Прощальное письмо кленового листа

Прощальное письмо кленового листа

И хоть он шелестит грустя,

Но в этом, может быть, письме

Святая легкость на душе,

И смех, и радость в ясный день,

Прохладный ветер при луне.

И ясность утренней зари,

И смелость сердца в день грозы.

А, может, слабость иногда...

Письмо кленового листа

Никто не прочитает никогда.

Прощальное письмо кленового листа

<...Я не хочу, я не желаю лететь на землю,
Людям под ноги ложась!
Хочу побыть с родным я кленом.
И посекретничать с листвой.
О, ветер, почему ты выбрал именно меня?
Как мог пожертвовать ты мною?
Но почему лишь одного понять я не могу:
Зачем нам суждено стареть

И на земле свой находить покой?

И вот мой час пришел,

Мне так печально в этот миг,

Ведь я лечу на землю.

Лечу не просто так,

Прощаюсь с жизнью и свободой.

Прощай, мой край, ты мне так мил

И мил ты небывалому сердечку! »

О. Барановская, 7 < А> класс

 

Прощальное письмо кленового листа

Поздней осенью на пронизывающем ветру трепетал одинокий кленовый листок золотисто-багрового цвета. Его трепетание было немного грустным, потому что он знал, что скоро упадет на землю и уже никогда не будет красоваться на дереве. Но он был опти­мистом и думал о будущем, поэтому оставил своим потомкам по­слание. Он писал о том, что с большим удовольствием вспоминал раннюю весну, когда сначала набухла, а затем лопнула почка на дереве, и он, крохотный, нежно-зеленый, появился на свет. Он был зеленым, потому что его клетки содержали хлорофилл. Мама-дерево укачивала его на своих кронах и кормила из земли через свои корни. Постепенно он вырос и окреп получая из земли воду и минеральные соли, растворимые в ней, а из воздуха — через устьицу — кислород, который необходим ему был для дыхания. Через его кожицу проходило испарение воды — транспирация. Вместе со своими братьями-листьями он создавал прохладу. В его тени часто отдыхали и случайный прохожий, и старик на скамейке, и дети, чьи веселые голоса тонули в шелесте его братьев-листьев. Под кронами дерева дышалось очень легко, потому что воздух был наполнен кислородом, который образовался в его «сердце»-мякоти в процессе реакции, которая называется фотосинте­зом. (Фотосинтез — процесс образования в клетках растений орга­нических веществ из неорганических под действием световой энер­гии Солнца). Осенью, когда хлорофилл разрушался (хлоропласты превращались в хромопласты), листья сменили свода окраску на праздничную золотисто-багровую и постепенно начали оставлять свой дом (ветки). Он остался один, но он знал, что, когда упадет, продолжит жизнь в круговороте веществ, где органические веще­ства с помощью микроорганизмов превратятся в неорганические (соли) и весной снова будут служить питанием для его младших братьев-листьев.                                                                                            Е. Шершнева, 7 < Б> класс

Тема «Страх опавшего листа»

Страх опавшего листа

Я бедный опавший кленовый листок,

Лечу я на землю и так одинок.

И что со мной будет? Ведь, может быть, жук

Заставит меня испытать много мук.

Утащит меня далеко за собой,

Быть может, домик построит большой,

Укроется мною и будет согрет,

А может он съест меня на обед?

И все из меня: дом и одежда.

О, бедный я лист, хоть была бы надежда!

На то, что останусь жить я без мук

И встретит меня настоящий мой друг.                                                 Т. Ярош, 7 А класс

Страхи опавшего листа

Наступает осень, температура понижается, становится короче све­товой день. Начинается листопад. Лист, опадающий на землю, желтеет и высыхает.......

Но о чем думает опадающий лист? Чего он боится? Осенью листья опадают, но ведь весной вырастают новые молоденькие листики. В зимний период дерево не умирает, оно лишь замедля­ет процессы жизнедеятельности и готовится к тому, чтобы весной снова распустить свои листочки.

Листья опадают, но они не прекращают приносить пользу де­реву, которое их «родило». Они на протяжении всей зимы утеп­ляют корни дерева, семена. Зимой, перегнившие за зиму листья, становятся полезными питательными веществами.

Так чего же боится опавший лист? А боится он людей, которые начнут убирать и сжигать листья. Ведь тогда не будут защищены от мороза корни, не дозреют в подстилке семена, не удобрят почву их органические и минеральные вещества, и вся растительность под сожженными листьями погибнет.

Домашнее задание

Цель: — через чувства и ощущения подвести учащихся к пониманию необ­ходимости правильной организации подготовки домашнего задания;

—   воспитывать трудолюбие и добросовестное отношение к учебе как к труду.

I.    Саморегуляция. (Звучит легкая музыка.)

—   Добрый день. Для творческой работы нам нужна добрая теплая атмосфера. Я хочу/чтобы наша мастерская прошла с хорошим настроением, которое нам помогут создать звуки музыки.

II.   Индукция.

Послушайте другую музыку. Это песня в исполнении А. Пуга­чевой «Песня первоклассника» (муз. В. Ветрова, сл. Г. Георгиева). (Звучит первый куплет и припев.)

Прослушайте ее еще раз и запишите ассоциации, которые у вас возникают. (Из работ учащихся: трудные задания, вечер за уроками, надоели домашние задания, каждый день одно и то же, все учителя задают домашнее задание, что не сделаю — спишу, не успеваю выполнять домашнее задание, )

Ш. Социализация. Ученики читают свои записи, дополняют их высказываниями одноклассников,

IV.  Объявление темы.

—   Тема нашего разговора — домашнее задание. Изменилось Ли ваше настроение, если сравнить его с настроением в начале классного часа? Почему?

V.   Социализация.                Учащиеся говорят о своем настроении. (Да, изменилось, ста­ло хуже, так как вспомнили о домашнем задании.)

VI.  Самоконструкция.

Учитель предлагает подумать и записать ответы на следую­щие вопросы:

1. В какое время вы начинаете делать домашнее задание?
2. Как долго вы выполняете домашнее задание?
3. Все ли домашние задания вы выполняете?
4. Кто помогает вам в подготовке домашнего задания?
5. Идете ли вы в школу с невыполненными домашними заданиями?
6. С какого предмета вы начинаете выполнять домашнее задание?

VII. Социоконструкция.

—   Ваше настроение ухудшилось. И мне от этого грустно. Да­вайте вместе попробуем его изменить, а для этого изменим отношение к домашнему заданию.

Представьте себе, что каждый вечер не вы, а ваши родители выполняют домашнее задание. Вы их очень любите и не хотите, чтобы они были в плохом настроении, для этого напишите памят­ку «Как выполнять домашнее задание, чтобы не испортилось на­строением. (Учащиеся работают в группах по 4—6 человек, оформляют памятку на больших листах бумаги.)

VIII. Афиширование.   От каждой группы выступают 1—2 ученика с правилами вы­полнения домашних заданий и вывешивают плакат на доске.

IX.  Самоконструкция.

—   Из всех правил выберите те, которые вам понравились и позволят не только сохранить настроение, но и хорошо учиться. (На листе бумаги учащиеся пишут памятки для себя.)

X.   Социализация.

—   Зачитайте свои памятки. Слушайте внимательно друг друга. Выберите наиболее понравившуюся.

XI.  Разрыв.     - Подумайте, какую из этих памяток вы бы напечатали в каж­дом учебнике, чтобы детям было легче учиться? А вот памятка, которую написали учителя. Прочитайте ее. (На каждую парту раздаются памятки выполнения домашнего задания.)

Памятка

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: