Парадигматика фонем как функционально значимых единиц звуковой системы языка. Система фонем в современном русском языке. Аллофоны как звуки речи, в которых реализуется фонема.

 

В современной лингвистике заметное место занимают гипотезы парадигматической и синтагматической организации языка. Основоположник учения о парадигматических и синтагматических отношениях между единицами языка Фердинанд де Соссюр писал: «С одной стороны, слова в речи, соединяясь друг с другом, вступают между собою в отношения, основанные на линейном характере языка, который исключает возможность произнесения двух элементов одновременно. Эти элементы выстраиваются один за другим в потоке речи. Такие сочетания, имеющие протяженность, можно назвать синтагмами. …С другой стороны, вне процесса речи слова, имеющие между собой что-либо общее, ассоциируются в памяти так, что из них образуются группы, внутри которых образуются весьма разнообразные отношения».

Учение Фердинанда де Соссюра о синтагматических и ассоциативных отношениях в языке и речи является фундаментальной для современной лингвистической науки. Очевидно, что ассоциативным отношениям дается психологическое, а не объектно-языковое структурное толкование. Ассоциативные отношения переводятся из области языковой системы в область речевой деятельности; в речевой деятельности рассматриваются и синтагматические отношения. Наука о языке в настоящее время базируется на идее Фердинанда де Соссюра о двух типах отношений, но термин «ассоциативное отношение» заменяется в исследованиях языка и его вузовском преподавании термином «парадигматические отношения».

Любая парадигма, на любом уровне языковой структуры, представляет собою совокупность вариантов, объединенных общим для них устойчивым инвариантом и закономерно чередующихся в процессе речевого функционирования языка. Члены одной и той же парадигмы связаны тождеством инварианта и противопоставлены теми или иными различиями. Члены парадигмы избираются говорящим или пишущим в зависимости от коммуникативных задач высказывания, а также структурных свойств членов и парадигмы в целом. Иными словами, члены парадигмы функционируют в речи и вступают в ней в синтагматические отношения. Они существуют в структуре языка и не могут одновременно занимать одно и то же место в потоке речи.

Для того чтобы понять парадигматику языка, нужно знать, как она проявляется на различных его уровнях.

Понятие парадигмы фонем заключается в следующем. Известно, что одна и та же фонема может иметь несколько позиционных вариантов, то есть вариантов, которые появляются в определенных фонетических условиях – «позициях»: под ударением и в безударном положении, перед гласными и перед согласными, в окружении твердых и в окружении мягких и т.д. В разных языках наборы позиций не совпадают. Однако суть не меняется. Она и заключается в том, что фонема реализуется всегда в одном из своих вариантов. Совокупность закономерно соотнесенных вариантов одной и той же фонемы и есть парадигма. Так, в современном русском языке фонема может быть под ударением и в различных безударных положениях, в начале слова и в конце слова, совпадающем с концом высказывания, перед мягкой согласной фонемой и перед твердой, после мягкой и после твердой и т.д. Все эти меняющиеся условия, в которых оказывается фонема, меняют ее облик, обнаруживают набор ее вариантов, т.е. реализует ее парадигму.

Парадигматические свойства и возможности разных фонем неодинаковы.

Все гласные фонемы в отличие от согласных имеют некоторый набор признаков, обеспечивающих им «гласность». При таком понимании дифференциации система гласных образует одну парадигму, а система согласных – другую. Можно говорить о парадигме сонорных, парадигме твердых, парадигме мягких фонем, учитывая общий отличительный (дифференциальный) признак. Но такое широкое понимание парадигмы не всегда удобно при изучении системы фонем, потому что само понятие и термин «парадигма» становится при таком понимании очень широким, поглощающим другие принятые языкознанием термины и понятия, например, такие, как «система гласных», «система согласных».

Ключевым понятием функциональной фонетики, или фонологии, является понятие фонемы. Термином фонема в языкознании обозначается минимальная неделимая единица звукового строя языка.

Один из важнейших аспектов учения о звуковой стороне языка состоит в различении понятий звука речи и фонемы. Звук речи – минимальная единица речевой цепи, являющаяся результатом сложной артикуляционной деятельности человека и характеризующаяся определенными акустическими свойствами. Звуки, единицы речи, которые произносят говорящие и воспринимают слушающие, изучает фонетика. Звуки изучаются с физической и артикуляционной точек зрения. Фонема (греч. phō nē ma «звук, голос») – минимальная единица звукового строя языка, служащая для построения, опознавания и различения значимых единиц: морфем и слов. Звуки выполняют эти функции как «представители» фонем. Функциональная сторона звуков, звуки как представители фонем изучаются в фонологии (фонематике).

Языки мира делятся на две группы: фонемные и слоговые. В первых основной звуковой единицей является фонема, представленная в речи отдельным звуком. Во вторых минимальной единицей является слог, который всегда совпадает с морфемой, а минимальной линейной единицей сегментации – отдельный звук, т.е. элемент слога. К фонемным языкам относятся, в частности, все европейские. Слоговые языки – это китайский, вьетнамский, бирманский и другие языки Юго-Восточной Азии, Дальнего Востока, а также некоторые африканские диалекты.

Реально произносимых звуков бесчисленное множество, а фонем, то есть системно значимых единиц, выполняющих в данном языке смыслоразличительную функцию, немного (от 12 до 78). Многообразие звуков обусловлено рядом факторов:

1) все говорящие на данном языке произносят одни и те же звуки по-разному (разница эта не имеет принципиального значения для смысловыражения и смыслоразличения, но она очевидна): на произношение влияют пол, возраст, индивидуальный тембр голоса;

2) один и тот же носитель языка произносит один и тот же звук каждый раз по-разному: это зависит, в частности, от его настроения и состояния здоровья (например, насморк или охриплость);

3) в речи на звуки влияют произносительные условия: а) соседние звуки (окружение), б) позиция в словоформе по отношению к ударению, к концу слова; в) в потоке речи наблюдается влияние звуков друг на друга, адаптация (артикуляционное приспособление) к соседним звукам, которая происходит за счет наложения фаз артикуляции.

В зависимости от позиции по отношению к ударению качество гласных может существенно меняться. При этом очень важно, что звуки разного качества автоматически заменяют друг друга при изменении фонетических условий, нередко – в составе одной морфемы: дать – дал – дан – дань – дар.

Так как особенности звучания зависят от фонетических условий (окружения или позиции по отношению к ударению), носители языка абстрагируются от этих различий и группируют разные звуки в одну фонему. Поэтому фонема – это абстрактная единица языка, которая является результатом обобщения. В речи фонема реализуется во множестве звуков.

Звук – материальная оболочка фонемы, конкретная единица речи, которую мы произносим и слышим. Фонема – класс звуков, противопоставленный другим классам звуков в данном языке и в других языках.

Следует чётко представлять различия звука и фонемы, не отождествляя, но и не противопоставляя эти понятия (См. Таблицу 4.)

 

Таблица 4.

 

Отличие звука от фонемы

Звук	Фонема
Звуки могут быть самыми разными: речевыми ([у], [д’]) и неречевыми (шум морского прибоя, визг пилы, ржание лошади, и крик ночной птицы и др.)	Фонема – это минимальный звук человеческой речи, который не имеет сам по себе значения, но в составе морфемы (минимальной значимой части слова) фонема может смыслоразличать: слова год и кот отличаются только первой фонемой – мы уже сможем различить значения этих слов.
Звук не обязательно осмыслен и может не иметь отношения к речи. Это может быть любое материальное проявление (храп, сопение).	Фонема есть минимальная единица языка, которая всегда несет в себе смысл.
Звук характеризуется с артикуляционной точки зрения.	Фонема характеризуется с функциональной точки зрения.
Звуки являются материальным выражением фонемы в речи.	Фонема (научная абстракция) реализуется в звуках речи.

Звук и фонема не отождествляются друг с другом, но они неразрывно связаны.

Основные функции фонем:

1) конститутивная, или тектоническая, – фонемы выступают как строительный материал, из которого создается звуковая оболочка языковых единиц, наделенных значением (морфем, слов и их форм);

2) различительная, или дистинктивная, – фонемы могут выступать как в смыслоразличительной функции, например, кора – нора, или в форморазличительной, например, рука – руке.

Фонема является смыслоразличительной единицей. При этом фонема – целиком психологическое явление. Реализацией фонемы в речи является звук. Одной фонеме могут соответствовать несколько различных ее реализаций или аллофонов. Аллофон(греч. allos «иной, другой» + phō nē «звук») – группа звуков, в которых реализуется данная фонема. В зависимости от характера выполняемой ими функции, места в слове и соседства с другими звуками, ударности и безударности, выделяют следующие типы аллофонов: 1) варианты, появляющиеся в сильной позиции фонемы, то есть в позиции ее различения); 2) варианты, появляющиеся в слабой позиции.

В разных фонетических позициях фонема реализуется в разных аллофонах: [Λ ] – аллофон, который представляет фонему [а] в позиции первого предударного слога после твердых согласных; [ъ] – аллофон этой же фонемы, который реализуется в позиции непервого предударного слога и заударных слогов после твердых согласных и т.д.

Система фонем. Системность фонем основана на двух разновидностях отношений – парадигматических и синтагматических.

Парадигматика фонем русского языка проявляется в их общности и противопоставленности конститутивных (постоянных) признаков. Противопоставленность фонем в тождественных условиях позволяет установить состав фонем конкретного языка. В языке столько фонем, сколько звуков, противопоставленных своими признаками в сильных позициях.

Гласные фонемы русского языка противопоставляются в сильных позициях по ряду, подъему и лабиализации. Общие признаки фонемы называются интегральными; признаки, по которым фонемы противопоставлены, называются дифференциальными. Система согласных фонем выделяется на основе четырех дифференциальных признаков: места и способа образования, глухости/звонкости, твердости / мягкости, образуя коррелятивные пары по глухости/звонкости и твердости/мягкости.

Исторические факты и направления учения о фонеме. Одним из направленийисследования звукового уровня языка была Московская фонологическая школа (МФШ), которая возникла в конце 1920-х гг. Её основатели (Р.И. Аванесов, П.С. Кузнецов, А.А. Реформатский, В.Н. Сидоров, А.М. Сухотин) и их последователи (И.С. Ильинская, Г.О. Винокур, А.И. Зарецкий и др.) опирались на идеи Ивана Александровича Бодуэна де Куртенэ.

Основа теории (МФШ) – учение о фонеме. Важнейшее положение– необходимость применения морфологического критерия при определении фонемного состава языка (в этом главное отличие МФШ от Ленинградской фонологической школы (ЛФШ) и от других фонологических школ. Для отнесения разных звуков к одной фонеме необходимо и достаточно, чтобы звуки находились в дополнительном распределении (дистрибуции) в зависимости от фонетических позиций и занимали одно и то же место в одной и той же морфеме, то есть позиционно чередовались. Фонему представляет весь ряд (совокупность, множество) позиционно чередующихся звуков. В этот ряд могут входить самые различные звуки: близкие и далёкие, а также отсутствие звука. Так, в русском языке фонема [с] может быть представлена звуками [с] – сон [сон], [с’] – сестра [с’и^э стръ], [з] – с братом [з͡ бра'тъм], [з’] – с дядей [з’ ͡ д’а'д’ьи], [ш¯ ] – с шурином [ш¯ у'р’инъм], [ж¯ ] – с женой [ж¯ ы^эно'й], [ш’¯ ] – счастье [ш’¯ а'c’т’jь].

У фонемы две основные функции: перцептивная – способствовать отождествлению и сигнификативная – способствовать различению значимых единиц языка – слов и морфем. Применение морфологического критерия опирается на перцептивную функцию фонем: опознавание и отождествление говорящими слов, а также морфем, выступающих в разных контекстах и реализованных в связи с этим разными звуками, осуществляется благодаря не только единству значения, но и единству фонемного состава. Применение морфологического критерия опирается и на сигнификативную функцию фонем: выступая в одной морфеме и не участвуя, следовательно, в смыслоразличении, позиционно чередующиеся звуки относятся к одной фонеме.

МФШ детально разработала теорию позиций – условий употребления и реализации фонем в речи. Позиционные чередования могут быть обусловлены фонетическими и морфологическими позициями. В фонетических позициях чередуются звуки, образующие фонему. В морфологических позицияхчередуются фонемы, образующие морфонему.

Позиции могут быть сильными и слабыми. В сильных фонетических позициях фонема наилучшим образом выполняет свои смыслоразличительные функции, в слабых позициях функции фонемы ограничены. В сильной позиции фонема выступает в своём основном виде (например, в русском языке [а]в звуке [а] под ударением не рядом с мягкими согласными: ад [ат], сад [сат], роса [рΛ съ]).

В слабой позиции фонема представлена звуком, обусловленным данной позицией. В сильной позиции фонема не нейтрализуется с другой фонемой (ко[с] – коса, ко[з]а – коза). Слабая позиция – это позиция неразличения, нейтрализации фонем (ко[с] – кос и коз). В слабых позициях фонемы ограничены в возможности различать разные слова и морфемы. В абсолютно сильной позиции выступает основной представитель фонемы, её доминанта; в слабых позициях фонема представлена своими вариантами.

МФШ ввела понятие гиперфонемы . Первоначально под гиперфонемой понималась характеризующая систему фонем функциональная единица, выступающая в позиции нейтрализации, а также группа нейтрализующихся фонем. Позднее гиперфонема стала пониматься как функциональная единица, характеризующая фонемный состав отдельных морфов и представляющая собой общую часть нейтрализуемых фонем, неприводимую в этих морфах к сильной позиции.

Построение фонологической модели языка, с точки зрения МФШ, возможно только при учёте всех фонетических реализаций фонологических единиц. Отсюда пристальное внимание представителей МФШ к звуковой материи языка, в том числе и к изучению её методами инструментальной фонетики.

Идеи МФШ нашли применение в первую очередь в теории письма – графике и орфографии, создании алфавитов, практической транскрипции и транслитерации, в исторической фонетике, диалектологии и лингвистической географии, преподавании неродного языка.

Положение о том, что позиционно чередующиеся единицы представляют собой варианты одной и той же единицы более высокого уровня, находит всё большое применение не только в фонологии, но и при описании явлений словообразования, морфологии, синтаксиса, лексики, поэтики и др.

Ленинградская фонологическая школа (ЛФШ) – направление в исследовании звукового уровня языка. Основоположник – Лев Владимирович Щерба (последователь И. А. Бодуэна де Куртене), его ученики – С.И. Бернштейн, Л.Р. Зиндер, М. И. Матусевич. Л.В. Щерба определил фонему как единицу, способную дифференцировать слова и их формы. Он установил обусловленность членения звуковой последовательности на фонемы морфологическим членением (в словах бы-л, засну-л, он-а, был-а конечные фонемы отделяются благодаря возможности провести перед ними морфологическую границу, то есть отделить одну морфему от другой: например, суффикс от корня или окончание от суффикса), а возможность разбить каждое слово на фонемы определяется именно такой потенциально существующей связью между морфемой и фонемой; языковую функцию фонемы Л.В.Щерба также связывал с её способностью участвовать в образовании звукового облика значимой единицы (одет - одеть и т. д.).

Основной принцип подхода ЛФШ к звуковым единицам – стремление связать языковую (социальную) природу фонемы с её ролью в речевой деятельности человека. Фонема, будучи минимальной языковой единицей, лежащей в основе соотношения фонема – морфема – слово – синтагма, в то же время является уникальной, поскольку именно фонема обеспечивает использование материальных явлений (физиологических, акустических) для образования значимых единиц языка. Именно таким пониманием фонемы определяется принципиальный интерес к материальным свойствам звуковых единиц, к исследованиям в области экспериментальной фонетики, к разработке новых методов анализа речи. Для ЛФШ характерно утверждение, что система фонем того или иного языка не просто результат логических построений исследователя, а реальная организация звуковых единиц, обеспечивающая каждому носителю языка возможность порождения и восприятия любого речевого сообщения. Отсюда понятен интерес к тем функциям звуковых единиц, которые обнаруживаются при исследовании речевой деятельности и языкового материала: подробное фонетическое описание различных фонологических систем, идея важности «звукового облика слова», интерес к разным стилям речи, разработка теории слога, теории интонации и т.д.

Фонемный состав слова определяется на основе знаний о составе фонем языка и правил их изменения в потоке речи: разные аллофоны одной фонемы невозможны в одной и той же фонетической позиции, тогда как один и тот же аллофон не может встречаться в разных позициях. Изменения звукового облика слова или морфемы трактуются или как аллофонические изменения или как чередования.

Актуальность идей ЛФШ определяется сущностью основных направлений: углублённое исследование фонетических характеристик языков с различными звуковыми системами, позволяющее раскрыть общие закономерности использования материальных средств в естественном языке; исследование фонетики и фонологии спонтанной речи, в которой отсутствуют условия для реализации «идеального фонетического облика слова».

Большое значение в развитии идей ЛФШ имеют прикладные аспекты исследования речи – анализ лингвистической природы звуковых нарушений при афазиях, алалии, заикании, тугоухости; создание лингвистических правил, обеспечивающих автоматический анализ и синтез речи; исследование статистических характеристик звуковых единиц, необходимое для создания испытательных тестов в технике связи, медицине; разработка методики преподавания неродного (в том числе русского как иностранного) языка.

Пражская лингвистическая школа (ПЛШ) – главное направление европейской ветви структурной лингвистики. Центром деятельности ПЛШ был Пражский лингвистический кружок (создан в 1926 г.). Кружок возник как объединение нескольких чешских (Вилем Матезиус, Богумил Трнка и др.) и российских (Р.О. Якобсон, Н.С. Трубецкой) ученых.

ПЛШ была основана на идеях Ф. Де Соссюра. На ее становление и развитие большое влияние оказала русская лингвистическая традиция: идеи Ф.Ф. Фортунатова, Л.В. Щербы и особенно И.А. Бодуэна де Куртенэ.

ПЛШ развивала концепцию системной организации языка, в том числе идеи системного подхода к языковой эволюции (языку в диахроническом аспекте) и динамической концепции языка, рассматриваемого в синхронном аспекте. Наиболее полно и последовательно структурно-функциональная концепция ПЛШ воплотилась в исследованиях звуковой стороны языка. Фундаментальный научный труд «Основы фонологии» Н.С. Трубецкого практически создал новый раздел языкознания – фонологию. Были введены такие базовые понятия, как фонема, оппозиция, классификация оппозиций, маркированность/немаркированность, корреляция, дифференциальный признак, нейтрализация фонем.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: