УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОПЛЕКС

Стр 1 из 8Следующая ⇒

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Б1.Б.5 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ

Рекомендуется для

Специальности 44.05.01 Педагогика и психология девиантного поведения

Специализации «Психолого-педагогическая коррекция и реабилитация лиц с девиантным поведением»

квалификации (степени) выпускника специалист

МОДУЛЬ II

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ПРЕПОДАВАНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ»

СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ ВТОРОГО

2.1.	Конспекты лекций
2.2.	Методические указания и рекомендации
2.2.1.	Методические указания и рекомендации к проведению семинарских занятий,
2.2.2.	Методические указания и рекомендации к выполнению лабораторных и практических работ,
2.2.3.	Методические указания и рекомендации к организации самостоятельной работы студентов по дисциплине
2.2.4.	Методические указания и рекомендации к организации научно-исследовательской работы студентов по дисциплине
2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3.	Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование лекций Календарно-тематическое планирование семинарских занятий План-график выполнения СРС

Конспекты лекций по дисциплине

«Теория и методика воспитания»

Лекция №1.

Воспитание как общественное явление, педагогический процесс, педагогическая система и педагогическая деятельность (2ч).

Сущность воспитания как общественного явления, его характерные черты и функции. Социальная природа воспитания, его общечеловеческий и социально-исторический характер. Факторы воспитания. Соотношение категорий социализации, образования, воспитания, обучения и развития. Воспитание как управление развитием и саморазвитием ребенка. Объект и субъект воспитания. Воспитательные взаимодействия и отношения субъектов воспитания. Основные функции воспитания: стимуляция развития сущностных сил личности, создание воспитывающей среды, организация взаимодействия и взаимоотношений субъектов воспитания. Сущность воспитания как педагогического процесса. Основные характеристики воспитательного процесса: непрерывность, закономерность, последовательность, целенаправленность, системно-структурный характер, наличие движущих сил и т.д. Основные этапы воспитательного процесса: целеполагание, планирование, целереализация, контроль и оценка. Воспитание как системно-структурное образование. Педагогическая задача как единица педагогического процесса.

Лекция №2

Целеполагание и планирование в воспитательном процессе (4ч).

Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса.

Диагностика, ее сущность, структура и разновидности. Функции диагностики: информационная, оценочная, коррекционная. Психодиагностика и педагогическая диагностика. Значение педагогической диагностики в постановке целей, конкретизации задач, в выборе средств и методов воспитания, в оценке эффективности педагогических действий на каждом из этапов воспитательного процесса. Классификация диагностических методик. Методы изучения уровня воспитанности личности и коллектива. Методики педагогического исследования.

Прогнозирование педагогических явлений и процессов. Методы педагогического прогнозирования. Прогнозирование развития личности ребенка и коллектива. Диагностика и прогнозирование - основа целеполагания и планирования воспитательной работы.

Целеполагание воспитательного процесса. Понятие цели воспитания. Цель как идеал и планируемый уровень достижения. Целеполагание – процесс постановки целей. Методика и технология целеполагания.

Цель в педагогической деятельности и в воспитании. Функции цели в воспитании (мобилизирующая, ориентирующая, программирующая, моделирующая, прогностическая, организующая, критериальная).

Планирование воспитательного процесса. Методика и технология целеполагания.

Лекция №3.

Содержание воспитания (2ч).

Общая характеристика подходов к раскрытию содержания воспитания в педагогике. Понятие «содержание воспитания».

Факторы формирования содержания воспитания; понятие фактора и источника содержания образования; деятельность как источник формирования содержания воспитания, требования общества к личности и содержанию воспитания.

Социальный опыт как источник содержания воспитания. Культура как форма выражения социального опыта. Состав социального опыта: опыт эмоционально-ценностных отношений; знания о природе, обществе, технике, способах достижения; опыт осуществления способов деятельности, опыт творческой деятельности. Развить и конкретизировать Ценностные отношения воспитанника к окружающей действительности. Виды отношения личности: к себе, другим людям, обществу, природе, технике, производству, способам деятельности. Основные направления содержания воспитания: физическое, духовно-нравственное, интеллектуально-умственное, правовое, трудовое, эстетическое и т.д..

Воспитание культуры межнационального общения. Типы межкультурных контактов. Воспитание патриотизма и интернационализма. Содержание патриотического воспитания и культуры межнационального общения. Гражданственность. Гражданское воспитание.

Лекция №4.

Лекция №5.

Система форм воспитательной работы (2ч).

Понятие о формах воспитательной работы. Многообразие форм воспитательной работы и попытки их классификации. Индивидуальные, групповые, фронтальные и другие формы воспитательной работы. Внеклассная и внешкольная воспитательная работа. Требования к отбору форм воспитательной работы с воспитанниками. Методика отдельных форм организации воспитания (классный час, беседа, диспут, игра, читательская конференция, собрание, устный журнал, кружки, научные общества, технические и гуманитарные центры, клубная деятельность учащихся, творческие мастерские, детские центры). Тенденция развития современных форм воспитательной работы. Нетрадиционные формы воспитания. Формы воспитания детей и подростков, несовершеннолетних с девиантным поведением

Система воспитания, ее сущность, структура и функции. Основные характеристики воспитательной системы: целенаправленность, целостность, дискретность, полифункциональность, открытость, наличие движущих сил воспитания, наличие субъектов воспитательного взаимодействия, интегральность, самоорганизуемость, саморазвиваемость и т.д. Основные компоненты воспитательной системы: цель, субъекты воспитательного взаимодействия, взаимоотношения между ними, основные сферы воспитательного взаимодействия (деятельность и общение), содержание, методы и формы взаимодействия.

Подсистемы функционирования воспитательной системы: умственное, нравственное, трудовое, физическое,правовое, художественно-эстетическое воспитание.

Система воспитательной работы. Общая характеристика системы воспитательной работы (цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, субъекты воспитательного процесса и отношения между ними). Компоненты, структура, функции системы воспитательной работы. Особенности организации воспитательной работы.

Сущность педагогического взаимодействия в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания.

Социализация как контекст социального воспитания.

Лекция №7.

Лекция №8.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ

Практическое занятие 2.

Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса (2 часа)

Основные понятие темы: движущие силы воспитания, структура воспитания, воспитательный процесс, диагностика, педагогическая диагностика, прогнозирование, компоненты процесса воспитания.

Вопросы:

1.Сущность диагностики как составной части воспитательной деятельности.

2.Функции диагностики.

3. Классификацию методов педагогической диагностики.

4.Методы диагностики уровня воспитанности личности ребенка (коллектива).

5. Требования к педагогическому диагностированию.

6. Диагностика и прогнозирование как основа планирования воспитательного процесса.

Основная литература:

1. Астафьева, Л. С. Педагогика [Текст]: Учебное пособие / Л.С. Астафьев - М.: Российский университет дружбы народов, 2012.- Режим доступа: http: //www. biblioclub.ru

2. Бордовская, Н. В., Реан А. А. Педагогика [Текст]: Учебное пособие / Н. В. Бордовская, А.А. Реан . – СПб.: Питер, 2012 г.- Режим доступа: http: // ibooks.ru

3. Загвязинский, В.И. Педагогика [Текст]: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования/ В.И. Загвязинский. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.- 352 с.

4. Педагогика [Текст]:/ Под ред. П.И. Пидкасистого. –М.: Юрайт, 2012.-УМО РФ

Дополнительная литература:

1. Исламова, З.И. Теория и методика воспитания [Текст]: Учебное пособие / З.И. Исламова – Уфа: изд-во БГПУ, 2009. – 262 с.

4. Исламова, З.И. Теория и методика воспитания[Текст]:. Хрестоматия / З.И. Исламова – Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. – 240 с.

5. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы [Текст]: Учебное пособие / В.С. Кукушин – Ростов н/Д, 2008.

6. Методика воспитательной работы в школе [Текст]: / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.

5. Стефановская, Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования/ Т.А. Стефановская – М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 192 с.

Практическое занятие 3

Целеполагание в воспитательном процессе (2 часа)

Основные понятие темы: цель, целеполагание, идеальные (глобальные) и стратегические цели, тактическая цель, таксономия целей в воспитании, технологии целеполагания и планирования.

Вопросы:

1. Сущность понятий «цель» и «целеполагание» в воспитательном процессе.

2. Функции цели в воспитательном процессе.

3. Проблема целей в современной школе.

4. Методика и технология целеполагания.

Основная литература:

4. Педагогика [Текст]:/ Под ред. П.И. Пидкасистого. –М.: Юрайт, 2012.-УМО РФ

Дополнительная литература:

7. Исламова, З.И. Теория и методика воспитания[Текст]:. Хрестоматия / З.И. Исламова – Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. – 240 с.

8. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы [Текст]: Учебное пособие / В.С. Кукушин – Ростов н/Д, 2008.

9. Методика воспитательной работы в школе [Текст]: / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.

Практическое занятие 4.

Планирование в воспитательном процессе (2 часа)

Основные понятие темы: план, планирование, технологии планирования.

Вопросы:

1. Содержание, форма и структура планов.

2. Виды и критерии планирования в воспитательном процессе.

3. Сущность и функции планирования воспитательной работы

4. Основные требования к планированию воспитательной работы.

Основная литература:

4. Педагогика [Текст]:/ Под ред. П.И. Пидкасистого. –М.: Юрайт, 2012.-УМО РФ

Дополнительная литература:

10. Исламова, З.И. Теория и методика воспитания[Текст]:. Хрестоматия / З.И. Исламова – Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. – 240 с.

11. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы [Текст]: Учебное пособие / В.С. Кукушин – Ростов н/Д, 2008.

12. Методика воспитательной работы в школе [Текст]: / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.

Практическое занятие 5

Содержание воспитания (2 часа)

Основные понятия темы: содержание воспитания, социальный опыт, культура, состав социального опыта, социальная среда, ценностные отношения личности, воспитательная деятельностьосновные направления содержания воспитания, культуры межнационального общения, правосознание, правовая культура.

Вопросы:

1. Сущность понятия «содержание воспитания», основные подходы к определению содержания воспитания в педагогике.

2. Факторы и источники формирования содержания воспитания.

3. Ценностные отношения школьника и их краткая характеристика.

4. Основные направления содержания воспитания в современной школе.

5. Воспитание культуры межнационального общения. Типы межкультурных контактов.

Основная литература:

4. Педагогика [Текст]:/ Под ред. П.И. Пидкасистого. –М.: Юрайт, 2012.-УМО РФ

Дополнительная литература:

13. Исламова, З.И. Теория и методика воспитания[Текст]:. Хрестоматия / З.И. Исламова – Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. – 240 с.

14. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы [Текст]: Учебное пособие / В.С. Кукушин – Ростов н/Д, 2008.

15. Методика воспитательной работы в школе [Текст]: / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.

Практическое занятие 6

Система методов воспитания (2 часа)

Основные понятия темы: метод, метод воспитания, методика воспитательной работы, форма, прием, средства воспитания; классификации методов воспитания, методика коллективного творческого дела.

Вопросы для самопроверки:

1. Сущность понятий «метод» и «методика» воспитательного процесса.

2. Принцип единства цели, содержания и методов воспитания.

3. Функции методов воспитания.

4. Классификация методов воспитания.

5. Система методов воспитания. Современные методы воспитания детей и подростков, несовершеннолетних с девиантным поведением

6. Методики коллективной творческой деятельности, разновидности КТД.

Основная литература:

4. Педагогика [Текст]:/ Под ред. П.И. Пидкасистого. –М.: Юрайт, 2012.-УМО РФ

Дополнительная литература:

16. Исламова, З.И. Теория и методика воспитания[Текст]:. Хрестоматия / З.И. Исламова – Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. – 240 с.

17. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы [Текст]: Учебное пособие / В.С. Кукушин – Ростов н/Д, 2008.

18. Методика воспитательной работы в школе [Текст]: / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.

Практическое занятие 7

Система форм воспитательной работы (2 часа)

Основные понятия темы: форма воспитательной работы, внешкольная воспитательная работа, внеклассная работа, методика проведения форм воспитательной работы, критерии отбора форм воспитания.

Вопросы:

1. Классификация форм воспитательной работы, их характеристика.

2. Специфика организаторских приемов и воспитательных средств.

3. Формы внеклассной и внешкольной воспитательной работы, специфика организации.

4. Традиционные и нетрадиционные формы воспитательной работы. Формы воспитания детей и подростков, несовершеннолетних с девиантным поведением

5. Требования к технологии проведения форм воспитательной работы.

6. Технология беседы и диспута.

Основная литература:

4. Педагогика [Текст]:/ Под ред. П.И. Пидкасистого. –М.: Юрайт, 2012.-УМО РФ

Дополнительная литература:

19. Исламова, З.И. Теория и методика воспитания[Текст]:. Хрестоматия / З.И. Исламова – Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. – 240 с.

20. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы [Текст]: Учебное пособие / В.С. Кукушин – Ростов н/Д, 2008.

21. Методика воспитательной работы в школе [Текст]: / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.

Практическое занятие 8

Личностно-ориентированные концепции воспитания. Понятие о воспитательных системах (4 часа)

Основные понятия: теория – система – концепция - технология воспитательного процесса, личностно ориентированный подход, теория деятельности, педагогика творческого саморазвития, педагогика свободного воспитания, педагогика сотрудничества, педагогика гуманного общения, концепция национальной школы, технология активизации и интенсификации деятельности, технология игровой деятельности, технология общения, технология формирования культуры межнационального общения.

Вопросы:

1. Сущность и взаимосвязь понятий: теория – система – концепция – технология.

2. Сущность и основные положения личностно ориентированного подхода.

3. Классификация современных систем и технологий воспитания.

4. Современные концепции процесса воспитания.

5. Требования к технологическому обеспечению воспитательного процесса.

6. Современные технологии воспитания.

7. Характеристика системы воспитания, ее структуры и функций.

Основная литература:

4. Педагогика [Текст]:/ Под ред. П.И. Пидкасистого. –М.: Юрайт, 2012.-УМО РФ

Дополнительная литература:

22. Исламова, З.И. Теория и методика воспитания[Текст]:. Хрестоматия / З.И. Исламова – Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. – 240 с.

23. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы [Текст]: Учебное пособие / В.С. Кукушин – Ростов н/Д, 2008.

24. Методика воспитательной работы в школе [Текст]: / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.

Практическое занятие 9

Работа классного руководителя с родителями (2 часа)

1. Цели и задачи работы классного руководителя.

2. Основные направления деятельности классного руководителя.

3. Деятельность классного руководителя по созданию педагогических условий социализации и развития личности.

4. Организация деятельности классного руководителя по формированию у детей и подростков правосознания, законопослушного поведения и правовой культуры.

5. Индивидуальные и коллективные формы взаимодействия с родителями.

6. Родительское собрание, виды родительских собраний. Технология организации и проведения родительских собраний.

Основная литература:

1. Астафьева, Л.С. Педагогика [Текст]: Учебное пособие / Л.С. Астафьева - М.: Российский университет дружбы народов, 2012.- Режим доступа: http: //www. biblioclub.ru

4. Педагогика [Текст]:/ Под ред. П.И. Пидкасистого. –М.: Юрайт, 2012.-УМО РФ

Дополнительная литература:

2. Исламова, З.И. Теория и методика воспитания[Текст]:. Хрестоматия / З.И. Исламова – Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. – 240 с.

3. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы [Текст]: Учебное пособие / В.С. Кукушин – Ростов н/Д, 2008.

4. Методика воспитательной работы в школе [Текст]: / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ

К ПРОВЕДЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ

К ПРОВЕДЕНИЮ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ»

Курс 2 семестр 4

ОДО

№	Наименование лекционных занятий	Трудоемкость в часах
1.	Сущность воспитания и его теоретико-методологические основы	2
2	Целеполагание и планирование в воспитательном процессе	4
3.	Содержание, методы и формы воспитательного процесса	6
4.	Современные концепции и технологии воспитания	4
5.	Содержание и основные направления деятельности классного руководителя	2
	Итого:	18

2.3.2. Календарно-тематическое планирование

Курс 2 семестр 3

ОДО

№	Наименование лекционных занятий	Трудоемкость в часах
1.	Сущность воспитания и его теоретико-методологические основы	4
2	Диагностика воспитательного процесса	2
3.	Целеполагание и планирование в воспитательном процессе	4
4.	Содержание, методы и формы воспитательного процесса	6
5.	Современные концепции и технологии воспитания	4
	Содержание и основные направления деятельности классного руководителя	2
	Итого:	22

ПЛАН-ГРАФИК СРС

Курс 2 семестр 3

МОДУЛЬ ТРЕТИЙ

МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ»

СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ ТРЕТЬЕГО

3.1. 3.2.	ФОСы Требования к экзамену и/или зачету
3.3.	Критерии оценки знаний студентов
3.4.	Экзаменационные билеты, утвержденные заведующим кафедрой
3.5.	Тестовые материалы

Фонды оценочных средств

Задания для формирования/ оценивания уровня сформированности заявленной компетенции(й)

ОПК-1(способность использовать закономерности и методы педагогики и психологии в профессиональной деятельности);

ПК-1(способность анализировать социально-педагогические явления, психолого-педагогические условия эффективного процесса воспитания, социализации и развития личности);

ПК - 42 (способность проводить правое воспитание, формировать у детей и подростков правосознание, законопослушное поведение и правовую культуру);

ПК- 43(способность проектировать, осуществлять, контролировать и оценивать результаты образовательного процесса по дисциплинам (модулям) психолого-педагогического профиля в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывать коммуникацию и взаимодействие обучающихся).

Творческие задание

Задание №1: Проанализируйте 5 различных источников информации (книга, периодическое издание, сайт, телевизионная образовательная передача, художественный фильм и др.), посвященные проблемам воспитания детей (необходимо уделить внимание проблемам воспитания детей с девиантным поведением; проблемам социализации и развития личности; проблемам правого воспитания, формирования у детей и подростков правосознания, законопослушного поведения и правовой культуры. Выявите список проблем (не менее трех). Вычлените предлагаемые в источнике информации способы решения указанной проблемы. Результаты оформите в виде таблицы. Выделите и сформулируйте заинтересовавшую Вас проблему.

№	Проблема	Название информацион-ного источника	Тип информационногоисточника	Предлагаемые способы решения указанной проблемы в данном информационном источнике
1.	Проблемы педагогической диагностики	Сайт "Образование: исследовано в мире" http:// www . oim .ru	Электронное издание
2		Выступление Министра образования РФ….
		….
Выводы

Методическая подсказка:

При подборе источников информации обратитесь к разным их типам. Это поможет Вам увидеть масштаб осмысления данной проблемы.

Задание оценивается по следующим критериям:

- наличие разных типов источников информации;

- наличие источников, рассказывающих о зарубежном опыте;

- точное указание источника, оформленное по правилам составления библиографических списков;

- наличие и аргументированность собственных выводов;

- оформление работы.

Задание 2: Педагогические системы

Цель – использование знаний конкретной педагогической системы в своей практической деятельности

Задание 1 : Классный час по профилактике подросткового табакокурения и алкоголизма.

Цель: выполняя это задание, вы получите опыт решения профессиональной задачи – «Профилактика табакокурения и алколизма», при взаимодействии с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей, познакомитесь с технологией составления классного часа.

Обобщенная формулировка задачи

Вы – классный руководитель 9-го класса. В Вашем классе большинство мальчиков и часть девочек начали курить, некоторые начали пробовать алкоголь. На педагогическом совете было решено провести в старших классах классные часы, направленные на предупреждение табакокурения и алкоголизма.

Методическая подсказка:

1. Познакомьтесь с информацией для проведения классного часа и определите цель и задачи классного часа, представьте конспект внеклассного мероприятия.

Оформление плана-конспекта:

· Тема внеклассного мероприятия.

· Цели внеклассного мероприятия.

· План мероприятия.

· Конспект с выделением структурных частей внеклассного мероприятия.

· Оборудование.

· Литература.

2. Выберите из предложенного списка участников классного часа. Обоснуйте свой выбор.
Школьный психолог
Врач-психотерапевт
Завуч школы
Родители
Представитель органов внутренних дел
Представитель муниципальных органов образования
Учитель ОБЖ
3. Выберите интерактивную форму проведения классного часа, наиболее точно соответствующую, на ваш взгляд, его тематике. Требуется обоснование выбора формы с учетом целевой аудитории, тематики, личностных особенностей обучающих.

4. Обоснуйте свой выбор:

оформить тематический стенд/стенгазету,
снять видеоролик,
сделать подборку литературы по проблемам подросткового табакокурения,
разработать психологическую акцию «Голосуем за здоровый образ жизни!»,
подготовить сценарий ток-шоу,
написать эссе

5. Выберите 3 интерактивных приема организации этапа рефлексии проведенного классного часа. Обоснуйте свой выбор.

Критерии оценки выполнения задания:

Задание оценивается по следующим критериям:

· Адекватность определения теоретической базы решения задачи.

· Полнота, четкость и ясность изложения основных теоретических положений, которые будут определять решение задачи

· Достаточность теоретического обоснования для решения задачи.

· Опора на методическое знание при решении задачи.

· Целесообразность предложенного варианта решения задачи

· Логика изложения.

· Культура оформления текста.

Кейс-задачи

Задание 2 : Педагогическое проектирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды основной школы

Цель: выполняя это задание, вы получите опыт решения профессиональной задачи «Педагогическое проектирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды основной школы»

Обобщенная формулировка задачи

Пятиклассница Ольга Л. в самом начале учебного года показалась классному руководителю замкнутой, настороженной, тревожной девочкой. Однако, учитель начальных классов, наоборот, охарактеризовал ее как активную, общительную, ответственную. В беседе с классным руководителем Ольга призналась, что с переходом в 5 класс она, действительно, начала больше переживать, волноваться, ей не хватает заботы и внимания первой учительницы, кажется, что постоянно нужно быть настороже, ощущает непонятные ей угрозы.
Методическая подсказка:

1. С какими трудностями может столкнуться обучающийся при переходе из начальной школы в среднюю?
2. Охарактеризуйте основные факторы психологического дискомфорта обучающихся в образовательной среде.
3. Опишите последовательности профессиональных действий по каждому компоненту

Целевой.
Стимулирующий.
Содержательно-деятельностный.
Оценочно-аналитический.
4. Спрогнозируйте последствия в поведении и развитии девочки
Критерии оценки выполнения задания:

Задание оценивается по следующим критериям:

· Адекватность определения теоретической базы решения задачи.

· Достаточность теоретического обоснования для решения задачи.

· Опора на методическое знание при решении задачи.

· Целесообразность предложенного варианта решения задачи

· Логика изложения.

· Культура оформления текста.

Задание 2. Ценностные ориентации молодежи

Цель: выполняя это задание, вы получите опыт решения профессиональных задач.

Обобщенная формулировка задачи

«Раньше я была очень слабой и доброй. Я не умела ни выразиться крепко, ни защитить себя. Сейчас я совсем другая, все меня побаиваются… Можно быть талантливым, даже трижды талантливым, но если при этом у тебя нет хоть чуть-чуть жестокости, если ты не сильная личность, то ты ломаного гроша не стоишь… Наше время – это время сильных людей, которые умеют отстоять свое место в жизни».

«Мне кажется, что я могу ответить на вопрос: почему мои сверстники не хотят особенно чего-то достигать, что-то делать, из-за чего-то стараться.

Для нас не существует этого «чего-то»… Если бы мы жили в период войны, мы были бы другими. Тогда всем все было ясно – или ты честный защитник своей Родины, или ты предатель. А сейчас что защищать, кого?»

Задание1. О чем свидетельствуют эти суждения?

Задания 2. Сравните суждения и сделайте выводы.

Задания 3. Что можно сказать о ценностных ориентациях молодежи?

Задания 4. Какие педагогические советы можно дать в первом и во втором случае?

Критерии оценки выполнения задания:

Задание оценивается по следующим критериям:

· Адекватность определения теоретической базы решения задачи.

· Достаточность теоретического обоснования для решения задачи.

· Опора на методическое знание при решении задачи.

· Целесообразность предложенного варианта решения задачи

· Логика изложения.

Практико-ориентированные задания

Формируемые компетенции: ОПК – 5, ОПК-6

Задание 1. Взаимодействие классного руководителя с родителями

Цель: овладеть технологией организации и проведения родительского собрания.

Обобщенная формулировка задачи

студентам предлагается разделиться на микрогруппы, выбрать одну из тем или предложить свою по согласованию с преподавателем. Изучив структуру родительского собрания, составить план-конспект или фрагмент родительского собрания. Особое внимание необходимо уделить тексту выступления перед родителями. Записать его на видеокамеру, проанализировать с одногруппниками и заполнить Лист оценки выступления.

Посмотрев родительское собрание (или его фрагмент) в режиме реального времени (или видеозапись), оценить деятельность классного руководителя, заполнив карту анализа родительского собрания.

Практические задания:

Задание 1.

1.1. Выберите одну их предложенных тем родительского собрания:

1. «Компьютер в жизни школьника».

2. «Агрессия, её причины и последствия».

3. «Жизненные цели подростков».

4. «Характер моего ребёнка».

5. «Профессии, которые выбирают наши дети».

6. «Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения».

7. Как подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам?

1.2. Ознакомьтесь со структурой тематического родительского собрания и составьте краткий план – конспект или фрагмент его проведения по выбранной теме.

Методическая подсказка

1. Выберите проблему, которая будет обсуждаться на родительском собрании.

2. Сформулируйте тему своего выступления.

3. Определите жанр своего выступления.

4. Рассмотрите еще раз особенности используемого Вами в выступлении стиля речи.

5. Соберите необходимый для выступления материал по различным источникам: теоретическая литература, Интернет, анализ работы учителей в школе.

6. Составьте текст выступления. Определите его основную мысль и основные положения, отредактируйте и оформите его.

7. Подготовьте мультимедийную презентацию.

8. Выступите перед сокурсниками.

Критерии оценки выполнения задания:

Задание оценивается по следующим критериям:

• актуальность проблемы, обсуждаемой на родительском собрании;

• аргументированность и обоснованность;

• логика изложения;

• культура речи: грамотность, эмоциональность, богатство словаря, оптимальность темпа;

• общение педагога с родителями: зрительный контакт, целесообразность мимики и пантомимики.

Лист оценки выступления

Ф.И.О Студентов	Актуальность проблемы родительского собрания	Аргументированность и обоснованность	Логика изложения	Культура речи: грамотность, эмоциональ-ность, богатство словаря, оптимальность темпа	общение педагога с ордителями: зрительный контакт, целесообраз-ность мимики и пантомимики

Задание 2. Посмотрите родительское собрание (или его фрагмент) в режиме реального времени (или видеозапись). Оцените деятельность классного руководителя, заполнив карту анализа родительского собрания.

Задание 2 . Взаимодействие учителя с родителями

Цель – подготовьте возможный текст решения нескольких коммуникативных задач учителя при его взаимодействии с родителями учащихся в конкретной (задачи и ситуации по выбору студента).

ситуации».

Обобщенная формулировка задачи

1. Составьте перечень возможных ситуаций речевого взаимодействия учителя с родителями и коммуникативных задач, которые он решает при этом. Для этого соберите необходимый материал, обратившись к опыту конкретных учителей, различным источникам, в том числе в Интернете.

2. Обсудите и согласуйте этот перечень с однокурсниками.

3. Выберите 2-3 ситуации взаимодействия учителя с родителями и коммуникативные задачи, которые он при этом решает, и составьте возможный текст, на основе которого Вы будете строить своё взаимодействие. Для этого

- уточните коммуникативную задачу и выберите необходимое для её решения речевое средство;

- спрогнозируйте, с какими трудностями Вы можете столкнуться при взаимодействии с родителями и решении коммуникативной задачи. Подумайте, как их можно избежать/преодолеть;

- соберите необходимый материал и составьте на его основе текст речевого взаимодействия с родителями, соответствующий выбранной коммуникативной задаче.

4. Создайте со своими сокурсниками в игровом режиме соответствующую ситуацию взаимодействия с родителями и апробируйте составленный Вами текст.

5. Обсудите с сокурсниками, насколько удачно Вы решили коммуникативную задачу. Обоснуйте свое мнение.

Критерии оценки выполнения задания:

Задание оценивается по следующим критериям:

• полнота перечня ситуаций речевого взаимодействия учителя с родителями и коммуникативных задач, которые он решает при этом;

• связь ситуаций речевого взаимодействия учителя с родителями и коммуникативных задач с реальной жизнью;

• опора при решении ситуаций на теоретическое знание в области педагогики, психологии, педагогической риторики;

• продуктивность решения;

• культура речи: грамотность, образность, интонационное богатство, оптимальность темпа.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАЧЕТУ

Итоговая аттестация студентов по данному разделу учебной дисциплине «Теория и методика воспитания» предусматривает зачет.

К итоговой аттестации допускается студент, посещавший лекционные и практические занятия, по итогам которых у него выполнены все задания, в том числе задания СРС. Кроме этого для контроля результатов обучения студентов по дисциплине рекомендуются тестовые материалы и фонд оценочных средств, представленный кейс-задачами, практико-ориентированными заданиями.

3.3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

"5" - за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется, понятийным аппаратом, за умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная отметка предполагает грамотное, логическое изложение ответа (как в устной, так и в письменной форме), качественное внешнее оформление;

"4" - если студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности;

"3" - если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно обосновать свои суждения;

"2" - если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач.

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Теория и методика воспитания как отрасль педагогической науки, ее особенности и функции.

2. Воспитание как предмет педагогики, его основные характеристики.

3. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

4. Воспитание как общественное явление. Взаимосвязь социализации и воспитания.

5. Воспитание как педагогический процесс, его основные характеристики. Теоретико-методологические основы воспитательного процесса.

6. Движущие силы и закономерности воспитания.

7. Понятие о принципах воспитания. Характеристика принципов воспитания и путей их реализации.

8. Воспитание как педагогическая система. Системно-структурный подход в воспитании.

9. Структурные элементы процесса воспитания и их взаимосвязь.

10. Личность воспитанника как цель, субъект и основной критерий воспитательного процесса.

11. Воспитатель (куратор) как организатор воспитательного процесса. Квалификационная характеристика воспитателя (куратора).

12. Деятельность как источник и фактор воспитания личности студента.

13. Личностно-деятельностный подход в воспитании.

14. Характеристика педагогической деятельности. Структура
педагогической деятельности. Виды педагогической деятельности.

15. Общение как фактор воспитания и развития личности студента.

16. Педагогическое общение. Структура и функции педагогического общения.

17. Культура педагогического общения, ее основные компоненты.

18. Профессиональное мастерство педагога, пути и средства его формирования.

19. Диагностика и прогнозирование в воспитательной работе. Основные требования к педагогической диагностике.

20. Диагностические методы изучения студенческого коллектива.

21. Цель и целеполагание в воспитательной работе. Проблема целей в современном образовательном учреждении.

22. Планирование и план воспитательной работы. Виды и формы планов школы и классного руководителя куратора. Основные требования к планированию.

23. Система методов воспитания. Различные подходы к классификации методов воспитания. Характеристика различных методов воспитания.

24. Методы формирования сознания. Основные характеристики методов и

25. условия их эффективного применения.

26. Методы формирования опыта общественного поведения. Основные
характеристики и условия эффективности.

27. Методы стимулирования поведения и деятельности учащихся ОУ.

28. Контроль и коррекция в структуре воспитательной работы. Проблема критериев эффективности воспитательной работы.

29. Система форм воспитательной работы. Различные подходы к классификации форм. Критерии отбора форм воспитания.

30. Содержание и направления воспитательной работы.

31. Задачи, содержание и формы нравственного воспитания. Критерии нравственной воспитанности учащихся. Задачи, содержание и формы физического воспитания.

32. Задачи, содержание и формы трудового воспитания.

33. Задачи, содержание и формы эстетического воспитания.

34. Задачи, содержание, пути и условия интеллектуального воспитания Современные концепции воспитания.

35. Современные технологии воспитательного процесса.

36. Сущность процесса социализации личности. Основы социальной
педагогики.

37. Классный руководитель. Система и задачи работы
классного руководителя.

38. Формы и методы социальной работой с семьей, различными категориями несовершеннолетних, молодежными объединениями.

39. Организация деятельности классного руководителя по формированию у детей и подростков правосознания, законопослушного поведения и правовой культуры.

Примерные

Тестовые материалы

Курс 2 семестр 3

Направление

Контрольная точка № 1

Контрольная точка № 2

Контрольная точка № 3

Дата контроля – 15 учебная неделя

n.1.

Промежуточный контроль

100

Зачет (тестирование)

Итого по КТ

100

Итого по дисциплине

100

Преподаватель _________________ Гирфанова Людмила Петровна

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

12 3 4 5 6 7 8 Следующая ⇒