Проект «Уголок экологических тренингов»

Н.В. Береснева, воспитатель

МДОУ № 21, г. Лысьва

 

В 2008 – 2009 учебном году в годовом плане детского сада стояла задача создания условий для экологического воспитания детей дошкольного возраста. Одной из характеристик модели выпускника нашего ДОУ является позитивное отношение к миру природы, активность, любознательность. Для детей дошкольного возраста характерно наглядно – действенное, образное мышление, чувственное и эмоциональное восприятие окружающего мира. В рамках выполнения этой задачи, в середине 2008 – 2009 учебного года, было проведено анкетирование воспитателей, по утверждению которых основным методом экологического воспитания остается наблюдение. В процессе бесед с детьми 5-7 лет мы выяснили: детям нравится заниматься продуктивными видами деятельности под звуки природы, но этот приём используется педагогами редко. Большинство детей отметили, что самыми запоминающимися для них являются экскурсии, где проводились игры с использованием объектов живой и неживой природы, но хотелось бы таких игр больше. С летних каникул дети приносили объекты природы (камни, мох, перья, ракушки и т.п.), но в дальнейшем они не использовались в образовательном процессе. В то же время родители, воспитатели, педагог - эколог отметили, что очень важно для ребенка прислушиваться, принюхиваться, присматриваться, делать важные зрительные и слуховые открытия. В итоге мы пришли к выводу о том, что в нашем детском саду познавательные возможности общения с природой используются не достаточно активно, а использование новых нетрадиционных методов позволят влиять на процессы развития субъективного отношения детей к природе. Поэтому в 2009 году (февраль – июль) в старшей группе детского сада был разработан и реализован совместно с родителями проект «Уголок экологических тренингов» (экологический тренинг – популярный нетрадиционный технологический прием формирования экологических знаний, умений, навыков). Цель проекта – создание в старшей группе детского сада «Уголка экологических тренингов» с привлечением родителей. Были определены задачи проекта:

Создать временную творческую группу из числа родителей, детей, педагогов для работы над проектом.

Повысить педагогическую компетентность родителей, педагогов по вопросам нравственно-экологического воспитания и образования детей.

Подготовить оборудование, создать картотеку для проведения тренингов.

Создать условия для самостоятельной деятельности детей в уголке тренингов.

На первом этапе (февраль – март 2009 года) прошел опрос родителей, детей, педагогов – по выявлению интереса детей и родителей к миру природы. Были запущены анкеты – любит ли ваша семья бывать на природе? Рассказывает ли ваш ребенок об обитателях уголка природы в детском саду? и т.п. Из бесед с педагогами были выявлены проблемы по организации предметно – развивающей среды, намечены пути их решения. Составлен рабочий план реализации проекта. Проведен педагогический совет «Нетрадиционные формы работы с детьми дошкольного возраста по экологическому воспитанию», проведено родительское собрание «Дети в мире природы».

На основном этапе (март – июнь 2009) педагогами были составлены картотеки игр - тренингов, экскурсий – тренингов, комплексных занятий. При активном участии родителей были собраны и сделаны дидактические материалы к ним. Приобретено оборудование.

На итоговом этапе (июль 2009) состоялось подведение итогов, отбор материалов, презентация результатов для родителей - участников проекта, педагогов детского сада и для педагогов на муниципальном уровне.

Результаты проекта: оформлен уголок (стеллаж с оборудованием, инвентарем, материалом для проведения тренингов). 100% детей и 80 % родителей группы участвовали в реализации проекта. По результатам диагностики в конце учебного года (раздел «Развитие экологических представлений») мы увидели, что все дети группы правильно классифицируют объекты живой и неживой природы, творчески устанавливают взаимосвязь человека, растений и животных в экосистемах. Увеличилось количество детей с высоким уровнем развития познавательных процессов по диагностике педагога – психолога. Бюджет проекта составил 15.220 рублей. Основной материал был приобретен на средства муниципального гранта. Благодаря данному проекту, в настоящее время в образовательном процессе детского сада активно используются экологические тренинги.

 

 

Проект на тему

«Поисково-познавательная деятельность как средство формирования экологического мировоззрения у детей дошкольного возраста»

ГРИБАНОВА, Е.В. Колоколова воспитатель

МАДОУ «ЦРР – Детский сад № 252»

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в формате экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

В нашем детском саду организация поисково-познавательной работы с детьми дошкольного возраста идет по трем взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами: Живая природа (многообразие живых организмов, характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах и т.д.). Неживая природа (вода, воздух, почва, звук, свет, цвет и т.д.). Человек (функционирование организма). Рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразования предметов и т.д.

В зависимости от возраста детей, все темы усложняются по содержанию, задачам и способам реализации (информационные, действенно-мыслительные, преобразовательные). Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе – начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью. Общение ребенка с объектами природы придает яркую эмоциональную окраску его повседневной жизни, обогащает его опыт познания других и самопознания, формирует сострадание к живому существу, желание заботиться о нем, радость и восхищение от взаимодействия с природой, т.е. положительную мотивация на отношение к природе.

В обозначенном формате поисково-познавательная деятельность и решение детьми проблемных ситуаций опосредуют формирование умений анализировать, вычленять проблему, осуществлять поиск ее решения, делать выводы и аргументировать их, сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира. Приоритет в работе по данному направлению отдается не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и осознанию происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и детей.

Тема моего проекта: “ Поисково-познавательная деятельность как средство формирования экологического мировоззрения у детей дошкольного возраста”.

Цель проекта: система элементарных упорядоченных экологических знаний детей, базис логического и диалектического мышления.

Задачи проекта:

1. Оздоровительные:

- Охранять и укреплять здоровье детей.

- Учить детей правильно взаимодействовать с природой.

- Формировать умение рационально использовать природные ресурсы для гармоничного развития личности.

II. Образовательные:

- Формировать у детей представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях.

- Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать.

- Развивать интерес и любовь к родному краю, формировать представления детей об экологических проблемах города.

2. III. Воспитательные:

- Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.

- Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам в процессе общения с ними

- Формировать навыки работы в команде, умения и желания согласовывать свои желания, взгляды, предложения с другими детьми.

Этапы реализации проекта:

I этап – Подготовительный – 2 младшая группа (…учебный год). II этап – Организационный – средняя группа (…учебный год). III этап – Преобразовательный – старшая группа (…учебный год). IV этап – Рефлексивный– подготовительная группа (…учебный год).

Участники проекта: дети, педагоги, музыкальный руководитель, специалисты ДОУ, заведующая учреждением, заместитель заведующего по ВМР, родители, сотрудники детской библиотеки, краеведческий музей города, центры детского творчества.

Принципы реализации проекта.

В процессе работы по формированию у детей дошкольного возраста экологического мировоззрения необходимо руководствовались следующими принципами:

Принцип развития отражает четкую ориентацию поисково-познавательной деятельности на развитие личности.

Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы.

Принцип природосообразности свидетельствует о том, что образовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям.

Принцип диалогического общения как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов поисково-познавательной деятельности, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение.

Принцип доступности предусматривает осуществление поисково-познавательной работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей.

Принцип системности. Достижение цели обеспечивается решением комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.

Принцип последовательности заключается в постепенном повышении требований в процессе поисково-познавательной деятельности.

Перечень форм и методов реализации проекта: Экологические, поисково-познавательные занятия. Наблюдения и экологические экскурсии. Экологические сказки. Познавательное чтение. “Уроки доброты”. Конкурсы и викторины, КВН. Природоохранные акции. Продуктивная деятельность. Лаборатория “Опыты без взрывов” (опыты и эксперименты). Ведение календаря природы. Коллекционирование. Экологические выставки и экспозиции. День (неделя) экологического творчества “Волшебная экология души”. Инсценировки и театрализации. Экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия. Эколого-познавательные праздники и развлечения.

Реализация проекта

Направления работы	Содержание деятельности	Срок исполнения
1. Работа с детьми	1. Игры-занятия, беседы с детьми познавательного характера.	в течение учебного года
2. Диагностика уровня готовности восприятия материала по экологии с целью отслеживания динамики развития детей по всем поставленным задачам.	2 раза в год октябрь, апрель
3. Посещение детьми центра экологии и экспериментирования.	в течение учебного года
4. Цикл наблюдений за живой и неживой природой.	в течение учебного года
5. Проведение опытов и экспериментов в лаборатории “Опыты без взрывов”.	в течение учебного года
6. Чтение художественной и познавательной литературы.	1-2 раза в неделю
7. Продуктивная деятельность детей.	в течение учебного года
8. Инсценировки и театрализации на экологическую тематику.	в течение учебного года
9. Экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия.	в течение учебного года
10. День (неделя) экологического творчества “Волшебная экология души”.	в течение учебного года, июнь-август
11. Проведение “Уроков доброты”.	2-3 раза в год
12. Эколого-познавательные праздники и развлечения.	в течение учебного года
Направления работы	Содержание деятельности	Срок исполнения
2.Сотрудничество с родителями	1. Участие в природоохранных акциях (уборка территории ДОУ).	май, июнь
2. Совместная работа детей и родителей “Осенние фантазии”.	сентябрь
3. Участие в конкурсе “Осенняя сказка” (поделки из овощей).	сентябрь
4. Помощь в оборудовании и оснащении эколого-экспериментального уголка в группе.	в течение учебного года
5. Изготовление атрибутов для экспериментирования.	в течение учебного года
6. Участие в конкурсе “Народные рецепты от гриппа”.	январь
7. Помощь в создании библиотеки (подборка книг и оформление библиотеки).	в течении реализации проекта
8. Конкурс на лучшую поделку из бросового материала “Обыкновенное чудо”.	март-апрель, август
9. Проведение вместе с воспитателями прогулок, экскурсий в природу.	июнь-август
10. Оформление фотоальбомов (по намеченной тематике).	в течение учебного года
11. Участие в викторинах и конкурсах, экологических КВН.	в течение учебного года
12. Участие в фотовыставка, фоторепортажах (“Вот оно какое наше лето”, “Мой четвероногий друг” и т.д.).	в течение учебного года
13. Беседы из рубрики “Это интересно”.	в течение учебного года
14. Родительское собрание.	1 раз в год
Направления работы	Содержание деятельности	Срок исполнения
3.Сотрудничество с социальными “институтами детства”.	1. Планирование экологической работы на год.	сентябрь-октябрь
	2. Проведение тематических, познавательных игр-занятий (“Малахитовая шкатулка”, “Урал – край родной”, “Животные Урала” и т.д.).	Старший возраст
	3. Организация просмотра тематических видеофильмов, слад фильмов (“Флора и фауна Урала” и т.п.).	Старший возраст
	4. Проведение тематических, познавательных игр-занятий	Старший возраст
4.Методическое сопровождение	1. Организация предметно-развивающей среды, связанной с экологизацией воспитательно-образовательного процесса и всех режимный моментов.	в течении реализации проекта
	2. Картотека дидактических игр по экологии.	в течение учебного года
	3. Картотека опытов.	в течение учебного года
	4. Картотека экспериментов.	в течение учебного года
	5. Подборка наблюдений в природе.	в течение учебного года
	6. Цикл наблюдений за животными и растительным миром для детей дошкольного возраста.	в течение учебного года
	7. Подборка художественной литературы по экологии.	в течение учебного года
	8. Подборка литературы познавательного характера.	в течение учебного года
	9. Конспекты эколого-познавательных занятий, бесед.	март-апрель
	10. Сценарии досугов и развлечений эколого-познавательного характера.	май
	11. Консультационный материал для педагогов.	в течении реализации проекта
	12. Консультационный материал для родителей.	в течении реализации проекта

Ресурсное обеспечение проекта: Уголок экологии и экспериментирования в группе. Центр экологии и экспериментирования в ДОУ. Методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.). Библиотечка юного эколога. Подборка художественной литературы “Познавательное чтение”. Картотека опытов и экспериментов “Опыты без взрывов”. Сотрудничество с социальными “институтами детства”: детская библиотека, краевой краеведческий музей, центры детского творчества.

Ожидаемые результаты

Для детей:

Сформированность положительной мотивации на природу и первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту. Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей. Ответственное отношение детей к окружающей среде, к своему здоровью. Развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности.

Для педагогов:

Организация педагогического поиска через реализацию инновационных программ. Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов. Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по эколого-познавательной деятельности дошкольников. Личностный и профессиональный рост. Самореализация.

Для родителей:

Повышение уровня экологического сознания. Осуществление целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы.

 

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: