Разработчики: Н.К. Нуриханова, Л.П. Гирфанова.  

 

 

Воспитание - это:

{=целенаправленный и организованный процесс формирования личности

целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства

~специально организованное взаимодействие старшего и младшего (обучающего и обучаемого) с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе

~процесс целенаправленного развития школьников}

 

Принцип природосообразности в воспитании предполагает:

{=учет природных задатков человека

~влияние коллектива

~единство влияния природных и социальных факторов

~сотрудничество в воспитании}

 

Авторитарное воспитание - это

{~целенаправленный процесс творческого развития личности

формирование дисциплинированного человека, гражданина своей Родины

~формирование идейных убеждений и мировоззренческих позиций

для эффективного преодоления трудностей жизни

=воспитание в духе беспрекословного подчинения воспитанника воле воспитателя}

 

Автор теории авторитарного воспитания

{~Ж.Ж. Pycco

~И.Г. Песталоцци

~Дж.Локк

=И.Ф. Гербарт}

 

Автор теории свободного воспитания

{=Ж.Ж. Pycco

~И.Г. Песталоцци

~Дж.Локк

~И.Ф. Гербарт}

 

Отметьте наиболее важный критерий оценки результативности воспитательной работы

{~систематическое и последовательное совершенствование личности ребенка

=уровень воспитанности детей

~разнообразие применяемых педагогом видов и форм деятельности детей

~благодарность родителей}

 

На исторический характер воспитания указывает изменение

{~средств и методов воспитания

~типов учебных заведений

~целей, содержания, форм и методов преподавания

=целей, содержания, методов воспитания}

 

Содержание воспитания включает в себя:

{~совокупность знаний, умений и навыков учебно-познавательной деятельности

~совокупность теоретических положений и идей научно-педагогической деятельности

=совокупность целей, ценностей, отношений, ведущих видов деятельности, направленная на образование и развитие личности ребенка

~совокупность знаний, умений и навыков профессиональной деятельности}

 

Воспитание как педагогический процесс характеризуется следующей закономерностью

{~регламентированность

=целенаправленность

~закрытость

~хаотичность}

 

Сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств

{~перевоспитание

~самовнушение

=самовоспитание

~самообразование}

 

Что из перечисленного можно отнести к движущим силам воспитания

{~противоречия между «отцами и детьми» из-за различных взглядов на жизнь

~противоречие между познавательными способностями и возможностями

~противоречие между методами работы учителей и потребностями учащихся

=противоречие между возникающими у личности потребностями и возможностями для их удовлетворения}

 

Воспитательный процесс имеет следующие этапы:

{=планирование

~последействие

~применение

~стимулирование}

 

Воспитание в узком педагогическом смысле – это

{=целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью формирования характера

~целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью подготовки ее к трудовой жизни

~общественно-политическая категория, выражающаяся в передаче накопленного ранее опыта}

 

Роль воспитания в жизни и развитии общества состоит

{~в осуществлении подготовки к труду, в развитии и обучении подрастающего поколения

=передаче общественно-исторического опыта от старшего поколения младшему

~в передаче социальных норм общества

~в оказании помощи людям в борьбе за выживание, в сплачивании их в коллектив}

 

Воспитательная функция образовательного процесса характеризуется:

{~специальной направленностью обучения на развитие личности

~вооружением учащихся системой знаний, умений и навыков

=формированием у учащихся научного мировоззрения, убеждений, поведения

~развитием основных психических процессов}

 

Непосредственное проявление педагогом своей позиции и связанных с ней требований к ученику - это

{=прямое воздействие

~ненаправленное воздействие

~косвенное воздействие

~параллельное воздействие}

 

Системообразующим компонентом воспитания является:

{~методы воспитания

~содержание воспитания

=цель воспитания

~формы воспитания}

 

Формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоническое развитие человека

{~воспитание нравственное

~воспитание трудовое

~воспитание эстетическое

=воспитание духовное}

 

Максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, нации, общества, страны, региона, в которой находится конкретное учебное заведение, это принцип:

{=культуросообразности

~природосообразности

~связи теории с практикой

~доступности}

 

Уровень развития личности, проявляющийся в согласованности между знаниями, убеждением, поведением и характеризующийся степенью оформленности общественно значимых качеств

{=воспитанность

~самовоспитание

~интеллектуальное развитие

~воспитуемость}

 

Сформированность каких качеств необходима для самовоспитания

{~эстетических и нравственных

~трудовых и физических

=нравственных и волевых

~нравственных и трудовых}

 

Целеполагание – это:

{=процесс постановки воспитательных целей и задач в школе

~отбор методов и форм воспитания в школе

~процесс мотивации детей в школе

~реализация воспитательных целей и задач}

 

Целенаправленная деятельность по организации взрослых и детей, ставящая своей целью создание условий для полноценного развития личности –

{~воспитательная система

~воспитательные отношения

=воспитательная работа

~воспитанность}

 

Среди критериев эффективности воспитательной системы являются…

{=реализация педагогической концепции, идей и принципов

~повышенная заработная плата

~материальная обеспеченность семей школьников

~неблагоприятный психологический климат школы}

 

К направлениям работы классного руководителя не относят …

{~развитие ученического самоуправления

~организация внеклассных воспитательных мероприятий

~наблюдение за успеваемостью, дисциплиной учащихся

=упорядочение учебной нагрузки учащихся}

 

Воспитание как процесс представляет собой:

{~смену эпох в культурном развитии общества

=совокупность сознательно управляемых и последовательно развертывающихся во времени педагогических взаимодействий воспитателей и воспитуемых, направленную на развитие и саморазвитие личности ребенка

~совокупность взаимодействий семьи и общества, направленную на формирование социальной активности детей

~взаимодействие общества и человека, направленное на передачу социального опыта}

 

Содержание, организация, формы и методы воспитания подчиняются…

{~возможностям учителя

=целям

~желаниям ученика

~интересам школы}

 

Метод воспитания, сущность которого заключается в том, что конфликт с воспитанником доводится до последнего предела, когда единственной возможностью разрядить ситуацию является какая-либо резкая и неожиданная мера, способная преодолеть ложную позицию воспитанника:

{~метод естественных последствий

~наказание

~принуждение

=метод «взрыва»}

 

Под методом воспитания понимается:

{~основное правило взаимодействия субъектов воспитания

=способ взаимодействия субъектов воспитания, направленный на ~достижение воспитательной цели совокупность способов и приемов ~взаимодействия субъектов воспитания}

 

Выберите объяснение, почему воспитание и обучение не располагают в зоне за ближайшим развитием (по Л.С. Выготскому):

{~в этой зоне не возникают противоречия

~в этой зоне противоречия возникают и они разрешимы

=в этой зоне возникающие противоречия неразрешимы}

 

В классификацию методов воспитания Ю.К. Бабанского входит следующая группа методов:

{~методы формирования коллектива

=методы стимулирования деятельности и поведения детей

~методы изучения личности}

 

 

Ведущим методом нравственного воспитания является:

{~опрос

~упражнение

=убеждение

~внушение}

 

Расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального развития -

{~воспитуемость

~зона актуального развития

~воспитанность

=зона ближайшего развития}

 

Метод воспитания, при котором воспитаннику предлагается ликвидировать последствия поступка, причём предъявляемые требования для обеих сторон являются вполне очевидными и справедливыми:

{~метод наказания

~метод взрыва

~метод принуждения

=метод естественных последствий}

 

К группе методов формирования сознания относится:

{=убеждение;

~тестирование;

~соревнование;

~упражнение. }

 

Упражнение является ведущим методом:

{~эстетического воспитания

=физического воспитания

~умственного воспитания

~гражданского воспитания}

 

К группе методов формирования сознания относится:

{~требование

~тестирование

~соревнование

=анализ воспитывающих ситуаций}

 

Какая группа методов в отечественной педагогике является ведущей:

{~методы формирования сознания

=методы организации деятельности и опыта поведения

~методы стимулирования и мотивации

~методы контроля, самоконтроля и самооценки}

 

Коллективное обсуждение какой – либо проблемы или круга вопросов с целью нахождения правильного ответа:

{~диспут

~беседа

=дискуссия

~конференция}

 

Способ показа и анализа путей преодоления моральных противоречий, возникающих в тех или иных ситуациях и конфликтах, или создание самой ситуации, в которую включен воспитанник и ему самому нужно сделать нравственный выбор и совершить соответствующие поступки:

{~метод примера

=метод воспитывающих ситуаций

~метод естественных последствий

~метод самонаблюдения}

 

Педагогическое воздействие на сознание воспитанника, реализующееся в личных отношениях педагога и ребенка, с целью стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности:

{~наказание

~поощрение

~метод естественных последствий

=требование}

 

Методы, направленные на оценку степени достижения целей воспитательного процесса и оценку профессионализма учителя:

{~методы формирования сознания

~методы организации деятельности и опыта поведения

~методы стимулирования и мотивации

=методы контроля, самоконтроля и самооценки}

 

Какие методы воспитания содействуют формированию устойчивых способов поведения, привычек, характера:

{~поручение, наказание

~поощрение, наказание

~наблюдение, тестирование

=приучение, упражнение}

 

Видами педагогического требования являются …

{~намек

~упражнение

=просьба

~совет}

 

Для какого метода воспитания характерна доказательная форма изложения, основанная на использовании логически связанных умозаключений, устанавливающих истинность данного суждения:

{~рассказ

~беседа

=объяснение

~лекция}

 

К организационным приемам воспитания можно отнести:

{~элементы наглядного оформления

=жеребьевку как прием распределения

~элементы музыкального оформления}

 

В типологию форм воспитательной работы Б.В. Титовой можно включить:

{~убеждение

=игры

~поощрение

~тестирование}

 

К воспитательным средствам относятся:

{=предметы материальной и духовной культуры

~элементы иллюстративно-наглядного оформления

~условия и правила, регулирующие поведение и деятельность детей}

 

Выделите форму трудового воспитания:

{~игра

=самообслуживание

~спорт

~досуг}

 

К Мероприятиям (по Е.В.Титовой) можно отнести:

{~трудовые операции, сюжетно-ролевую игру, фестиваль

=экскурсии, культпоходы, конференции

~конференции, театрализация, агитбригада

~культпоходы, трудовые операции, игры на местности}

 

Выберите основные средства воспитания:

{~деятельность, искусство, родительское собрание

~семья, коллектив, книга

=педагогический прием, живое общение, деятельность

~СМИ, семья, педагогический такт}

 

Лектории, кинолектории, факультативы, встречи с деятелями искусства и прочее – это:

{=формы

~методы

~средства

~приемы}

 

Выберите воспитательные средства прямого воздействия:

{=приветствие команд, условия выхода из игры, мажорный фон

~дизайн, костюмирование, музыкальные заставки и паузы

~кино и видео сюжеты, дизайн, поддержка болельщиков

~устные журналы, костюмирование, дизайн}

 

 

Образование – это:

 {=процесс и результат освоения учащимся системы научных знаний и на этой основе формирование его личности

 ~усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта

~целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства

~взаимодействие процессов обучения и воспитания}

 

Педагогическое взаимодействие – это:

{=личностный контакт воспитателя и воспитанников, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок

~процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика

~усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта}

 

 

Индивид – это:

{~человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию

=человек как целостный, неповторимый представитель рода с его психофизическими свойствами

~живое существо, обладающее даром мышления, речи, способностью создавать орудие труда и пользоваться ими, единство физического, природного, социального, наследственного и приобретенного

~индивидуальность}

 

К какому уровню образования относятся гимназии, лицеи, вечерние школы ?

{=общего

~высшего профессионального

~начального профессионального

~среднего профессионального}

 

Развитие – это:                    

{=процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека

~процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика

~целенаправленный и организованный процесс формирования личности

~целенаправленный процесс управления воспитанием школьников}

Самообразование – это:                 

{~активная целенаправленная деятельность человека, направленная на самообразование,     совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств

=самостоятельное преобразование се6я, своих знаний, умений и навыков

~процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экономических, социальных и др.

~собственная деятельность учащихся по добыванию знаний, умений}

 

Самовоспитание – это:

{~самостоятельное преобразование се6я, своих знаний, умений и навыков

=активная целенаправленная деятельность человека, направленная на самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств

~процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экономических, социальных и др.

~собственная деятельность учащихся по выработке необходимых качеств личности}

 

Образовательная функция образовательного процесса характеризуется:

{~специальной направленностью обучения на развитие личности

=вооружением учащихся системой знаний, умений и навыков

~формированием у учащихся научного мировоззрения, убеждений, поведения

~развитием школьников}

 

Формирование – это:

{=процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д.

~процесс духовного развития личности

~целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателя на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств

~процесс целенаправленного управления развитием школьников}

 

Личность – это:

{=человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию

~человек как целостный, неповторимый представитель рода с его психофизическими свойствами

~живое существо, обладающее даром мышления, речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими, единство физического, природного, социального, наследственного и приобретенного

~индивид, имеющий свою индивидуальность}

 

К педагогическим инновациям относят изменения:

{=в содержании образования

~в финансировании образования

~в структуре системы образования

~создании новых школ}

 

Социализация – это: 

{~процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека

~процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика

=усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта

~целенаправленное управление воспитанием школьников}

 

Педагогическая система – это:      

{~последовательная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения

~взаимосвязанная последовательность решения бесчисленного множества задач разного уровня сложности, в которое включены и педагогик, и воспитанники

=множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе

~взаимосвязь педагогической теории и технологий обучения воспитания}

 

Наука об образовании – это:

{~психология

~дидактика

=педагогика

~социология}

           

 

Способы получения информации с целью построения научных теорий - это методы:

{~обучения

~воспитания

=педагогического исследования

~моделирования}

 

 

Наука, предметом изучения которой является человек, - это:

{~лингвистика

~органическая химия

=антропология        

~анатомия}

 

Специальное организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его педагогической эффективности, называется педагогическим:

{~мониторингом

~конструированием

=экспериментом

~обследованием}

 

Процесс полученных человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:

{~самоанализом

~самосознанием

=самообучением

~самообразованием}

 

Воспитательная функция образовательного процесса характеризуется:

{~специальной направленностью обучения на развитие личности

~вооружением учащихся системой знаний, умений и навыков

=формированием у учащихся научного мировоззрения, убеждений, поведения

~развитием основных психических процессов}

 

 

 

Педагогическая технология – это:

{~последовательная система действий педагога, связанных с применением ~той или иной совокупности методов воспитания и обучения

=множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в ~целостном педагогическом процессе

~преднамеренный контакт, длительный или временный, педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях

~совокупность методов, приводящих к реализации цели обучения}

Одним из признаков педагогических технологий является:

{~активизация учебной деятельности учащихся

~доступное изучение учебного материала

=выстраивание цепочки педагогических действий строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата

~наличие методов обучения}

 

Под педагогической концепцией подразумевается:

{=основной замысел (ведущие идеи) автора в области педагогики

~система методов и форм воспитания

~совокупность приемов и операций воспитательной работы

~реализация воспитательных технологий}

 

Операциональное обеспечение педагогической идеи или концепции называется:

{~педагогической системой

=педагогической технологией

~педагогической методикой

~педагогическим мониторингом}

 

Образование как общественное явление предполагает:

{=взаимодействие общества и человека, направленное на освоение и воспроизводство социального опыта и системы ценностей

~особый вид социальной деятельности воспитателя, направленный на развитие и саморазвитие личности ребенка

~взаимодействие учителя и ученика, направленное на активизацию познавательной деятельности

~взаимодействие учителя и ученика, направленное на передачу знаний}

 

Целеполагание – это:

{=процесс постановки воспитательных целей и задач в школе

~отбор методов и форм воспитания в школе

~процесс мотивации детей в школе

~реализация воспитательных целей и задач}

 

Развивающая функция образовательного процесса характеризуется:

{~вооружением учащихся системой знаний, умений и навыков

~формированием у учащихся научного мировоззрения, убеждений, поведения

=специальной направленностью обучения на развитие личности

~формированием умений и навыков}

 

Исследование перспектив какого-либо педагогического явления, процесса называется:

{=прогнозированием

~программированием

~планированием

~целеполаганием}

 

Целью создания различных видов образовательных учреждений является:

{=обеспечение вариативности образования

~обеспечение взаимосвязи теории и практики

~регламентация учебного процесса      

~реализация ГОСа}

 

Личностный подход учитывает:

{~правила внутреннего распорядка в школе

=направленность личности

~материальная обеспеченность семьи

~мотивацию школьников}

 

УТВЕРЖДАЮ

Зам.зав. кафедрой педагогики                                             ______________ Н.С. Сытина

 «___» _________ 2018г.

 

⇐ Предыдущая12345678

Поделиться: