Особенности физического развития

После рождения ребёнок растёт и развивается медленнее, чем в утробе матери. Эти различия естественны.

Посланник Аллаха r уделял внимание физическому развитию и росту ребёнка. Вспомним его слова: «Если ты потратил динар на пути Аллаха, динар на освобождение раба, отдал динар в качестве милостыни бедняку и потратил динар на свою семью, то самая большая награда будет за динар, который ты потратил на свою семью» [Муслим].

Если мы захотим узнать о том, как ислам заботится о ребёнке, мы обнаружим следующее.

Во-первых, ислам заботится о ребёнке в утробе матери: беременной женщине разрешается не поститься в рамадан во избежание причинения вреда развивающемуся плоду.

Во-вторых, ислам заботится о ребёнке после рождения. Так, ислам обеспечил ребёнку право на вскармливание. Всевышний Аллах сказал: «Матери должны кормить своих детей грудью два полных года» (2: 233).

В этот период ребёнок растёт достаточно быстро. Особенно быстро увеличивается его рост. Его мышцы развиваются, в результате чего он обретает способность совершать разные движения — ходить, бегать, прыгать. Если говорить о мелких мышцах, то они в этот период развиваются медленнее, результатом чего становятся некоторые особенности, присущие этому возрасту.

1. В этом возрасте ребёнок очень непоседлив. Он много двигается и шумит и не может выдержать долгое сидение. Ему трудно оставаться в одном положении.

2. Мелкая моторика развивается постепенно. Поэтому до шести лет лучше учить ребёнка писать постепенно, поскольку рука у него ещё нетвёрдая и ему трудно правильно выводить буквы. Если же обучающий спешит и проявляет нетерпение, у ребёнка может сформироваться отрицательное отношение к учёбе вообще, а это грозит в будущем трудностями в школе.

3. Некоторым детям трудно сфокусировать взгляд на мелких буквах и предметах.

4. Следует приучать ребёнка к совершению обязательной молитвы, поскольку он уже способен совершать её. Посланник Аллаха r сказал: «Велите своим детям совершать молитву с семилетнего возраста…» Приучение к совершению молитвы в раннем возрасте влияет на будущее поведение ребёнка.

Говоря о физическом развитии, я подразумеваю изменения, которые происходят с движениями ребёнка в результате роста больших и маленьких мышц.

В связи с этим напомним, что Посланник Аллаха r делал новорождённым детям тахник с помощью финика. Абу Муса t передаёт: «У меня родился сын и я принёс его к Посланнику Аллаха r. Он назвал его Ибрахимом и сделал ему тахник с помощью одного финика» [Бухари; Муслим]. А в версии аль-Бухари добавлено: «Он обратился к Аллаху с мольбой за него и отдал его мне». Это был старший сын Абу Мусы.

Анас ибн Малик рассказывает: «У Абу Тальхи был сын, который заболел. Когда Абу Тальха вышел из дома, мальчик умер, а потом Абу Тальха вернулся и спросил: “Как мой сын? ” Умм Суляйм сказала: “Сейчас он более спокоен, чем раньше” — и подала ему ужин. Он поужинал и лёг с ней, а после этого она велела прислуге: “Похороните ребёнка”. Наутро Абу Тальха пришёл к Посланнику Аллаха r и рассказал ему обо всём. Посланник Аллаха r спросил: “Вы провели эту ночь вместе? ” Абу Тальха сказал: “Да”, и Посланник Аллаха r сказал: “О Аллах, благослови их! ” И Умм Суляйм забеременела, а когда она родила сына, Абу Тальха сказал мне: “Отнеси его к Посланнику Аллаха r”».

Передатчик этого хадиса сказал: «И Анас принёс к Посланнику Аллаха r мальчика, с которым Умм Суляйм послала несколько фиников. Посланник Аллаха r взял его и спросил: “Есть ли с ним что-нибудь? ” Ему сказали: “Да, финики”. Тогда Посланник Аллаха r взял и разжевал их, а потом помазал этой кашицей рот ребёнка и назвал его ‘Абдаллахом» [Бухари].

Асма бинт Абу Бакр (да будет доволен Аллах ею и её отцом) рассказывала о рождении своего сына ‘Абдаллаха ибн аз-Зубайра: «Когда я уезжала в Медину, срок беременности уже почти закончился. Приехав в Медину, я остановилась в местечке Куба и родила его там, а потом принесла новорождённого Пророку r и положила его ему на колени. После этого он велел принести себе финик, разжевал его и положил образовавшуюся кашицу из своего рта в рот ребёнку. Таким образом, первым, что попало в его желудок, была слюна Посланника Аллаха r. А после этого Посланник Аллаха r помазал этой кашицей его нёбо, обратился к Аллаху с мольбой за него и призвал на него благословение».

Финик сладкий, а потому тахник приятен для ребёнка. Кроме того, прикосновения сладкого съедобного вещества к его рту готовит его к принятию первой пищи — материнского молока.

Пиаже упоминал о том, что дети с самого рождения обладают способностью сосать и грудное вскармливание способствует оттачиванию этой способности.

О пользе тахника с точки зрения медицины упоминает доктор Фарук Мусахиль в своей статье под названием «Забота ислама о питании ребёнка». Он пишет: «Тахник с точки зрения медицины — настоящее чудо. Человечеству понадобилось четырнадцать веков, чтобы узнать смысл этой процедуры. Врачи узнали, что все маленькие дети, особенно новорождённые и грудные, рискуют умереть, если случится одного из двух: упадёт уровень сахара в крови по причине голода или понизится температура тела в результате понижения температуры окружающей среды».

В первые два года главная особенность детей — чувствительность и подвижность, с двух до четырёх — упорство в познании вещей, с четырёх лет — использование символов и цифр, которыми постепенно заменяются осязаемые вещи.

Главная черта ребёнка на третьем году жизни — непоседливость. Он не может заниматься одним видом деятельности дольше нескольких минут, поскольку в этом возрасте он не может сосредоточиваться на чём-то в течение долгого времени. Следовательно, во время занятий с ребёнком следует чаще менять вид деятельности и предоставлять им возможность участия в ней. Поскольку в этом возрасте дети ещё не способны воспринимать абстрактные идеи, не выраженные и не подкреплённые чем-то осязаемым, ребёнку требуются для обучения реальные, осязаемые вещи, а объяснения должны быть максимально простыми. В этом возрасте дети требуют времени и терпения.

Трёхлетние дети очень любопытны и любят исследовать то, что их окружает, и делать открытия. Во время обучения или разговора с ними они часто задают вопросы не по теме. У них очень развито воображение, поэтому им необходимы игры с участием воображения. Но не надо забывать и о реальной жизни, то есть об окружающей действительности, чтобы не жить постоянно в своём воображаемом мире.

В этом возрасте детям необходимы наглядные материалы, способствующие развитию языка и улучшению произношения. Трёхлеткам нравится запоминать новые слова и узнавать их значения. Они любят повторять песенки, слушать истории и сказки и могут слушать одну и ту же сказку много раз. Они любят говорить о том, что их волнует и что важно для них, перебивая при этом взрослых. Они говорят всё, что приходит в голову, и не слушают молча, когда взрослые разговаривают с ними. Они любят говорить о том, что им нравится и что им интересно, даже если взрослые в это время говорят о другом. Они часто придумывают новые слова, обусловленные их личными представлениями, любят творчество и рисование, однако зачастую плохо понимают и неправильно толкуют слова и факты.

На четвёртом году у ребёнка совершенствуется способность к абстрактному мышлению и обобщению. Он уже начинает воспринимать некоторые факты как указания или доказательства неких истин, однако выводы, к которым приходит ребёнок, чаще всего ошибочны, потому что его мышление и способность объяснять происходящее ещё недостаточно развиты. В этом возрасте дети запоминают новые слова и играют ими и звуками, коверкая их и придавая им смешную форму. Их игры достаточно шумны. Они любят преувеличивать. Они радуются, когда используют не отдельные слова, а строят из них предложения. Их речь в этом возрасте часто бывает неправильной. Это относится и к произношению некоторых слов, и к построению предложений. Они по-прежнему задают много вопросов, неспособны подолгу концентрировать внимание на чём-то одном и им трудно отделить воображаемое от реального. Например, случается, что ребёнок просыпается утром и начинает требовать игрушку, которую он ещё только попросил купить. Ему приснилось, что ему уже купили её и он играл с ней и положил её в определённое место. Он ищет её в этом месте, конечно же, не находит и начинает негодовать и плакать, спрашивая, где его игрушка, и требуя отдать её. В этом возрасте дети очень любопытные. Они любят всё исследовать и рассматривать, им нравится знакомиться с новыми людьми, посещать новые места. Им нравится, когда в их жизни происходит что-то новое. Они любят узнавать новое и более аккуратно обращаются с вещами.

Они любят сказки и им по-прежнему требуются для обучения и познания окружающего мира осязаемые вещи и наглядные примеры. Для удовлетворения их умственных потребностей детям этой возрастной группы необходимо предоставить возможность исследовать, изучать рассматривать, делать открытия и рассказывать.

На пятом году жизни ребёнок может концентрировать внимание на чём-то в течение более длительного периода, однако в общем период сосредоточенности по-прежнему остаётся коротким. Пятилетние дети много говорят. Они достаточно хорошо умеют составлять предложение, причём довольно длинные. Они используют разные части речи. В этом возрасте дети стремятся узнавать новое, но не просто ради того, чтобы говорить, но ради понимания и усвоения. Например, узнав о том, что растения необходимо поливать, а иначе они погибнут, пятилетний ребёнок может спросить, нуждаются ли в поливе корни волос человека.

В этом возрасте вопросы, ответы и комментарии ребёнка уже демонстрируют понимание и сообразительность.

Пятилетки проявляют интерес к буквам, цифрам и словам не только во время занятий. Они стараются научиться читать и писать или хотя бы создавать видимость, что умеют делать это. Они уже способны отделить реальное от воображаемого и реальность интересует их всё больше. Они способны выражать свои чувства более чётко и ясно.

Они начинают понимать, что такое порядок, и любят, когда им дают небольшие поручения. Они лучше справляются с задачами, которые ставят перед ними, и успешнее решают возникающие проблемы. В этом возрасте следует поручать детям разные дела и приучать их к ответственности.

Пятилетний ребёнок любит веселье, шутки и разные детские забавы. Дети в этом возрасте неплохо рисуют и раскрашивают, и в их рисунках уже заключена понятная им идея. Они любят чтение Корана и стихов. Они по-прежнему очень любопытны и охвачены жаждой познания. Их мышление становится более независимыми. Они любят играть разные роли и у них это хорошо получается.

На шестом году жизни мышление ребёнка становится более абстрактным, поэтому в этом возрасте ребёнок уже может усваивать разные абстрактные понятия. Улучшается память, ребёнок много говорит, задаёт много вопросов и понимает сложные слова.

В этом возрасте ребёнку свойственны колебания, он учится делать правильный выбор. Ему необходимо предоставлять возможность принимать решения, чтобы он учились делать это правильно. Однако при этом необходимо устанавливать некоторые ограничения, а не вынуждать ребёнка выбирать из десяти вещей, ибо это только запутает его и вызовет растерянность. Любопытство — одна из отличительных особенностей этого возраста, однако отвлечь внимание ребёнка от чего-либо пока ещё очень легко.

Шестилетние дети достаточно внимательны, им нравится читать, писать и заучивать что-нибудь наизусть, они с удовольствием слушают сказки и истории. В этом возрасте легко обучать детей игровыми методами. Достоинство этих методов не только в их увлекательности, но и в том, что многие развивающие и обучающие игры способны заменить ребёнку спортивные тренировки, поскольку требуют активного движения. Социальное развитие и развитие речи также может обеспечиваться игровыми методами.

Играя, ребёнок учится общаться с окружающими и самовыражаться, а также выражать свои потребности и желания, и мы должны предоставить ему свободу в общении с другими детьми и взрослыми. Для ребёнка очень важно иметь возможность делиться с другими впечатлениями от дня, проведённого в детском саду, школе или просто вне дома.

Мы должны помнить о том, что для ребёнка окружающая среда — это место для разных открытий. Например, рассматривая инструменты плотника и держа их в руках, ребёнок изучает их, сравнивая их вес, размер, внешний вид, устройство, раскладывает их в одному ему известном порядке.

Не следует забывать о том, что игрушки для ребёнка — это очень серьёзно. Играя, ребёнок самовыражается, демонстрирует свои знания, проясняет некоторые понятия и упорядочивает информацию, которую набирает.

Как известно, дети любопытны по натуре, а играя, ребёнок становится ещё более любопытным. Игра способствует развитию ребёнка и учит его правильным поступкам. Любая развивающая игра, которая пополняет знания ребёнка или тренирует его сообразительность и память, полезна.

Например, играя с водой и песком, ребёнок не просто наслаждается игрой. Он учится строить, прокладывать «реки», делать «озёра», создавать фигурки различной формы и одновременно усваивает такие понятия, как «глубокий» и «мелкий», «красивый» и «некрасивый», «полный» и «пустой». Поскольку эти понятия в игре воплощены и осязаемы, ребёнок усваивает их таким способом гораздо быстрее, чем если ему объяснять их значения на словах. Ребёнка можно научить делать корабли из листьев, картона и другого подручного материала. Эти простые игрушки помогают ребёнку усвоить множество разных понятий.

Когда ребёнок дует на воду и на ней возникает рябь, он понимает, что, когда он дует, из его рта выходит воздух, который приводит воду в движение. Опуская руку в водоём или касаясь палкой лужи, он замечает, что на воде появляются круги, волны и завихрения.

Смачивая песок водой, ребёнок лепит из него дома, мосты и разные другие вещи. При этом он разговаривает сам с собой или с друзьями, развивая одновременно свою речь. Кроме того, он прикасается к разным веществам, изучая их на ощупь, замечая различия между сухим и мокрым песком. Он замечает, что из сухого песка трудно строить и построенное рассыпается и разрушается. Ребёнок создаёт водоёмы в песке и без всяких объяснений начинает понимать разницу между озером и рекой.

Когда ребёнок опускает в воду губку, он замечает, что её можно сжимать и отпускать, и она будет впитывать или, напротив, выпускать из себя воду. Когда ребёнок берёт деревяшку и пытается играть ею так, как до этого играл с губкой, он сразу замечает разницу. Играя таким образом, ребёнок не просто развлекается — он учится. Заметив, что губка впитывает воду, он начинает использовать её для того, чтобы переносить воду из одного места в другое. Он кладёт губку и наблюдает за тем, как вода впитывается в неё, а потом наблюдает, как она выходит, когда он сжимает губку.

Переливание воды из одного сосуда в другой — на первый взгляд тоже просто игра, однако, переливая воду из большого сосуда в маленький, ребёнок сразу замечает, как поднялся уровень воды. Он опускает руку в воду и ясно видит её, пока вода прозрачная. Потом, добавив в воду что-нибудь красящее и опустив туда руку, он обнаруживает, что видит её с трудом или совсем не видит. Благодаря этой простой игре ребёнок усваивает такие понятия как «прозрачный» и «непрозрачный», «чистый», «мутный», «цветной», «нецветной» и так далее.

Подставляя руку под текущую из крана холодную воду или опуская руку в таз с тёплой водой, ребёнок чувствует разницу и усваивает такие понятия, как «холодный», «тёплый», «горячий» и так далее.

Положив кусочек льда или немного снега на руку или язык, ребёнок замечает, что через несколько секунд они превращаются в воду. Слыша от матери или учительницы: «Снег растаял на твоей руке», ребёнок усваивает такое понятие, как «таяние» и так далее.

С помощью этих игр ребёнок познаёт окружающую среду и учится понимать процессы, происходящие вокруг него. Во время своих экспериментов он делает множество открытий. Например, он узнаёт, что, если высохшую землю смешать с водой, получится глина, а если налить воду на песок, она проходит сквозь него и уходить дальше. Он узнаёт, что мокрую ткань можно высушить утюгом… Он рассматривает камни, насекомых, цветы, воду и песок, трогает их, берёт в руке — и учится. Он наблюдает за животными и птицами — и получает новую информацию и делает новые важные открытия. Если у него есть домашнее животное, то играя с ним и изучая его повадки, ребёнок пополняет свою копилку знания и делает выводы из того, что видит и узнаёт.

Все эти открытия и наблюдения развивают мышление ребёнка, помогают ему стать сообразительнее и дают ему множество полезных знаний без специального обучения и каких-либо усилий с его стороны.

Прыгая внутрь начерченного круга, или бегая вокруг чего-то, или прыгая на одной ноге рядом с какими-нибудь предметами, ребёнок усваивает такие понятия, как «внутри», «снаружи», «спереди», «сзади», «над», «под», «вокруг», «слева», «справа» и так далее.

Кружа около большого сундука и слыша, как взрослые называют его, например, громадным, ребёнок узнаёт новые слова — «громадный», «огромный» и тому подобные — и понимает, что эти слова используют в значении «большой». Таким же образом он узнаёт сравнительные и превосходные степени прилагательных, например, «глубокий», «глубже», «самый глубокий».

Исследователи доказали, что между игрой и мышлением ребёнка существует тесная связь. А это означает, что с помощью игры можно ускорить развитие ребёнка. Игра — это средство обучения, а также способ выражать свои чувства.

Если ребёнок много играет с окружающими его предметами, выстраивая их в ряд и ставя друг на друга, то его не надо учить тому, как поставить предметы в том или ином порядке и как разделить их по категориям. Ребёнок собирает камни во дворе и раскладывает их на кучки или укладывая рядами по цвету или по размеру. И при этом он счастлив. Этот процесс естественного обучения его ничуть не тяготит. Даже если у него не получается сразу сделать то, что он хочет, со временем обязательно получится, особенно если он играет таким образом часто.

У детей свои способы сравнения. Например, девочка, играя с куклой, хочет найти для неё одеяльце. При этом у неё есть два лоскутка. Один очень короткий, а второй соответствует длине кровати для куклы. И девочка выбирает более длинный кусок ткани. При этом она не держала в руках линейку или сантиметровую ленту. Играя, она научилась различать длинное и короткое и видеть, что подходит, а что не подходит для её игрушек.

Когда дети много играют, особенно группой, их игры становятся более сложными и замысловатыми. Во время игры им приходится преодолевать разные ими же придуманные препятствия и решать проблемы. Они планируют, какие предметы будут использовать во время игры и как именно эти предметы будут использоваться. Если для игры им чего-то не хватает, они тут же начинают думать, где можно достать недостающие предметы. Если им нужна яма, а в доме ничего похожего нет, они накрывают стол одеялом или скатертью и представляют, будто это яма. Чего только не придумывают дети, чтобы обеспечить себя всем необходимым для игры! А придумывая, они учатся решать проблемы и преодолевать трудности. Навыки, приобретённые во время игры, могут сослужить ребёнку хорошую службу в школе и вообще в жизни. Сообразительность, изобретательность и смышлёность никогда не помешают…

При обучении детей необходимо учитывать индивидуальные особенности и различия. Каждому ребёнку нужно позволить обучаться с такой быстротой, которая оптимальна для него. Эти различия должны учитываться и в играх. У детей разные интересы и разные способности. Одни дети схватывают быстрее, другим требуется больше времени на усвоение материала. Чтобы ребёнок хорошо усвоил урок, мы должны дать ему достаточно времени. Игра — прекрасный способ усвоить важный материал и получить необходимые знания. Порой ребёнок не понимает, когда ему объясняют что-то на словах, однако, играя, он не только усваивает ту же информацию, но и в некоторых случаях учится даже более сложным вещам, чем ему объясняют взрослые. Важно отметить, что многим детям трудно сосредоточиться во время уроков, однако все мы знаем, как трудно отвлечь ребёнка от игры: он действительно сосредоточен на том, что делает. Это ещё одно преимущество обучения в игровой форме.

Когда ребёнка обучают при помощи игры, ему не нужны материальные поощрения и награды, потому что ему приносит радость сам процесс игры. К тому же детям не нужно указание взрослого, чтобы начать играть, потому что вся их жизнь — игра. Они живут играя.

В начале своей жизни дети просто вертят игрушки в руках, но со временем появляются разные варианты игры. Исследуя игрушки, ребёнок открывает для себя многие истины и законы нашего мира и испытывает новые ощущения. Например, играя с мокрым песком, ребёнок открывает для себя особенности песка — влажность, мягкость, способность слепленной из песка фигуры некоторое время удерживать форму.

Маленькие дети подносят ко рту всё, что попадается под руку, чтобы исследовать предмет таким способом и узнать, какой он на вкус. Младенец разглядывает цветные вещи и теребит руками и ощупывает предметы, до которых можно достать. То есть ребёнок с раннего детства исследует окружающий мир доступными ему способами.

Ребёнок по природе своей любит прикасаться к разным предметам и рассматривать их с целью определить их свойства. Поэтому дети с таким удовольствием играют в игры, во время которых им приходиться иметь дело с разными предметами и узнавать о них что-то новое. Известно, что чувства ребёнка — это его дверцы, ведущие к знанию.

Пиаже считает, что игры крайне важны для развития ребёнка, поскольку игра предполагает взаимодействие с предметами и людьми, а это взаимодействие оказывает непосредственное влияние на развитие ребёнка. Пиаже утверждает, то создание подобной атмосферы способствует правильному развитию ребёнка и его приспособлению к жизни.

Для правильного физического развития в период начального обучения необходимо следующее.

1. Приучить ребёнка заботиться о своём теле, то есть соблюдать правила личной гигиены и правильно питаться.

2. Предоставить ребёнку возможность активно двигаться и играть в спортивные игры, поощрять занятия спортом.

3. Направлять энергию ребёнка в правильное русло.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: