Тематические литературные проекты

Как средство формирования связной речи дошкольника

Е.В. Гейс, учителя – логопеда , МОУ «Майская СОШ»СП МОУ « Детский сад №7», г. Краснокамск

В моей работе с детьми разного уровня речевого недоразвития наметилось несколько проблем.Дети с ОНР с трудом овладевают правильной, красивой связной речью. Родители недостаточно общаются с детьми, мало им читают, и поэтому ребёнок не всегда овладевает образцом литературной речи, родители не всегда хорошо представляют конечную цель коррекционной работы и недостаточно активно в ней участвуют. У детей потерян интерес к чтению книг, а именно в дошкольном возрасте происходит воспитание чуткого читателя, любящего книгу.

Передо мной встали вопросы: как помочь ребёнку с ОНР овладеть красивой литературной речью? Как привить интерес к книгам? Как привлечь к работе над речью ребёнка родителей? Познакомившись со специальной литературой, я решила, что ответом на все вопросы могут стать совместные с родителями проекты, направленные на коррекцию и развитие связной речи у детей логопатов. А лучшей основой для проектов могут стать произведения русских писателей, поэтов и устное народное творчество.

Включение детей в проектную деятельность помогает обеспечить им переживание чувства успешности и самоценности.

Главной целью проекта является: формирование связной речь детей логопатов на лучших образцах литературного языка и приобщение их к истинному богатству русского языка путём максимального использования на логопедических занятиях доступных произведений русской литературы.

Предварительные результаты работы в формате проектов показали: у детей расширяется словарный запас, происходит обогащение его образными литературными выражениями, дети учатся понятно для всех выражать свои мысли. Проект позволяет учитывать индивидуальные речевые возможности (любое участие может считаться успехом и будет положительно оценено). Дети с речевой патологией не могут правильно выражать свои мысли, у них не развито воображение, память, внимание к слову. Поэтому в проекте дети могут принять участие в зависимости от своих способностей. Например: один ребёнок выучит загадку или расскажет о своём рисунке к сказке, а другой ребёнок сам придумает сказку. Родители постепенно вовлекаются в проектную работу, так как видят положительные результаты. В результате заинтересованности детей и родителей, интегрированного подхода к реализации выбранной темы, подбора литературного материала и форм работы достигаются положительные результаты.

Я начала использовать проекты в группах старшего и подготовительного возраста, но постепенно накапливая опыт, убедилась, что проектная деятельность успешно проходит в группах среднего и младшего возраста. В проекте принимает участие команда единомышленников: логопед, воспитатель, дети, родители, специалисты ДОУ, работники библиотеки, приглашённые гости. Проекты проходили внутри одной логопедической группы детей, но мы планируем демонстрировать результаты проекта и другим возрастным группам (выставки и театрализованные представления). По продолжительности наши проекты занимали от 2х недель, до 2х месяцев. Тема проекта выбирается в зависимости от интересов детей, и их возможностей. Мы наблюдаем за ребятами, проводим беседы с родителями и выясняем, что им нравится делать дома, какие книги и игры они предпочитают. Проводится проект в то время, когда изучается подходящая лексическая тема. Например: лексические темы «Дикие и домашние животные» объединяются проектом по творчеству писателя и художника Е.Чарушина (в средней группе); лексические темы «Сказки, сказочные дома, сказочные предметы» объединяется проектом по сказкам А.С.Пушкина (в подготовительной группе).

На конечном этапе для наглядного подведения итогов проекта для детей и родителей проходит праздник, театрализованное представление, создание альбома с рисунками и работами по теме, проходит награждение всех участников.

В течение года я провожу промежуточную диагностику и оцениваю развитие связной речи детей. Результаты появляются не сразу, но к концу года у всех детей отмечается положительная динамика, проявляется интерес к книгам, дети заметно расширяют словарный запас, используют в речи сложные распространённые предложения, знают наизусть стихи поэтов. Дети застенчивые, замкнутые более уверенно выступают перед аудиторией.

Занятия по развитию речи строго ограничены по количеству и по времени и детям не хватает времени, чтобы осознать задачу и цель работы. Им трудно сразу показать результат, сосредоточить внимание на языковом материале. Для этого нужно много раз проговорить, повторить, попробовать. Проект даёт такую возможность. Проговорить и прочитать дома, на коррекционном занятии, в группе, на занятиях у других специалистов.

От логопеда требуется составить подробный чёткий план работы. Продумать своё участие в проекте в разнообразных формах. На занятиях включать литературный материал по теме проекта, на индивидуальных занятиях подбирать подходящие упражнения и задания.

Формы совместной деятельности логопеда и детей в рамках проекта представлены на схеме 1.

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: