КАК МАЛО НУЖНО РЕБЕНКУ ГОРЯ, ЧТОБЫ ОН ЧУВСТВОВАЛ СЕБЯ НЕСЧАСТНЫМ

Школьная и родительская педагогика — это, в основном, си­ловая и запретительная педагогика, идущая от безграмотности, тщесла­вия, отсутствия творчества, политической амбициозности, на­прав­лен­ная на подавление самостоятельности и независимости личности, на вос­питание угодничества, рабства, лицемерия и бе­зот­ветствен­ности, а также на подрыв здоровья.

В суровости и принуждении есть нечто рабское; чего нельзя сде­лать с помощью разума, осмотрительности и умения, нельзя добить­ся силой.

С мальчиками надо быть особенно сдержанными, ибо они еще в меньшей мере созданы для подчинения и предназначены к извест­ной независимости, поэтому надо развивать в них пристрастие к пря­моте и непосредственности.

Там, где начинаются сильнодействующие средства — неспра­ведли­вое наказание, насилие, произвол, — кончается, исчерпы­ва­ет­ся педагог и начинается надзиратель, которого дети ненавидят.

Бессердечность пораждает равнодушие к людям, равнодушие — себялюбие, себялюбие — жестокость.

Страх — это верёвка, которой связывают не только волю, но и мыш­ле­ние ребенка.

Дети часто бывают грубы и не принимают в расчет другого че­ловека, потому что, именно этому, их обучают ежечасно и повсе­мест­­но. Учителя не исключение. Во многих семьях процветает мат, ругань, подзатыльники.

Необходимо культивировать интеллигентность как высшую ме­ру воспитанности.

Несправедливость оскорбляет, уязвляет самолюбие, возмущает ребёнка, рождает в его душе самые разнообразные формы активного и пассивного протеста. То, что у взрослого вызывает легкое волне­ние, у ребенка может стать источником большого горя.

Дети, которых воспитывают криком, теряют способность ощу­щать тончайшие оттенки чувств других людей, теряют чуткость к доб­ру. Воспитанный криком, тумаками, грубостью ребёнок не ви­дит, не ощущает красоты вокруг себя, он равнодушен и безжалос­тен, а порой, и жесток.

У ребенка теряется чуткость к правде, справедливости. Криком учителя и родители воспитывают взрослых крикунов, бессердечных, равнодушных к людям, воздвигают между собой и детьми глухую стену непонимания и ненависти.

Послушание и повиновение не должны основываться на страхе, который пораждает обман, лицемерие, подхалимство и плохое здо­ровье.

Воспитывая ребенка тумаками, родители не редко,  обре­кают себя на эти же тумаки в почтенном возрасте.

Крик — верный признак отсутствия культуры. Это примитив­ная, грубая реакция воспитателя на поступки и поведение детей.

Крик воспитателя ошеломляет, оглушает ребенка, притупляет го­лос детской совести.

Не спешите обвинять детей, а размышляйте. Слово педагога должно, прежде всего, успокаивать.

Эмоциональное невежество, жестокость, преступность пораж­дают­­ся насилием, оскорблением, недоверием, равнодушием, бес­сердеч­ностью со стороны старших, которых в этом случае можно считать безнравственными.

Наказание (как и плохая отметка) для того и должно существо­вать, чтобы им никогда не пользоваться.

Преступности не будет, если в детстве, отрочестве, ранней юнос­ти не будет наказаний, точнее, если исчезнет нужда в наказаниях.

Школа и страх — понятия несовместимые, как красота и урод­ство. Страх нравственно развращает, пораждая подлость, лицеме­рие, ложь, угодничество, жестокость, озлобленность, трусость и под­­ха­лим­ство.

Физическое наказание — показатель не только слабости, расте­рян­ности, бессилия воспитателя, но и крайнего педагогического бескультурия.

Ремень и кулак убивают в детском сердце тонкость и чувстви­тельность, утверждая примитивные инстинкты, растлевают чело­ве­ка.

Чем чаще в годы детства и отрочества человек был в роли под­судимого, тем равнодушнее он будет к суду людскому в зрелые годы. Слишком раннее выставление человека на осуждение кол­лекти­ва делает его нечувствительным.

Как мало нужно ребенку горя, чтобы он почувствовал себя нес­частным. Трагедия усугубляется тем, что маленький человек, при­выкая к своему горю, становится равнодушным ко всему окружаю­ще­му, его сердце черствеет. А черствое сердце — это благодатная почва для жестокости.

Обнажая личное, сердечное, воспитатель не только унижает че­ло­веческое достоинство воспитанника, но и притупляет его эмо­циональ­ную чуткость, огрубляет натуру, воспитывает незаметно для себя, и быть может, вопреки своим намерениям ту толстокожесть, которая, в конечном счете, ведет к эмоциональному невежеству, грубости, жестокости.

Несправедливое высмеивание — одна из самых жгучих обид детства. Слишком раннее выставление человека на осуждение кол­лективом делает его нечувствительным. Это большая травма, ко­торая оставляет следы на всю жизнь.

Детские ошибки в преобладающем большинстве случаев не нужно делать предметом обсуждения коллектива. Знайте о детской ошибке только вы — так будет гораздо лучше.

Берегите коллективное осуждение на тот крайний случай, кото­рый, может, никогда и не встретится.

Детей, живущих в атмосфере зла, несправедливости, унижения, надо вырвать из плохой среды — в этом заключается воспитатель­ная миссия школы.

Школьник делает плохое не всегда потому, что его учат делать плохое, а чаще всего потому, что его не учат делать хорошее.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: