Формы контроля по программе «Комплексное развитие музыкальных и творческих способностей младших школьников»:

При проведении итоговой аттестации по программе, также необходимо учитывать: отличное знание учащимися учебного материала, активное участие в концертах, посещение репетиционных занятий и концертных выступлений.

Средний уровень –

1. Недостаточно эмоциональное исполнение. Некоторые произведения исполняются невыразительно.

2. Владение основными вокальными и инструментальными  навыками, но не во всех технически ровное звучание.

Низкий уровень –

1. Безразличное исполнение концертных номеров программы.

2. Недостаточное овладение ритмическими, инструментальными, и вокальными навыками.

При прохождении итоговой аттестации учащиеся должны продемонстрировать полученные знания, умения и  навыки именно в процессе концертного выступления. Поэтому важно, чтобы в программе выступления присутствовали все виды деятельности (танцевальная, инструментальная, вокально – хоровая и эстрадная) а так же  произведения различных музыкальных направлений.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Содержание программного материала предусматривает дифференцированный подход к обучению учащихся, различных по возрасту, вокальным данным, уровню подготовки, индивидуальным особенностям учащихся и физиологическим возможностям голоса ребёнка. В процессе реализации данной программы использовался инновационный подход к обучению и воспитанию.

В образовательном процессе применяются различные методы и приёмы обучения:

- Объяснительно – иллюстративный (аудио и видеоматериалы для зрительного восприятия, беседа о музыкальном произведении, его содержании, характере, о средствах художественной выразительности; рассказ о творчестве композитора, лекция, объяснение, показ иллюстраций сенсорных свойств музыки;

- Репродуктивный (показ вокально-технических приёмов; пение по нотам; исполнение по слуху мелодий на музыкальных инструментах,, пение по ладам, пение по слуху (мотив, фраза, песня), ладовые упражнения);

- Проблемно – поисковый (упражнения - задания: ритмические рисунки в размерах 2/4, 3/4, 4/4, дуоли, триоли, квартоли; пение по слуху (мотив, фраза, песня), ладовые упражнения, упражнения в последовательном чередовании – исполнение песен вслух и про себя и находить правильное решение).

- Фонетический метод (активизирует работу гортани и органов дыхания);

- Метод мысленного пения ( И.М.Сеченов) -  активизация слухового внимания, восприятие и запоминание звукового эталона для подражания, внутренняя сосредоточенность в разучиваемом произведении, охрана голоса от переутомления;

- Метод эмоционального тренинга (П.И.Сикур)- произношение текста, упражнения (пение распевов на гласные, слоги, пение отдельных мелодических фраз из знакомых произведений с различным эмоциональным подтекстом);

- Метод Карла Орфа - развитие двигательных способностей, музыкальной памяти, чувства ритма, речевого интонирования, развития музыкального слуха;

- Метод образного сравнения   на занятии помогает детям в сравнивании различных образов звучания голоса, развивает умение отличать правильное звукообразование от неправильного и оценивать собственное исполнение, формирует навык самоконтроля;

- Исследовательский метод -  творческие проекты, самостоятельная работа, творческие отчёты.

Для определения результатов обучения и достижений учащихся применяются диагностические методики:

- выявление творческого потенциала;

- развитие самостоятельной деятельности;

- активизация аналитической деятельности;

- развитие познавательной деятельности учащихся;

- методика выявления уровня самооценки учащихся;

- личностное достижение учащихся;

- тесты о духовно – нравственной личности;

- методика отслеживания творческих достижений учащихся.

Используемые в работе методы, приемы и методики обучения опираются на процесс мышления и объединяют познавательные процессы с практическими умениями.

Образовательные технологии:

1. Индивидуально - дифференцированного обучения подразумевает индивидуальный подход к учащимся, соответствие объема учебной нагрузки и уровня сложности изучаемого материала их индивидуальным возможностям и способностям.

2. Развивающего обучения обеспечивает активизацию музыкальной памяти, внимания, мышления учащихся.

3. Эффективности организации и управления образовательным процессом отслеживает  качество освоения программного материала.

4. Интенсификации и активной познавательной деятельности обеспечивает создание ситуации успешности, поддержки, способствует творческому развитию личности.

5. Образовательные технологии направлены на развитие важнейших компетенций учащихся  для современной жизни.

6. Здоровьесберегающие технологии:

- Дыхательная гимнастика по методу А.Н.Стрельниковой формирует правильное певческое дыхание;

- Артикуляционная гимнастика В.Емельянова укрепление певческого дыхания, артикуляционного аппарата, снимает зажатость, эмоциональное напряжение, активизирует работу речевого аппарата.

7. Игровые технологии применяются в форме музыкально - дидактических игр, упражнений в игровой форме «Сочини песню», вокальных импровизаций, проговаривания и обыгрывания скороговорок. Активно используются упражнения на умение владеть своим лицом и телом, мимические этюды: «Радость», «Печаль», «Задумчивость», «Беспокойство», «Мечтательность». Развивается сценическое движение и сценическая речь, творческое воображение, фантазия, музыкальная память. Игровые динамические паузы способствуют снятию перегрузок и общей  утомляемости.

8. Проектные технологии применяются в виде разработки творческих проектов, презентаций, что обеспечивает развитие системного мышления, активизацию познавательной деятельности, стимулирование творческой инициативы учащихся.