Структура тематического родительского собрания

(продолжительность 1-1,5 часа)

1. Вступительное слово классного руководителя (представление гостей) (5 минут).

2. Анализ анкет родителей (5-7 минут).

3. Выступление по теме: специалист или классный руководитель (10-15 минут).

4. Обсуждение проблемы родителями (20 минут).

5. Анализ успеваемости класса классным руководителем. Говорить только о положительных результатах.

В заключительной части собрания поблагодарить родителей за совместную работу, предложить взять памятку о прошедшей встрече, отдельно поговорить с родителями тех детей, у которых есть проблемы в обучении, поведении для совместного решения в их преодолении.

1.3.  Подготовьте фрагмент родительского собрания. Составьте связный текст своего выступления перед родителями.

Методическая подсказка

1. Выберите проблему, которая будет обсуждаться на родительском собрании.

2. Сформулируйте тему своего выступления.

3. Определите жанр своего выступления.

4. Рассмотрите еще раз особенности используемого Вами в выступлении стиля речи.

5. Соберите необходимый для выступления материал по различным источникам: теоретическая литература, Интернет, анализ работы учителей в школе.

6. Составьте текст выступления. Определите его основную мысль и основные положения, отредактируйте и оформите его.

7. Подготовьте мультимедийную презентацию.

8. Выступите перед сокурсниками.

 

Критерии оценки выполнения задания:

Задание оценивается по следующим критериям:

• актуальность проблемы, обсуждаемой на родительском собрании;

• аргументированность и обоснованность;

• логика изложения;

• культура речи: грамотность, эмоциональность, богатство словаря, оптимальность темпа;

• общение педагога с родителями: зрительный контакт, целесообразность мимики и пантомимики.

 

Лист оценки выступления

Ф.И.О Студентов	Актуальность проблемы родительского собрания	Аргументированность и обоснованность	Логика изложения	Культура речи: грамотность, эмоциональ-ность, богатство словаря, оптимальность темпа	общение педагога с ордителями: зрительный контакт, целесообраз-ность мимики и пантомимики

Задание 2. Посмотрите родительское собрание (или его фрагмент) в режиме реального времени (или видеозапись). Оцените деятельность классного руководителя, заполнив карту анализа родительского собрания.

Карта анализа проведения родительского собрания

Ф.И.О. педагога ___________________________________________________

Дата проведения: ___________________________________________________ Ответственный: ____________________________________________________

	Критерий анализа	Оценка
1.	Основания для выбора темы родительского собрания:
	- запрос родителей
	- особенности протекания образовательного процесса
	- особенности развития классного коллектива
2.	Подготовка к родительскому собранию
	- написание сценария родительского собрания
	- определение целей и задач родительского собрания
	- подготовка необходимой информации и документов
	- приглашение на собрание специалистов
3.	Степень заинтересованности родителей темой собрания
	- высокая
	- средняя
	- низкая
4.	Степень активности участия родителей в обсуждении темы собрания
5.	Организация родительского собрания:
	- общее время проведения
	- соблюдение регламента выступлений
6.	Активность родителей на всех этапах проведения собрания.
6.	Оценка родителями проведенного собрания, степень удовлетворенности

 

Результаты анализа проведения родительского собрания _________________

__________________________________________________________________

Рекомендации _____________________________________________________

__________________________________________________________________

 

Задание 2 . Взаимодействие учителя с родителями

Цель – подготовьте возможный текст решения нескольких коммуникативных задач учителя при его взаимодействии с родителями учащихся в конкретной (задачи и ситуации по выбору студента).

ситуации».

Обобщенная формулировка задачи

1. Составьте перечень возможных ситуаций речевого взаимодействия учителя с родителями и коммуникативных задач, которые он решает при этом. Для этого соберите необходимый материал, обратившись к опыту конкретных учителей, различным источникам, в том числе в Интернете.

2. Обсудите и согласуйте этот перечень с однокурсниками.

3. Выберите 2-3 ситуации взаимодействия учителя с родителями и коммуникативные задачи, которые он при этом решает, и составьте возможный текст, на основе которого Вы будете строить своё взаимодействие. Для этого

- уточните коммуникативную задачу и выберите необходимое для её решения речевое средство;

- спрогнозируйте, с какими трудностями Вы можете столкнуться при взаимодействии с родителями и решении коммуникативной задачи. Подумайте, как их можно избежать/преодолеть;

     - соберите необходимый материал и составьте на его основе текст речевого взаимодействия с родителями, соответствующий выбранной коммуникативной задаче.

4. Создайте со своими сокурсниками в игровом режиме соответствующую ситуацию взаимодействия с родителями и апробируйте составленный Вами текст.

5. Обсудите с сокурсниками, насколько удачно Вы решили коммуникативную задачу. Обоснуйте свое мнение.

Критерии оценки выполнения задания:

Задание оценивается по следующим критериям:

• полнота перечня ситуаций речевого взаимодействия учителя с родителями и коммуникативных задач, которые он решает при этом;

• связь ситуаций речевого взаимодействия учителя с родителями и коммуникативных задач с реальной жизнью;

• опора при решении ситуаций на теоретическое знание в области педагогики, психологии, педагогической риторики;

• продуктивность решения;

• культура речи: грамотность, образность, интонационное богатство, оптимальность темпа.

 

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАЧЕТУ

Итоговая аттестация студентов по данному разделу учебной дисциплине «Теория и методика воспитания» предусматривает зачет.

К итоговой аттестации допускается студент, посещавший лекционные и практические занятия, по итогам которых у него выполнены все задания, в том числе задания СРС. Кроме этого для контроля результатов обучения студентов по дисциплине рекомендуются тестовые материалы и фонд оценочных средств, представленный кейс-задачами, практико-ориентированными заданиями.

2.

3.3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

"5" - за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется, понятийным аппаратом, за умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная отметка предполагает грамотное, логическое изложение ответа (как в устной, так и в письменной форме), качественное внешнее оформление;

"4" - если студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности;

"3" - если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно обосновать свои суждения;

"2" - если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач.

 

 

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Теория и методика воспитания как отрасль педагогической науки, ее особенности и функции.

2. Воспитание как предмет педагогики, его основные характеристики.

3. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

4. Воспитание как общественное явление. Взаимосвязь социализации и воспитания.

5. Воспитание как педагогический процесс, его основные характеристики. Теоретико-методологические основы воспитательного процесса.

6. Движущие силы и закономерности воспитания.

7. Понятие о принципах воспитания. Характеристика принципов воспитания и путей их реализации.

8. Воспитание как педагогическая система. Системно-структурный подход в воспитании.

9. Структурные элементы процесса воспитания и их взаимосвязь.

10. Личность воспитанника как цель, субъект и основной критерий воспитательного процесса.

11. Воспитатель (куратор) как организатор воспитательного процесса. Квалификационная характеристика воспитателя (куратора).

12. Деятельность как источник и фактор воспитания личности студента.

13. Личностно-деятельностный подход в воспитании.

14. Характеристика педагогической деятельности. Структура
педагогической деятельности. Виды педагогической деятельности.

15. Общение как фактор воспитания и развития личности студента.

16. Педагогическое общение. Структура и функции педагогического общения.

17. Культура педагогического общения, ее основные компоненты.

18. Профессиональное мастерство педагога, пути и средства его формирования.

19. Диагностика и прогнозирование в воспитательной работе. Основные требования к педагогической диагностике.

20. Диагностические методы изучения студенческого коллектива.

21. Цель и целеполагание в воспитательной работе. Проблема целей в современном образовательном учреждении.

22. Планирование и план воспитательной работы. Виды и формы планов школы и классного руководителя куратора. Основные требования к планированию.

23. Система методов воспитания. Различные подходы к классификации методов воспитания. Характеристика различных методов воспитания.

24. Методы формирования сознания. Основные характеристики методов и

25. условия их эффективного применения.

26. Методы формирования опыта общественного поведения. Основные
характеристики и условия эффективности.       

27. Методы стимулирования поведения и деятельности учащихся ОУ.

28. Контроль и коррекция в структуре воспитательной работы. Проблема критериев эффективности воспитательной работы.

29. Система форм воспитательной работы. Различные подходы к классификации форм. Критерии отбора форм воспитания.

30. Содержание и направления воспитательной работы.

31. Задачи, содержание и формы нравственного воспитания. Критерии нравственной воспитанности учащихся. Задачи, содержание и формы физического воспитания.

32. Задачи, содержание и формы трудового воспитания.

33. Задачи, содержание и формы эстетического воспитания.

34. Задачи, содержание, пути и условия интеллектуального воспитания Современные концепции воспитания.

35. Современные технологии воспитательного процесса.

36. Сущность процесса социализации личности. Основы социальной
педагогики.

37. Классный руководитель. Система и задачи работы
классного руководителя.

38. Формы и методы социальной работой с семьей, различными категориями несовершеннолетних, молодежными объединениями.

39.  Организация деятельности классного руководителя по формированию у детей и подростков правосознания, законопослушного поведения и правовой культуры.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: