ХП. Рефлексия. Игра Кейс

Если бы у вас был кейс, в который могло бы поместиться только два совета из памятки, какие советы вы бы, взяли с собой после сегодняшней встречи? (Каждый ученик говорит, что бы он взял с собой.)

- Изменилось ли ваше настроение? (Да.)

- Я очень рада. Желаю вам всегда хорошего настроения, а особенно в тот момент, когда вы выполняете домашнее задание.

Жизнь

Цель: - формировать коллективные отношения, активную жизненную по­зицию;

- развивать личностные качества, умение работать в группе, выра­жать свои мысли;

- воспитывать эстетические чувства.

I. Саморегуляция. (Звучит легкая музыка.)

- Успокойтесь, ощутите тепло в своем теле, расслабьтесь. Это последний тематический классный час в вашей школьной жизни.

II. Индукция.

- Вспомните детскую сказку «Курочка Ряба». Перескажите себе эту сказку. Запишите все, что вам вспомнилось. О чем сказ­ка? Запишите свои мысли.

- Кто может прочитать сказку для всех? (Один из учащихся или сам учитель читает сказку.)

Социализация.- Прочитайте свои записи. О чем эта сказка? Слушая друг друга, добавьте в свои записи новые мысли. (Все учащиеся зачитывают свои записи, добавляют новые из ответов одноклассников: не в золоте счастье; о пустоте жизни; слезами горю не поможешь; надо надеяться на лучшее; умение утешать; о дружбе, старости; что имеем — не храним, поте­рявши — плачем; жизнь сложна; рябая — значит красивая.)

III. Самоконструкция.

—   Запишите все, что вы считаете красивым. Выберите одно слово из этого списка и подчеркните его.

Допишите предложения:

Я вижу красоту...             Я желаю счастья...           Я могу...

Прочитайте. Это ваш внутренний голос, диалог с самим собой.

IV.  Социоконструкция.

Ученики рассматривают фотографии с изображением пейзажа, веселых детей и взрослых, стариков, вызывающие положительные эмоции. Записывают ассоциации, мысли, обсуждают их в группе.

Социализация. Один учащийся от каждой группы вслух чи­тает ассоциативный ряд.

V.   Самоконструкция.

—   Прослушайте стихотворения и песню «Живем мы недолго».
Запишите яркие для вас образы, слова.

Чтоб мудро жизнь прожить,

Звать надобно немало.

Два вечных правила запомни для начала:

Ты лучше голодай, чем что попало есть,

И лучше будь один, чем вместе с кем попало.

Омар Хайям

Жизнь — это пустыня, по ней мы бредем нагишом.

Смертный, полный гордыни, ты просто смешон.

Да, для каждого шага находишь причину, —

Между тем, он давно в небесах предрешен.

Омар Хайям

Жизнь сотворивши, смерть ты создал вслед за тем,

Назначил гибель ты своим созданьям всем.

Ты плохо их слепил? Но кто ж тому виною?

А если хорошо, ломаешь их зачем?

Омар Хайям

Жизнь — это пир, где для одних — веселье и утеха,

А для других — утехи нет, другим уж не до смеха.

Один богатством окружен — что делать с ним не знает,

Другой промаявшись весь день, голодным засыпает,

И так издревле повелось: одним нужна лишь малость,

А у других — желаний нет: им в жизни все досталось.

Абу Нувас

 

(Звучит запись песни «Живем мы недолго» [муз. И. Никола­ева, cл. С. Кунаевой].

Социализация, Ученики, прослушав стихи и песню, озвучива­ют свои записи. Можно дополнить свои записи высказываниями одноклассников.

VI.  Разрыв. Рассмотрите фотографии, запишите ассоциации, (Ученики рассматривают фотографии, вырезки из газет, журналов, с изображениями драки, насилия, смерти, людей за «решеткой>, т, е. вызывающие отрицательные эмоции).

- Что вы чувствуете? Запишите свой ассоциативный ряд. Составьте словосочетания со словом жизнь.

VII. Творческая работа. Прочитайте все свои записи, выберите самое яркое, самое важное слово. Запишите его посредине. Это тема вашей творческой работы (15—20 минут звучит легкая музыка. Мастерская письма).

VIII. Афиширование. Учащиеся зачитывают свои работы.

IX.  Слово учителя. Учитель читает притчу о путнике в пустыне, который находит три кувшина, встречает лошадь, оазис и фруктовый сад. Учащиеся представляют все себе с закрытыми глазами. (Звучит музыка.)

X.   Рефлексия. Вспомните свои ощущения. Как они менялись по ходу ма­стерской? Какие выводы вы сделали? Каждый учащийся высказывает свое мнение. (Она правди­ва, жизни суть. Жизнь ~ зеркало. Жизнь дана свыше мы над ней не властны. Жизнь — счастье. Жизнь — борьба зла и добра. Жизнь — бесконечность. Человек должен оставлять жизнь после себя.)

XI. Слово учителя.  Закончилась школьная жизнь. Впереди у вас взрослая, са­мостоятельная жизнь.          

Не жалею, не зову, не плачу

Я теперь скупее стал в желаниях
Жизнь моя, иль, ты приснилась мне?
Словно, я весенней гулкой, ранью
Проскакал на розовом коне.

С. Есенин

Человек, береги природу

Цель:

- формировать понятия: охрана природы, Красная книга, заказники, заповедники, природоохранная работа; познакомить учащихся с охраняемыми растениями;

- воспитывать экологические и эстетические чувства.

I. Саморегуляция.          (Звучит музыка.)

—   Добрый день. Подготовьтесь к напряженной, но интересной работе. Успокойтесь, закройте глаза, попробуйте представить мыс­ленно все, о чем я говорю.

Давай пройдемся медленно по лугу.

И «Здравствуй» скажем каждому цветку.

Я должен над цветками наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

С. Вергун

 

 

И я не раз еще, наверно,

Природой буду изумлен.

Она, как песня, соразмерна,

Равна со всеми, как закон,

Пройди по ней. Лесами, лугом.

Пей чудеса, как из ведра,

И если сможешь стать ей другом —

Не расточай ее добра.

С. Островский

II. Индукция.

—   Без растений жизнь на планете невозможна. Запишите, какую пользу приносят растения, какое значение имеют.

Социализация. (Учащимся предлагаются тексты о значе­нии растений, )

—   Прочитайте тексты, дополните свои записи.
(Учащимся предлагается набор открыток.)

- Рассмотрите открытки, подумайте и запишите, что делает человек, чтобы сохранить природу. Прочитайте.

III. Самоконструкция.

—   Вспомните растения, которые находятся под охраной.

IV.  Социоконструкция.

Работа в группах. Ученики читают материал о природоохран­ных территориях, значении растений, составляют опорный конс­пект, рассматривают открытки «Охраняемые растения».

Социализация. Учащиеся зачитывают определения природо­охранных территорий.

—   Дополните свои записи, слушая стихи. (Звучит музыка.)

Приходит ночь. Уснули в поле жницы,

Чтобы чуть свет приняться за дела,

И, опоздав в свой улей возвратиться,

Ночует в колокольчике пчела.

П. Комаров

О, ландыш, от чего так радуешь ты взоры?

Другие есть цветы, роскошней и пышней;

И ярче краски в них, и веселей узоры.

Но прелести в них нет таинственной твоей.

Я. И. Чайковский

Это прозвище не даром у красивого цветка.

Капля сочного нектара и душиста, и сладка!

От простуды излечиться вам поможет медуница.

В лес пойдете, не забудьте медунице поклониться.

В, Кожевников

Во дни роскошного расцвета,

Когда приходит жар и зной,

Шиповник, милый вестник лета,

Пленяет нас своей красой.

И. Холодковский

V.   Разрыв.

—   Прочитайте все свои записи, подумайте, как человек может спасти природу.

Знакомство и работа с Красной книгой. Творческая работа (мини-сочинение или плакат на тему «Что я могу сделать, чтобы сохранить природу? »).

VI.  Афиширование.

Чтение работ.

VII. Рефлексия.

Высказать эмоциональное состояние, отношение к изучаемой теме, достигнута ли цель.

Радость

Цель:

— увлечь учащихся школьной жизнью; вспомнить радостные моменты жизни; формировать классный коллектив.

I.  Саморегуляция.

— Добрый день. Сегодня 1 сентября. Вы все такие красивые, посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Вы шли в школу и радо­вались встрече с друзьями. Подумайте, что сегодня обрадовало вас больше всего. Вспомните самое доброе, самое радостное слово и подарите его мне... (Звучит музыка.)

Запишите тему нашей мастерской «Радость».

II. Индукция.

— Загляните сами в себя, подумайте, чему вы радуетесь. Запишите в столбик. Вот побежал ручеек наших радостей (самоконст­рукция и социализация: читают свои радости). Большую часть времени вы проводите в школе. Что вас радует в ней? Запишите и прочитайте.

III. Разрыв.

— В нашей жизни не всегда бывает все хорошо. Вспомните и запишите, что огорчает вас. Прочитайте, возьмите в рамку, пусть в вашей жизни огорчений и печали будет как можно меньше.

Подумайте и ответьте на следующие вопросы:

1. Каким вы хотите, чтобы был ваш класс?

2. Каким вы хотите видеть кабинет, в котором проходят занятия?

3. Каким вы хотите видеть классного руководителя?

4. Какими вы хотите видеть учителей? (Социализация.)

Прочитайте все то, что вы написали, выберите самое радостное слово, запишите его, это тема вашей творческой работы (10 минут).

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: