Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Формы контроля по программе «Комплексное развитие музыкальных и творческих способностей младших школьников»:



Вводный, текущий, промежуточный, итоговый.

Цель: установить соответствие достигнутого учащимся уровня знаний и умений на определенном этапе обучения программным требованиям.

 

Вводный контрольпроводится в начале учебного года.

Цель: - Определение уровня развития детей, их вокальных и творческих способностей.

Формы проведения: - беседа, опрос, тестирование, анкетирование, путешествие, стартовая диагностика вокальных и музыкальных данных.

Текущий контроль -  осуществляется регулярно на занятиях в течении года. Он направлен на поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию домашних занятий.

Цель: - контроль за качеством освоения разделов учебного материала.

Текущий контроль проводится на каждом занятии.

Формы проведения:

- индивидуальный опрос;

- открытое занятие (выступление) для родителей;

- открытое занятие (выступление) для педагогов школы;

- защита мини – проектов;

- музыкальные викторины;

- выставки творческих работ (рисунков) учащихся;

- контрольное занятие (выступление) в конце каждой четверти.

Промежуточный контроль контрольное занятие в конце первого полугодия

учебного года. Оно оценивает результаты учебной деятельности учащихся по окончании полугодий учебного года. Обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью учащегося и её корректировку.

Цель: - определить

- качества реализации учебного процесса;

- степень теоретической и практической подготовки;

- качества сформированных умений и навыков.

Формы проведения:

- контрольное занятие;

- участие в конкурсах, творческих работах и смотрах;

- участие в праздничных программах, концертах и выступлениях.

Эти учебные мероприятия позволят объективно оценивать приобретённые

учащимися знания, умения и навыки.

Итоговый контроль осуществляется по окончании программы обучения.

Цель: - Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориентирование учащихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения.

Формы проведения:

- коллективный анализ работы;

- итоговое тестирование;

- итоговые занятия;

- контрольные занятия;

- участие в художественных смотрах, зональных фестивалях и праздничных программах;

- отчетные и тематические  концерты;

- участие в международных, всероссийских, областных и муниципальных конкурсах.

 

Все требования к промежуточной и итоговой аттестации учащихся разрабатываются преподавателем индивидуально для каждого класса (группы),

соотносятся с содержанием учебного предмета и входят в фонд оценочных

средств школы.

 

Программой предусмотрена работа родительского всеобуча, по плану которого проводятся родительские собрания на различные темы. При проведении данных собраний организуются тематические, отчетные, творческие концерты учащихся.

В конце каждого года проводится родительское собрание, на котором родителей знакомят с итогами работы ребенка за весь учебный год.

Кроме собраний каждый родитель имеет право посетить любое занятие.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Критерии оценки качества подготовки учащихся по программе «Комплексное развитие музыкальных и творческих способностей младших школьников» должны позволить:

· определить уровень освоения учащимися материала, предусмотренного каждой программой (модулем);

· оценить умения учащихся использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

· оценить уверенность и свободу выполнения заданий.

Уровень приобретенных знаний, умений и навыков должен соответствовать требованиям каждой отдельной программы. Задания должны выполняться в полном объеме и в рамках отведенного на них времени, что демонстрирует приобретенные учеником знания, умения и навыки.

При осуществлении итоговой аттестации, необходимо учитывать, что весь процесс приобретения знаний, умений, навыков предусматривает  групповое исполнение (как основную форму учебной деятельности), а так же и индивидуальное  исполнение. Итоговая аттестация проводится в конце учебного года в форме отчетного концерта. Необходимо участие в концерте всех детей, занимающихся в музыкальной студии «Юниор».

При оценивании учащихся применяется разно - уровневая система оценивания результатов:

Высокий уровень

1. Артистичное и выразительное исполнение всех концертных номеров.

2. Высокий технический уровень владения вокально - эстрадными
навыками для воссоздания художественного образа и стиля исполнения
сочинений разных форм и жанров зарубежных и отечественных
композиторов.



При проведении итоговой аттестации по программе, также необходимо учитывать: отличное знание учащимися учебного материала, активное участие в концертах, посещение репетиционных занятий и концертных выступлений.

Средний уровень

1. Недостаточно эмоциональное исполнение. Некоторые произведения исполняются невыразительно.

2. Владение основными вокальными и инструментальными  навыками, но не во всех технически ровное звучание.

Низкий уровень –

1. Безразличное исполнение концертных номеров программы.

2. Недостаточное овладение ритмическими, инструментальными, и вокальными навыками.

При прохождении итоговой аттестации учащиеся должны продемонстрировать полученные знания, умения и  навыки именно в процессе концертного выступления. Поэтому важно, чтобы в программе выступления присутствовали все виды деятельности (танцевальная, инструментальная, вокально – хоровая и эстрадная) а так же  произведения различных музыкальных направлений.

 




МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Содержание программного материала предусматривает дифференцированный подход к обучению учащихся, различных по возрасту, вокальным данным, уровню подготовки, индивидуальным особенностям учащихся и физиологическим возможностям голоса ребёнка. В процессе реализации данной программы использовался инновационный подход к обучению и воспитанию.

В образовательном процессе применяются различные методы и приёмы обучения:

- Объяснительно – иллюстративный (аудио и видеоматериалы для зрительного восприятия, беседа о музыкальном произведении, его содержании, характере, о средствах художественной выразительности; рассказ о творчестве композитора, лекция, объяснение, показ иллюстраций сенсорных свойств музыки;

- Репродуктивный (показ вокально-технических приёмов; пение по нотам; исполнение по слуху мелодий на музыкальных инструментах,, пение по ладам, пение по слуху (мотив, фраза, песня), ладовые упражнения);

- Проблемно поисковый (упражнения - задания: ритмические рисунки в размерах 2/4, 3/4, 4/4, дуоли, триоли, квартоли; пение по слуху (мотив, фраза, песня), ладовые упражнения, упражнения в последовательном чередовании – исполнение песен вслух и про себя и находить правильное решение).

- Фонетический метод (активизирует работу гортани и органов дыхания);

- Метод мысленного пения ( И.М.Сеченов) -  активизация слухового внимания, восприятие и запоминание звукового эталона для подражания, внутренняя сосредоточенность в разучиваемом произведении, охрана голоса от переутомления;

- Метод эмоционального тренинга (П.И.Сикур)- произношение текста, упражнения (пение распевов на гласные, слоги, пение отдельных мелодических фраз из знакомых произведений с различным эмоциональным подтекстом);

- Метод Карла Орфа - развитие двигательных способностей, музыкальной памяти, чувства ритма, речевого интонирования, развития музыкального слуха;

- Метод образного сравнения   на занятии помогает детям в сравнивании различных образов звучания голоса, развивает умение отличать правильное звукообразование от неправильного и оценивать собственное исполнение, формирует навык самоконтроля;

- Исследовательский метод -  творческие проекты, самостоятельная работа, творческие отчёты.

 

Для определения результатов обучения и достижений учащихся применяются диагностические методики:

- выявление творческого потенциала;

- развитие самостоятельной деятельности;

- активизация аналитической деятельности;

- развитие познавательной деятельности учащихся;

- методика выявления уровня самооценки учащихся;

- личностное достижение учащихся;

- тесты о духовно – нравственной личности;

- методика отслеживания творческих достижений учащихся.

 

Используемые в работе методы, приемы и методики обучения опираются на процесс мышления и объединяют познавательные процессы с практическими умениями.

 

 

Образовательные технологии:

1. Индивидуально - дифференцированного обучения подразумевает индивидуальный подход к учащимся, соответствие объема учебной нагрузки и уровня сложности изучаемого материала их индивидуальным возможностям и способностям.

2. Развивающего обучения обеспечивает активизацию музыкальной памяти, внимания, мышления учащихся.

3. Эффективности организации и управления образовательным процессом отслеживает  качество освоения программного материала.

4. Интенсификации и активной познавательной деятельности обеспечивает создание ситуации успешности, поддержки, способствует творческому развитию личности.

5. Образовательные технологии направлены на развитие важнейших компетенций учащихся  для современной жизни.

6. Здоровьесберегающие технологии:

- Дыхательная гимнастика по методу А.Н.Стрельниковой формирует правильное певческое дыхание;

- Артикуляционная гимнастика В.Емельянова укрепление певческого дыхания, артикуляционного аппарата, снимает зажатость, эмоциональное напряжение, активизирует работу речевого аппарата.

7. Игровые технологии применяются в форме музыкально - дидактических игр, упражнений в игровой форме «Сочини песню», вокальных импровизаций, проговаривания и обыгрывания скороговорок. Активно используются упражнения на умение владеть своим лицом и телом, мимические этюды: «Радость», «Печаль», «Задумчивость», «Беспокойство», «Мечтательность». Развивается сценическое движение и сценическая речь, творческое воображение, фантазия, музыкальная память. Игровые динамические паузы способствуют снятию перегрузок и общей  утомляемости.

8. Проектные технологии применяются в виде разработки творческих проектов, презентаций, что обеспечивает развитие системного мышления, активизацию познавательной деятельности, стимулирование творческой инициативы учащихся.







Последнее изменение этой страницы: 2019-04-01; Просмотров: 214; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2022 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.019 с.) Главная | Обратная связь