УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕПЬНОГО ПРОЦЕССА

1.  Профанация учебно-воспитательного процесса: учитель, имея ма­лую зарплату, вынужден брать большую учебную нагрузку, при которой работать творчески уже невозможно. Объективность школьных оценок весьма сомнительна. Пятибальная система давно заменена на трехбальную. Ни в одном школьном аттестате вы не увидите ни колов, ни двоек. Надо бы ввести шестибальную систему, которая начиналась бы с нуля.

2. Трудность воспитания детей усугубляется ещё и тем, что ТВ, нтернет, и прочие СМИ нередко занимаются растлением подрастаю­ще­го поколения, пользуясь подарком современных псевдодемокра­тов: отсутст­ви­ем нравственной цензуры. Для примера сравните мно­гие российские фильмы и, так называемые, латиноамериканские «мыльные оперы». В оте­чест­венных фильмах герои обоих полов пос­тоянно пьют и курят, при­учая наших детей к светскому (читай: правильному) образу жизни, а в латиноамериканских фильмах вы почти этого не увидите. На товар должен быть сертификат. Информация – это тоже товар, значит, информация должна тоже иметь сертификат, т.е. цензуру. Нравственная цензура, благодаря нашему министру культуры, от­сутст­ву­ет. Поэтому насилие, настоящие и бытовые наркотики (та­бак и алкоголь) всё глубже и сильнее проникают в жизнь наших детей, у кото­рых ломается психика и здоровье, ухудшается память и мышление (что ведёт к снижению успеваемости), а также уродуется представление о морали.

И самое страшное, что эти уроды, имея блат и деньги, и даже прес­­туп­ное прошлое, будут пробиваться во власть. Что же нас ожи­дает в буду­щем с таким убогим наследием?

3.Слабое укрепление престижа учительской профессии со стороны государства. Никто не будет оспаривать приоритет воспитания в обществе и ог­ромное значение школы и учителей, но почему-то наше го­сударст­во отме­чает очень пышно, в государственном масштабе, день милиции, а день учителя большими торжественными концерта­ми не отмечается. Но сейчас государство  стремится поднять престиж учительской профес­сии. Каждый год устраивается акция «Год Учителя».

Хотя зарплата, особенно в провинции, тоже не укрепляет престиж учителя.

А, ведь, милиция и МВД — явление вторичное — следствие дурного воспитания общества, следствие несерьёзного отношения к системе (ми­нистерству) обра­зования. Что-то наши высокие руководители путают при­чину со следствием, с которым можно бороться бесконечно, постоян­но наращивая армию МВД, судей и адвокатов, увеличивая, тем самым, бюджетные расходы, что приводит к уменьшению зарплаты работ­никам образовательных и воспитательных учреждений. Хорошо бы вспомнить древнее изречение: «Учитель делает нацию», (а не полиция).

4. Отсутствие демократии в системе образования. Всех руко­води­те­лей учебно-воспитательных учреждений, как правило, наз­на­чают, а не вы­бирают. Назначенный всегда будет думать о своём кресле, а потом, мо­жет, о деле.

5. Отсутствие в большинстве школ детского самоуправления (что яв­ля­ет­ся следствием отсутствия школьной демократии), ведёт к неполно­цен­ному воспитанию детей.

6. Многие директора школ являются пенсионерами, ждать от ко­то­­рых развития творческих инициатив, как правило, не приходится.

Демократов, свободных от рабской и «халявской» психологии, надо воспитывать с детских лет. Демократические начала ребёнок мог бы проявить в каком-нибудь общественно-полезном деле, но, увы, в школе, кроме учёбы, таких дел, практически, нет. Сейчас в некоторых школах выпускные вечера уже готовят не школьники, а приглашенные шоумены.

7. Феминизация современной школы с ее эмоциональными и порой агрессивными и курящими учительницами не лучшим образом влияет на воспитание детей, особенно ребят.

Учебно-воспитательное учреждение с дефицитом мужчин-спе­циа­лис­тов — это неравновесная система, которая не даёт полноцен­ного гар­моничного воспитания. В СМИ частенько обсуждается вопрос: «куда девались настоящие мужчины?». А откуда им взяться? Мужчин должны воспитывать мужчины. А у нас во многих семьях дети растут без отца. В детских садах мужчин вообще нет и в школах их крайне мало.

8. Отсутствие или трудность объективного контроля воспита­тель­ной работы и результатов этой работы в учебно-воспитательных учрежде­ниях.

9. Разобщенность педагогов, т.е. отсутствие встреч и конферен­ций по воспитательным проблемам в региональном и государствен­ном мас­штабе. Раньше были конференции педагогов-новаторов, районные авгус­тов­ские педсоветы, а теперь их нет.

10. На воспитательную работу часто идут случайные люди без люб­­ви к детям и без диплома.

11. В большинстве случаев в семьях и в учебно-воспитательных учрежде­ниях отсутствует преемственность между старым и моло­дым по­ко­ле­ниями, а стало быть, отсутствует передача опыта.

12. К сожалению, в образовании, как правило, нет стабильно действующей системы воспитания, которая работала бы независимо от руководителя. Часто при смене администрации (воспитателя) меняются методы, традиции и подходы к воспитанию.

13.Беззащитность учителя перед откровенным цинизмом, хамством и хулиганством некоторых учащихся, которые высиживают свой аттестат задним местом. Учитель не имеет права поставить «неуд» в журнале, в аттестате, не имеет права выгнать хама из класса, исключить хулигана и прогульщика из школы, не имеет права отказать в приеме в 10-й класс махровому бездельнику. В США учитель в таких случаях вызывает полицейского, который выписывает штраф родителям ученика-нарушителя.

Политическая амбициозность (хорошая отчетность в системе

образования) мучает наше правительство. «Верхние» чиновники никак не поймут, или не хотят понять, что безделье, безнаказанность, насилие и очковтирательство развращают нашу молодежь.

14. Наркоманизация населения и, как следствие, её дебилизация

крайне негативно сказываются на учебно-воспитательном процессе, а стало быть, и на интеллектуальный потенциал всего народа.

15.Мощная досуговая индустрия часто вредит воспитанию детей.

16. Обязательное обучение старшеклассников всем предметам

может негативно влиять на образовательный процесс.

 

ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ

ЭФФЕКТИВНОСТИ

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: