлетворение прежде всего своим существенным результатом, полезностью и значимостью, т. е. важно­стью. Отсюда следует, что чисто учебная работа, будь она даже творче­ской, оценивается ниже простой, но общественно полезной.

Денежная оплата сближает условия обучения с работой, стимулирует дальнейшее обучение. Связь развития профессиональных способностей в производственном обучении и материального поощрения выступает на­дежным средством укрепления интереса к будущей профессии.

Большой интерес вызывает сложность продукции. В глазах учащихся она сочетает в себе разнообразие и важность результатов труда. В связи с этим существенное значение имеет выполнение учащимися самых слож­ных и ответственных частей работы, которые, как правило, насыщены не только практическим, но и теоретическим содержанием. Не менее важным является их участие в организации учебно-производственного процесса

В практическом обучении очень важно учитывать факторы, связанные с отношениями, складывающимися между участниками учебно-производственного процесса. От них в большой степени зависит настроение, эмо­циональный фон. Если он благоприятный, что в основном зависит от педагогической культуры мастера, то и работа спорится.

При обучении на устаревшем оборудовании, изучении устаревших материалов и технологий у учащихся складывается ощущение ненужно­сти, незначимости своих учебных действий, вследствие чего формируется неуверенность в своей профессиональной компетентности, теряется инте­рес к будущей профессиональной деятельности. Самому лучшему мастеру невозможно обучить учащихся современной технологии и новым приемам труда на старом, изношенном оборудовании. Содержание производствен­ного обучения и материально-техническое оснащение мастерских (лабо­раторий), соответствующие современному состоянию производства, спо­собствуют подготовке конкурентоспособного квалифицированного рабо­чего (специалиста).

В формировании профессиональных интересов производственное обучение считается ведущим по ряду причин:

- в учебном плане учреждения образования на него отводится 50-60 % учебного времени;

- труд в мастерской развивает и укрепляет техническое, технологиче­ское, аналитическое мышление, волю;

- рабочие усилия и их результат не отделены во времени;

- производственный труд несет много препятствий, которые учащим­ся по силам преодолеть, что вызывает эмоциональный подъем;

- суточные, недельные циклы производственных занятий формируют профессиональный динамический стереотип и др.

В целях усиления профессионального самосознания учащихся как растущих творческих личностей полезно показывать их успех в мастерстве на каждом уроке производственного обучения. Для этого мастер приучает учащихся к сравнению своих прежних умений и навыков с теперешними, к самокритичности, самооценке, самоанализу. Обучение и воспитание на положительном примере, показ успехов, достижений на каждом учебном занятии, корректный прием изделия и объективная оценка - все это суще­ственные стороны формирования интереса к профессии.

Большую роль в процессе формирования профессиональных интере­сов учащихся играет экскурсия. Учебно-производственная экскурсия предпринимается для наблюдения за производственными процессами под руководством мастера в цехах завода, лабораториях, на рабочем месте нова­тора. Такие экскурсии обычно вызывают большой интерес учащихся, в особенности в начальный период производственного обучения. На экс­курсиях учащиеся могут ознакомиться со структурой предприятия, органи­зацией производства, реальными условиями осуществления профессио­нальной деятельности, различными технологическими процессами и вида­ми выпускаемой продукции, вопросами безопасности труда и многими другими.

Экскурсия - это форма организации обучения, цель которой обеспе­чить восприятие и усвоение учащимися знаний на основе непосредствен­ного наблюдения изучаемых объектов. Экскурсия способствует развитию мышления и воображения учащихся, активизирует познавательную дея­тельность, развивает интерес к будущей профессии, способствует форми­рованию мировоззрения, решению воспитательных и развивающих задач п. о. Как форма организации учебного процесса она выполняет ряд дидак­тических функций, реализуя следующие принципы производственного обучения: наглядность, научность и связь с жизнью, практикой, профес­сиональная ориентация, развитие профессиональных интересов, учет воз­растной категории и индивидуальных особенностей обучаемых.

К проведению экскурсии мастера должны тщательно подготовиться. Необходимы четкая регламентированность, структурность и последова­тельность действий. Подготовка к экскурсии включает выбор темы, поста­новку цели и определение пути ее достижения (содержание; форма изуче­ния и фиксирования результатов наблюдения экскурсионных объектов; место, время и способ обсуждения). Перед проведением мероприятия мас­теру необходимо самому посетить производство, заручиться поддержкой руководства предприятия и передовиков производства, составить подроб­ный план проведения экскурсии, чтобы отобрать наиболее существенные производственные объекты для осмотра и изучения. Целесообразно выда­вать учащимся задания (протоколы) для наблюдения.

Мастер может применять различные методы обучения во время экс­курсии. Наиболее эффективно использовать методы показа, анализа объек­та, наблюдения, рассказа, беседы, обсуждения, фиксирования, сопоставле­ния. Целесообразно после проведения экскурсии выдать учащимся задание оформить отчет (письменный или устный) обо всем виденном на экскур­сии, разработать в качестве иллюстраций чертежи, рисунки, схемы и т. д. Если в экскурсиях участвовали не все учащиеся, то рекомендуется органи­зовать обсуждение прошедшего мероприятия и его результатов для всей группы. Интересно также выпустить технический бюллетень, стенгазету, оформить стенд с образцами изделий или деталей, характеризующих про­изводство, на котором проводилась экскурсия, построить модели.

Непременным условием успешного обучения и формирования устой­чивого интереса является мотивация учебно-производственной деятельно­сти учащихся - подготовка сознания учащихся к работе, разъяснение про­фессиональной значимости усваиваемых знаний, умений и навыков, по­становка конкретных и посильных целей.

 

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: