Профилактическая психолого-педагогическая программа для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Профилактическая психолого-педагогическая программа для детей дошкольного и младшего школьного возраста

«Волшебные приключения

или о том, как быть здоровым! »

Оглавление

1.	Заявление на участие в Конкурсе………………………………………….…
2.	Психолого-педагогическая программа «Волшебные приключения или о том, как быть здоровым! ».……………………………………………………
3.	Аннотация психолого-педагогической программы «Волшебные приключения или о том, как быть здоровым! »…………………………..…
4.	Отзыв на программу «Волшебные приключения или о том, как быть здоровым! » МДОУ детский сад комбинированного вида № 107…….......
5.	Отзыв на программу «Волшебные приключения или о том, как быть здоровым! » МДОУ детский сад комбинированного вида № 3……………
6.	Отзыв на программу «Волшебные приключения или о том, как быть здоровым! » МБОУ СОШ № 72 им. Героя РФ Гануса Ф.Г. г.Липецка……
7.	Материалы, иллюстрирующие реализацию указанной программы в образовательном учреждении…………………………………………..……

 

«Здоровье - не всё,

Но всё без здоровья ничто»

Сократ

Указание вида программы, обоснованного описанием проблемной ситуации, на решение которой она направлена.

Вид Программы: профилактическая психолого-педагогическая программа.

 

Проблемная ситуация.

В настоящее время все большую обеспокоенность и тревогу, как среди медицинских работников, так и среди широкой общественности вызывает проблема массового распространения употребления психоактивных веществ (ПАВ) среди населения нашей страны. По статистике в последнее десятилетие психоактивные вещества (наркотики, алкоголь, табак) стремительно проникают во все социальные слои населения вне зависимости от возраста, половой и национальной принадлежности, а также региона проживания.

Ужасающая статистика 2014 года показывает, что алкоголизм в России приобретает масштабы эпидемии. Под угрозой национальная безопасность, так как алкоголь увеличивает развитие различных заболеваний и повышает смертность, способствует повышению преступности и насилия. Женский алкоголизм становится более распространенным, что ведет к рождению больных детей.

Кроме этого, сложная социально-экономическая и политическая ситуация в стране негативно влияет на жизнь и здоровье людей. Постоянные стрессы, невозможность прогнозировать свое будущее, неуверенность в завтрашнем дне, слабые, размытые нравственные ориентиры отмечаются у значительной части взрослых людей.

Неблагоприятным фактором, влияющим на здоровье ребёнка является пристрастие родителей к вредным привычкам. Злоупотребление алкоголем, курение и наркомания во многом определяют состояние здоровья детей, и воспитательный процесс среди детей должен быть направлен, прежде всего, на формирование здорового образа жизни.

Ведущая роль в формировании ответ­ственного отношения детей к собственному здоровью отводится именно родителям. Достоверно известно, что дети курящих родителей значительно чаще страдают болезнями органов дыхания. Дети, растущие в семьях, где родители пьют, обычно угнетены, испуганны, болезненно переживают пьянство родителей. Постоянное нервное напряжение травмирует детскую психику и приводит к возникновению у малыша детской нервности, снижает память, вызывает ночные страхи, заикание, способствует быстрой утомляемости.

По данным, опубликованным в Государственном докладе о состоянии здоровья населения РФ, 60% детей в возрасте от 3-х до 7-ми лет практически здоровы, но имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья.

В Преамбуле к Уставу Всемирной организации здравоохранения, принятому Международной конференцией здравоохранения, Нью-Йорк, 19-22 июня 1946 г. дается следующее определение здоровью: «Здоровье является состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов».

От состояния здоровья, заложенного в детстве, зависит, какой будет жизнедеятельность человека в будущем. Поэтому проблема приобщения детей дошкольного возраста к ценностям здорового образа жизни в настоящее время является наиболее актуальной.

Формирование здоровья дошкольника - это, прежде всего, психолого-педагогическая проблема. Поэтому педагоги-психологи Службы по работе с несовершеннолетними в преодолении различного рода зависимостей находятся в постоянном поиске новых идей, эффективных форм работы с детьми не только подросткового, но и дошкольного, младшего школьного возраста. Здоровье - залог счаст­ливого будущего, основа жизни, всесторон­него развития личности ребенка.

 

Участники программы.

Участниками Программы являются дети, посещающие дошкольные и общеобразовательные организации Липецкой области.

Комплектование группы.

Группа формируется из детей подготовительной группы детского сада или младшего школьного возраста.

Состав группы.

В состав группы входят дети в количестве не более 16 человек.

Режим работы группы.

Группа работает в открытом режиме, то есть в группу могут входить новые участники.

Периодичность занятий.

Наиболее реальным и эффективным является проведение занятий 1 раз в неделю в течение 9 недель.

Продолжительность занятий.

Продолжительность занятий зависит от качества внимания, поведения детей. Игровая форма позволяет педагогу-психологу увеличить временные рамки занятия до 40 минут, что делает его более эффективным и не приводит к нервно-психическим перегрузкам.

Занятия построены в соответствии с особенностями восприятия предлагаемой информации детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

 

Требования к специалистам, реализующим Программу.

1. Проводить занятия могут воспитатели, учителя, социальные педагоги, педагоги-психологи.

2. Требования к ведущему:

- вести здоровый образ жизни;

- иметь опыт работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста;

- проводить занятия на высоком эмоциональном подъеме;

- обладать профессиональными навыками и уметь оценивать групповое взаимодействие.

3. При проведении групповых занятий, желательно чтобы ведущих было не менее двух человек. Это будет способствовать эффективному проведению занятия, значительно облегчит работу ведущих, поможет проанализировать свою работу по завершению занятий.

 

11.2. Учебно-методическое и дидактическое обеспечение профилактической психолого-педагогической Программы «Волшебные приключения или о том, как быть здоровым! ».

Перечень учебных и методических материалов, необходимых для реализации программы описан в каждом занятии и для каждого упражнения отдельно.

Дидактический материал, используемый педагогом-психологом на занятиях соответствует следующим принципам:

- принцип доступности;

- принцип самостоятельной деятельности;

- принцип индивидуальной направленности;

- принципы наглядности и моделирования;

- принцип прочности;

- принцип познавательной мотивации;

- принцип проблемности.

Дидактический материал в программе имеет большое значение, и направлен на:

- активизацию познавательной деятельности ребенка;

- формирование умений самостоятельно осмысливать и усваивать материал;

- развитие творческого воображения посредством изобразительной деятельности в ходе занятий. Рисунки в дидактическом материале позволяют «опредметить» абстрактные понятия;

- обратную связь по результатам диагностики, практической деятельности;

- самоконтроль, саморегуляцию, коррекцию;

- тренировку практических умений и навыков.

№ занятия	Тема занятия	Учебно-методическое и дидактическое обеспечение (демонстрационные, раздаточные и иллюстративные материалы)	Кол-во
1.	«Путешествие по Вселенной «Здоровья»	- надувные мячи с названием планет, луны и солнца
- ватман с «Правилами работы группы»
- круг из картона в форме летающей тарелки
- мягкая игрушка «солнышко»
- звезды из цветной бумаги
- веревка
- музыкальный центр
2.	Путешествие на планету «Чистюль и грязнуль»	- ватман с «Правилами работы группы»
- надувной мяч с названием «Планета «Чистюль и грязнуль»
- ковер
- карточки с загадками
- жетоны
- разрезные картинки
- колечко
- музыкальный центр
3.	«Путешествие на планету «Силачей и хилячков»	- ватман с «Правилами работы группы»
- надувной мяч с названием «Планета «Силачей и хилячков»
- картонная коробка в форме ступы
- метла
- корзины
- мячи
- обручи
- кегли
- кубики
- канат
- лента
- карточки с изображением человечков, выполняющие различные движения руками и ногами
- медали
- музыкальный центр
4.	«Путешествие на планету «Здоровячков и плохишей»	- ватман с «Правилами работы группы»
- надувной мяч с названием «Планета «Здоровячков и плохишей»
- лампа
- карточки с изображением продуктов питания
- корзины
- карточки с изображением овощей и фруктов
- муляжи овощей и фруктов
- мяч
- музыкальный центр
5.	«Путешествие на планету «Добрячков и злюк»	- ватман с «Правилами работы группы»;
- надувной мяч с названием «Планета «Добрячков и злюк»
- шапки по количеству детей
- мягкая игрушка сердечко
- коробки (белая и черная)
- тарелочка
- карточки с изображением сказочных персонажей
- музыкальный центр
6.	«Путешествие на планету «Весельчаков и унывашек»	- ватман с «Правилами работы группы»
- надувной шар с названием «Планета «Весельчаков и унывашек»
- «цветик-семицветик» с лепестками из цветной бумаги
- игровые карточки с изображением 6 персонажей с разным настроением
- шаблоны клоунов
- музыкальный центр
7.	«Путешествие на планету «Умняшек и глупышек»	- ватман с «Правилами работы группы»
- надувной мяч с названием «Планета «Умняшек и глупышек»
- макет ракеты из картона
- листы с изображением недорисованных картинок
- набор картинок с изображением различных предметов
- буквы из магнитной азбуки
- цифры из магнитной азбуки
- коробки
- карточки с примерами
- наборы букв по количеству детей
- жетоны
- музыкальный центр
8.	«Путешествие на планету «Общалок и нелюдимок»	- ватман с «Правилами работы группы»
- надувной мяч с названием «Планета «Общалок и нелюдимок»
- волшебная палочка
- мягкие модули: кубики, треугольники, прямоугольники
- мешочек
- резиновые фигурки из сказки «Репка»
- обруч, вырезанный из бумаги
- круги, вырезанные из бумаги
музыкальный центр
9.	«Путешествие на планету «Здорово быть здоровым»	- ватман с «Правилами работы группы»
- надувные мячи с названием планет, луны и солнца
- звезды из цветной бумаги
- нитки
- макет корабля из картона
- мягкая игрушка «котенок»
- мелкие игрушки
- ведерочки
- пара сапог
- макеты камней из картона
- конверты
- разрезные картинки с изображением полезных и вредных продуктов
- телеграмма
- лист ватмана с надписью «Здорово быть здоровым! »
музыкальный центр

Требования к материально-технической оснащенности организации, для реализации Программы (помещение, оборудование, инструментарий и т.д.).

Помещение должно быть достаточно просторным для того, чтобы организовать круг и для проведения подвижных техник, то есть допускать быструю перестановку мебели, содержать рабочую зону, и чистую зону (для обсуждения). Стулья должны легко перемещаться по помещению. В помещении должны отсутствовать препятствия, отгораживающие участников друг от друга (столы, парты, лишние стулья), острые углы, опасные предметы.

Столы нужны только для размещения изобразительных, раздаточных материалов, технических средств. Если занятия проходят в классе, необходимо вынести лишние столы и стулья или расставить их по периметру.

Стены должны быть удобны для размещения листов бумаги, ватманов по ходу занятия. Одна или две стены должны быть предназначены для развешивания работ. Художественное оформление стен репродукциями должно быть минимальным и продуманным.

Необходимо учитывать освещенность, возможность проветривания помещения до начала занятий, во время перерывов, так как работа в шумном, мало освещенном и душном помещении значительно снижают внимание и повышают утомляемость.

Материалы для работы:

- ватман, краски, цветные карандаши, фломастеры, клей, восковые мелки, пастель, кисточки, резинки, магниты.

 

11.4. Требования к информационной обеспеченности организации для реализации Программы:

- информационно-методические условия реализации Программы обеспечиваются современной информационно-образовательной средой, которая включает:

- комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;

- совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий:

- компьютеры и иное ИКТ оборудование;

- коммуникационные каналы;

- систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

В соответствии с ФГОС учебно-методическое и информационное обеспечение реализации Программы включает следующие характеристики оснащения:

библиотеку;

учебные кабинеты;

сенсорную комнату;

кабинет диагностики со специализированным компьютерным оборудованием;

административные помещения;

интернет сайт;

внутреннюю (локальную) сеть.

 

Качественные критерии.

Нами использовались оценки, основанные на принципе обратной связи, а также методы динамического наблюдения, субъективной внешней экспертной оценки, включающей:

- отзывы обучающихся, родителей, педагогов;

- общественный резонанс;

- заказ на повторную реализацию Программы в образовательных организациях;

- мнение специалистов (психологов, педагогов);

- отзывы на отчет по итогам работы по Программе.

Качественными критериями оценки достижения планируемых результатов являются:

- появление у детей устойчивых интересов;

- повышение уровня толерантности, мотивации, социальной адаптации и ориентации на здоровый образ жизни;

- расширение знаний у детей;

- снижение уровня агрессивности и конфликтности.

Данная Программа реализуется в образовательных организациях на постоянной основе в течение 2-х лет, в связи с этим можно сделать вывод о ее устойчивости и длительности существования.

Количественные критерии.

В результате реализации Программы можно ожидать следующих количественных показателей:

1. Для Г(О)БУ ППМСП-центра:

1.1. Ежегодное увеличение охвата обучающихся (воспитанников), прошедших занятия по Программе, на 10%.

1.2. Увеличение количества организаций области, желающих реализовать Программу на своей базе, на 1-2% от общего количества.

2. Для образовательных организаций в целом:

Повышение качества и эффективности профилактической работы с детьми, ориентированный на сохранение физического здоровья и психического благополучия на 50%.

3. Для целевой группы, участвующей в реализации Программы:

Улучшение показателей в личностной, эмоционально-волевой и поведенческой сферах по сравнению с данными первичной диагностики на 20%.

4. Для внешнего окружения:

4.1. Повышение приоритета здорового образа жизни среди несовершеннолетних.

16. Сведения о практической апробации Программы на базе образовательной организации.

Практическая апробация указанной Программы проведена с 19 января по 30 апреля 2015 года на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения, детского сада комбинированного вида № 107 г.Липецка и муниципального дошкольного образовательного учреждения, детского сада комбинированного вида № 3 г.Липецка; с обучающимися 1 класса МБОУ СОШ № 72 им. Героя РФ Гануса Ф.Г. г.Липецка с 15 сентября по 15 декабря 2015 года.

Всего в апробации приняло участие 45 несовершеннолетних.

 

Наш опыт показывает, что эффективность предлагаемой Программы работы с несовершеннолетними зависит от степени заинтересованности, инициативности и желания педагогического коллектива, родителей, которые должны быть не сторонними наблюдателями, а активными помощниками в реализации данной Программы.

Все предложенные процедуры, упражнения, структура занятий ранее проверены, опробованы в образовательных организациях различного вида и типа с детьми и включены в настоящую Программу после обдумывания и соответствующей коррекции ранее апробированного материала.

Подводя итог реализации профилактической психолого-педагогической Программы

«Волшебные приключения или о том, как быть здоровым! » можно сделать общие выводы об эффективности и результативности проведенных мероприятий:

В ходе реализации Программы у несовершеннолетних:

- повысился уровень знаний о здоровом образе жизни и здоровье в целом;

- повысился уровень адекватного взаимодействия со сверстниками;

- достигла определенного уровня развития эмоционально-волевая сфера;

- усовершенствовались навыки в общении;

- значительно снизилось нервно-психическое напряжение, тревожность, агрессивность.

 

Глоссарий

Для целей настоящей работы употребляются следующие основные термины:

Агрессивность (лат. aggressio — нападать) - свойство личности, выраженное в предпочтении использования насильственных методов для достижения своих целей.

Конфликт - (от лат. conflictus) определяется в психологии как отсутствие согласия между двумя или более сторонами — лицами или группами.

Мотива́ ция (от лат. movere) - побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

Образовательная среда - совокупность учреждений, служб системы образования, а также семей обучающихся.

Превентивный - предупреждающий, предохранительный.

Произвольное поведение - то сознательное поведение, в основном определяемое поставленной целью и образованным намерением.

Профилактика (греч. Prophylaktikos - предохранительный, предупредительный) комплекс мероприятий, направленных на обеспечение высокого уровня здоровья людей, их творческого долголетия, устранение причин заболеваний.

Профилактика злоупотребления психоактивными веществами - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих распространению и употреблению психоактивных веществ, предупреждение развития и ликвидацию негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления психоактивными веществами (безнадзорность, беспризорность, преступность, рост случаев ВИЧ-инфекций, гепатита, заболеваний, распространяемых половым путем и т.д.).

Первичная профилактика злоупотребления ПАВ - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к употреблению ПАВ, вызывающих болезненную зависимость.

Подражание (в социальной психологии) - способ воздействия, при котором объект влияния по собственной инициативе начинает следовать образу мыслей или поступкам воздействующего на него субъекта, зачастую даже не знающего об этом.

Психоактивные вещества (ПАВ) - химические и фармакологические средства, влияющие на физическое и психическое состояние, вызывающие болезненное пристрастие; к ним относятся: наркотические средства (наркотики), транквилизаторы, алкоголь, никотин и другие средства.

Психологическая диагностика (психодиагностика) - оценка индивидуально-психологических особенностей личности и психической деятельности человека.

Психологическое консультирование - профессиональная помощь пациенту в поиске решения проблемной ситуации. Профессиональное консультирование могут проводить психологи, социальные работники, педагоги или врачи, прошедшие специальную подготовку.

Психологическая коррекция - направленное психологическое воздействие на определенные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования индивида.

Самооценка - это представление человека о важности своей личной деятельности в обществе и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или закрыто.

Самосознание - это процесс осознания и оценивания себя индивидом в качестве субъекта разных видов деятельности и в качестве личности, которая обладает набором собственных интересов, ценностных ориентаций, мотивов, идеалов.

Социализация (от лат. socialis — общественный), процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Социализация включает как социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на её формирование.

Социальная адаптация — процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; вид взаимодействия личности с социальной средой.

Стресс - это воздействие внутренних или внешних факторов на кожу, в результате происходит нарушение баланса, которое может проявляться как покраснение, локальных или общих раздражений, шелушения.

Толера́ нтность (от лат. tolerantia - терпение, терпеливость, добровольное перенесение страданий) — социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Толерантность не равносильна безразличию. Она не означает также принятия иного мировоззрения или образа жизни, она заключается в представлении другим права жить в соответствии с собственным мировоззрением.

Тревожность - индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам. Рассматривается либо как личностное образование, либо как связанная со слабостью нервных процессов особенность темперамента, либо как и то и другое одновременно.

Ценностные ориентации - отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.

 

Интернет-ресурсы

ru.wikipedia.org

pedlib.ru

fb.ru/article

razlib.ru

nsportal.ru

ds2-lub.edu.yar.ru

stihi-rus.ru

o-detstve.ru

shkolaradosti.kharkov.ua

sdo-journal.ru

Занятие 1.

Ход занятия.

Ведущий: здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о здоровье, его составляющих. Мы с вами будем несколько раз встречаться и беседовать на тему важности ведения здорового образа жизни.

Ритуал приветствия.

Правила работы группы».

Цель: создание атмосферы психологической безопасности, повышение сплоченности и работоспособности группы.

Материал: ватман с «Правилами работы группы».

Техника проведения: на стене находится ватман, где написаны «Правила работы группы», с которыми ведущий знакомит детей.

Инструкция: ребята, заниматься мы будем по определенным Правилам. Сейчас я их прочитаю.

Чтоб веселее нам играть, семь правил будем соблюдать:

1. Игру всем вместе начинать.
2. Друг друга не перебивать.

3. По очереди всем отвечать

4. Каждого по имени называть.

5. Быть активным, все выполнять.
6. Чаще улыбаться.

7. Друг над другом не смеяться!

Ритуал начала путешествия.

Ведущий: ребята, а Вы любите сказки? Сегодня мы с вами отправимся в космическое путешествие по Вселенной «Здоровья». Но, как мы можем попасть во Вселенную. Вспомните сказочных героев, которые любили путешествовать? На чем они отправлялись в путь? А мы отправимся в путешествие на «летающей тарелке». А вот и тарелка! Войдем внутрь, возьмемся за руки, закроем глаза, придадим магическую силу «летающей тарелке» и произнесем громко заклинание «Сим-силябим, абракадабра».

Откройте глаза. Мы оказались во Вселенной «Здоровья».

 

Путешествие по Вселенной.

Упражнение «Планеты».

Цель: развитие воображения, мышления, грамматического строя речи, творческой, двигательной активности.

Материал: надувные мячи с названием планет, луны и солнца (9 шт.), звезды из цветной бумаги, нитки, веревка.

Техника проведения: надувные мячи с названием планет, луны и солнца прикреплены к потолку. Звезды из цветной бумаги также прикреплены к потолку и рассыпаны на полу в виде дорожек. Детям предлагается пройти по звездным дорожкам, познакомиться с планетами.

После знакомства дети делятся на две команды по принципу «луна - солнце». Снимают планеты, луну, солнце и становятся друг напротив друга. Между командами протянута веревка. Детям предлагается поиграть с мячами, перекидывая их через веревку.

Инструкция: ребята, посмотрите вокруг. Перед нами солнце, звезды, планеты. Давайте отправимся в путешествие по звездным дорожкам. Посмотрите, это солнце, луна. А это планеты. Какие планеты мы видим - «Чистюль и грязнуль», «Силачей и хилячков», «Здоровячков и плохишей», «Добрячков и злюк», «Весельчаков и унывашек», «Умняшек и глупышек», «Общалок и нелюдимок».

Как Вы думаете, почему они так называются? Вот, например, планета «Чистюль и грязнуль», кто там живет? (перечисляются все планеты по очереди).

А теперь поиграем с нашими планетами. Разделимся на 2 команды по принципу «луна - солнце». Снимем наши планеты, луну и солнце со звездного неба. Перед нами протянута веревка, за нее заступать нельзя. Команда «луны» встанет с одной стороны, а «солнца» - с другой стороны от веревки. Будем перекидывать наши планеты от команды к команде.

Сказка «О здоровье» (Приложение 3).

Цель: закрепление пройденного материала.

 

Игра «Ура и у-у-у».

Цель: снятие напряжения, повышение двигательной активности, закрепление полученных навыков, развитие внимания.

Техника проведения: дети стоят полукругом. Ведущий находится перед детьми и подает команды. Он перечисляет жителей планет. Если это положительный житель - дети поднимают руки вверх, прыгают и кричат «Ура! », отрицательный - приседают и говорят «У-у-у».

Инструкция: ребята, сейчас проверим, кто из Вас самый внимательный! Я буду называть жителей планет. Если это положительный житель - Вы поднимаете руки вверх, прыгаете и кричите «Ура! », отрицательный - приседаете и говорите «У-у-у».

 

Игра «Звездопад».

Цель: снятие двигательно-мышечного напряжения, повышение настроения.

Материал: звезды из цветной бумаги.

Техника проведения: детям предлагается собрать все звезды с пола. Затем по команде ведущего устроить звездопад, подбрасывая их вверх.

Инструкция: ребята, а сейчас мы с Вами устроим звездопад. Соберите все звезды с пола. Затем по моей команде подбросим их вверх.

Понравилось? Давайте еще соберем и подбросим.

Ритуал выхода.

Ведущий: ребята, подходит к концу путешествие, настало время возвращаться назад, в нашу группу. Зайдем на «летающую тарелку», возьмемся за руки, закроем глаза и скажем заклинание «Сим-силябим, абракадабра». Откройте глаза, оглядитесь вокруг. Вот мы уже и в группе. Наше путешествие во вселенную «Здоровья» закончилось. А теперь каждый из Вас по очереди произнесет свое имя.

 

Обратная связь.

Цель: подведение итогов занятия, изменение и углубление представлений участников о самом себе и здоровом образе жизни.

- Что понравилось больше всего?

- Что узнали нового?

- Что такое здоровье?

 

Ритуал прощания.

Занятие 2.

Тема: «Путешествие на планету «Чистюль и грязнуль».

Цели: ориентация детей на здоровый образ жизни, обучение правилам личной гигиены, воспитание аккуратности, развитие внимания, памяти, грамматически правильной речи, мышления, моторики, двигательной активности.

Время проведения: 40 минут.

Материалы:

- ватман с «Правилами работы группы»;

- надувной мяч с названием «Планета «Чистюль и грязнуль»;

- ковер;

- карточки с загадками;

- жетоны;

- две разрезные картинки;

- колечко;

- музыкальное сопровождение.

Ход занятия.

Ведущий: здравствуйте, ребята! Давайте вспомним прошлое занятие. Где мы были? А сегодня мы продолжим путешествовать и отправимся с Вами на планету «Чистюль и грязнуль». Вы готовы? Но, перед тем как мы полетим на эту волшебную планету, немножко поиграем и поприветствуем друг друга.

Ритуал приветствия.

Ритуал начала путешествия.

Ведущий: ребята, настало время волшебного путешествия на планету«Чистюль и грязнуль», а в этом нам поможет «ковер-самолет». Сядем на «ковер-самолет», возьмемся за руки, закроем глаза и придадим ему магическую силу, произнеся громко заклинание «Крибле-крабле-бумс».

Откройте глаза. Мы оказались на планете«Чистюль и грязнуль». Как Вы думаете, кто такие «грязнули»? А кого называют «чистюлями»? Молодцы! Действительно грязнули это те, кто не умывается, не чистит зубы, не купается, не моет руки, не причесывается и т.д.

Ребята, посмотрите, жители этой планеты подготовили для нас конкурсы и первый из них это загадки.

3. Путешествие по планете.

Конкурс загадок.

Цель: закрепление знаний о личной гигиене, развитие мышления, воображения, памяти, речи.

Материал: карточки с загадками, жетоны.

Техника проведения: ведущий зачитывает загадки, дети отгадывают.

Инструкция: ребята, я буду читать загадки, а вы постарайтесь их отгадать. Тот, кто отгадает первым, получит жетон. Затем определим победителя нашего конкурса по количеству жетонов.

 

Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится! (Мыло)	Могу я в ней на дно нырнуть, Но не могу я утонуть, А если станет глубоко Открою пробку я легко. (Ванна)
Дождик теплый и густой: Этот дождик не простой, Он без туч, без облаков, Целый день идти готов. (Душ)	Резинка — Акулинка Пошла гулять по спинке. А пока она гуляла, Спинка розовая стала. Губка (Мочалка)
Костяная спинка, Жесткая щетинка, С мятной пастой дружит, Нам усердно служит. (Зубная щетка)	Мойдодыру я родня, Отверни-ка ты меня, И холодною водою Живо я тебя умою. (Водопроводный кран)
Хожу, брожу не по лесам, А по усам, по волосам, И зубы у меня длинней, Чем у волков и мышей. (Расческа)	Белая река В пещеру затекла, Чистит добела. (Зубная паста)
Говорит дорожка — Два вышитых конца: Помылься хоть немножко, Всю грязь ты смой с лица! — Иначе ты в полдня Испачкаешь меня! (Полотенце)	Стоит Парашка – Держит чашку, Голову склонила, Носик опустила, А из носика струится В чашку чистая водица. (Умывальник)

Сказка «Про Зайца-грязнулю» (Приложение 4).

Цель: закрепление пройденного материала.

 

Ритуал выхода.

Ведущий: ребята, подходит к концу путешествие, настало время возвращаться назад, в нашу группу. Сядем на «ковер-самолет», возьмемся за руки, закроем глаза и скажем заклинание «Крибле-крабле-бумс».

Откройте глаза, оглядитесь вокруг. Вот мы уже и в группе. Наше путешествие на планету «Чистюль и грязнуль» закончилось. А теперь каждый из Вас по очереди произнесет свое имя.

 

Обратная связь.

Цель: подведение итогов занятия, изменение и углубление представлений участников о самом себе и здоровом образе жизни.

- Что понравилось больше всего?

- Что узнали нового?

- Как теперь Вы будете следить за своим телом?

 

Ритуал прощания.

Занятие 3.

Тема: «Путешествие на планету «Силачей и хилячков».

Цели: воспитание в детях потребности в занятиях спортом, обучение навыкам рассуждения, умозаключения, развитие мышления, воображения, памяти, связной речи (через загадки), ловкости, эмоциональности.

Время проведения: 40 минут.

Материалы:

- ватман с «Правилами работы группы»;

- надувной мяч с названием «Планета «Силачей и хилячков»;

- картонная коробка в форме ступы, метла;

- 4 корзины, мячи по количеству участников;

- 2 обруча, кегли, кубики, канат, лента;

- карточки с изображением человечков, выполняющие различные движения руками и ногами;

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: