Б1.Б.5 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ

Рекомендуется для

Специальности 44.05.01 Педагогика и психология девиантного поведения

Специализации «Психолого-педагогическая коррекция и реабилитация лиц с девиантным поведением»

квалификации (степени) выпускника специалист

 

 

МОДУЛЬ II

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ПРЕПОДАВАНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ»

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ ВТОРОГО

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ПРЕПОДАВАНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ»

2.1.	Конспекты лекций
2.2.	Методические указания и рекомендации
2.2.1.	Методические указания и рекомендации к проведению семинарских занятий,
2.2.2.	Методические указания и рекомендации к выполнению лабораторных и практических работ,
2.2.3.	Методические указания и рекомендации к организации самостоятельной работы студентов по дисциплине
2.2.4.	Методические указания и рекомендации к организации научно-исследовательской работы студентов по дисциплине
2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3.	Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование лекций  Календарно-тематическое планирование семинарских занятий План-график выполнения СРС

 

Конспекты лекций по дисциплине

«Теория и методика воспитания»

Лекция №1.

Воспитание как общественное явление, педагогический процесс, педагогическая система и педагогическая деятельность (2ч).

Сущность воспитания как общественного явления, его характерные черты и функции. Социальная природа воспитания, его общечеловеческий и социально-исторический характер. Факторы воспитания. Соотношение категорий социализации, образования, воспитания, обучения и развития. Воспитание как управление развитием и саморазвитием ребенка. Объект и субъект воспитания. Воспитательные взаимодействия и отношения субъектов воспитания. Основные функции воспитания: стимуляция развития сущностных сил личности, создание воспитывающей среды, организация взаимодействия и взаимоотношений субъектов воспитания. Сущность воспитания как педагогического процесса. Основные характеристики воспитательного процесса: непрерывность, закономерность, последовательность, целенаправленность, системно-структурный характер, наличие движущих сил и т.д. Основные этапы воспитательного процесса: целеполагание, планирование, целереализация, контроль и оценка. Воспитание как системно-структурное образование. Педагогическая задача как единица педагогического процесса.

Лекция №2

Целеполагание и планирование в воспитательном процессе (4ч).

Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса.

 Диагностика, ее сущность, структура и разновидности. Функции диагностики: информационная, оценочная, коррекционная. Психодиагностика и педагогическая диагностика. Значение педагогической диагностики в постановке целей, конкретизации задач, в выборе средств и методов воспитания, в оценке эффективности педагогических действий на каждом из этапов воспитательного процесса. Классификация диагностических методик. Методы изучения уровня воспитанности личности и коллектива. Методики педагогического исследования.

Прогнозирование педагогических явлений и процессов. Методы педагогического прогнозирования. Прогнозирование развития личности ребенка и коллектива. Диагностика и прогнозирование - основа целеполагания и планирования воспитательной работы.

Целеполагание воспитательного процесса. Понятие цели воспитания. Цель как идеал и планируемый уровень достижения. Целеполагание – процесс постановки целей. Методика и технология целеполагания.

Цель в педагогической деятельности и в воспитании. Функции цели в воспитании (мобилизирующая, ориентирующая, программирующая, моделирующая, прогностическая, организующая, критериальная).

Планирование воспитательного процесса. Методика и технология целеполагания.

Цель в педагогической деятельности и в воспитании. Функции цели в воспитании (мобилизирующая, ориентирующая, программирующая, моделирующая, прогностическая, организующая, критериальная).

Лекция №3.

 Содержание воспитания (2ч).

Общая характеристика подходов к раскрытию содержания воспитания в педагогике. Понятие «содержание воспитания».

Факторы формирования содержания воспитания; понятие фактора и источника содержания образования; деятельность как источник формирования содержания воспитания, требования общества к личности и содержанию воспитания.

Социальный опыт как источник содержания воспитания. Культура как форма выражения социального опыта. Состав социального опыта: опыт эмоционально-ценностных отношений; знания о природе, обществе, технике, способах достижения; опыт осуществления способов деятельности, опыт творческой деятельности. Развить и конкретизировать Ценностные отношения воспитанника к окружающей действительности. Виды отношения личности: к себе, другим людям, обществу, природе, технике, производству, способам деятельности. Основные направления содержания воспитания: физическое, духовно-нравственное, интеллектуально-умственное, правовое, трудовое, эстетическое и т.д..

Воспитание культуры межнационального общения. Типы межкультурных контактов. Воспитание патриотизма и интернационализма. Содержание патриотического воспитания и культуры межнационального общения. Гражданственность. Гражданское воспитание.

Лекция №4.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: