Халезова Наталья Борисовна

Н.Б. ХАЛЕЗОВА

ДЕКОРАТИВНАЯ

ЛЕПКА В ДЕТСКОМ САДУ

 

       Пособие для воспитателя

Творческий

Центр

Москва

2005

 

Халезова Н.Б.

Декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспи­тателя / Под ред. М.Б. Халезовой-Зацепиной. — М: ТЦ Сфе­ра, 2005. —112 с. — (Программа развития).  

Автор книги Наталья Борисовна Халезова (1927—1987) — педагог, специалист в области развития художественного творчества у детей до  школьного возраста и подготовки кадров для ДОУ, канд. пед. наук, до­цент МПГУ. Наталья Борисовна была одним из авторов учебного пособия для студентов «Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду». Кроме того ей принадлежат многие работы, связанные с методикой обучения детей лепке: «Учись рисовать и лепить», «Лепка в детском саду», «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду».

Эта книга посвящена знакомству детей дошкольного возраста с на­родными промыслами. Показана методика обучения детей декоратив­ной лепке на фронтальных занятиях и в свободное от занятий время. Представлен большой иллюстративный материал, раскрывающий спе­цифику декоративной лепки с детьми 3—7 лет.

Пособие предназначено воспитателям, методистам ДОУ, родителям.

 

Халезова Наталья Борисовна

ДЕКОРАТИВНАЯ ЛЕПКА В ДЕТСКОМ САДУ

Пособие для воспитателя

Главный редактор В.В. Дремова

Редактор Е.Е. Таболина

Корректор Л.В. Петрова

Художник КВ. Кустарова

Компьютерная верстка СИ. Гамзиной

Диапозитивы текста изготовлены в ТЦ Сфера

На обложке использована фотография из Нач.шк. — д/с №1644 ЮЗОУОДО г. Москвы

Лицензия ИД № 02242 от 05.07.2000 г. Гигиенический сертификат № 77.99.02.953.Д.000876.02.05 от 28.02.2005 г.

Подписано в печать 25.03.05. Формат 60 х 90.

Гарнитура Тайме. Печать офсетная. Усл. печ. л. 7,0.

Тираж 6000 экз. Заказ № 5031.

Издательство «ТЦ Сфера». Москва, Сельскохозяйственная ул., 18, корп. 3. Тел.: (095) 656-75-05, 107-59-15.

Отпечатано с готовых диапозитивов на ФГУП ордена «Знак Почета»

Смоленская областная типография им. В. И. Смирнова.

214000, г. Смоленск, просп. им. Ю- Гагарина, 2

13ВЫ 5-89144-582-4

ООО «ТЦ Сфера», 2005

От автора

Народное декоративно-прикладное искусство — одно из средств эстетического воспитания — помогает формировать художествен­ный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве. Народное искусство, национальное по содержанию, способно активно воздействовать на духовное раз­витие человека, на формирование патриотических чувств.

Приобщение дошкольников к народному искусству осуще­ствляется посредством создания красивого интерьера детского сада, групповой комнаты, в оформление которых включают произведения народного творчества. Немаловажное место отво­дится и занятиям декоративной лепкой. Воспитатель рассказы­вает детям о предметах народного искусства, обучает приемам декоративной лепки.

Но для того чтобы успешно проводить такую работу, педагог должен сам знать и понимать народное искусство, владеть спо­собами декоративной лепки, уметь пользоваться ангобом и об­жигать изделие в муфельной печи.

Цель данной книги — познакомить воспитателей, педагогов дополнительного образования с народными художественными промыслами, которые связаны с мелкой декоративной пласти­кой; показать, в какой форме можно знакомить детей с народ­ной игрушкой, декоративной посудой и другими видами на­родного искусства.

В пособии раскрывается методика обучения детей декоратив­ной лепке, даны варианты проведения занятий, охарактеризо­ваны формы организации самостоятельной деятельности, по­казано, как декоративная лепка влияет на развитие детского творчества.

Данное пособие является методическим обеспечением к «Про­грамме воспитания и обучения детей в детском саду», вышед­шей под редакцией М.В. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Кома­ровой в 2005 году.

 

 

НАРОДНОЕ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО И ЕГО МЕСТО В ДЕТСКОМ САДУ

ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С НАРОДНЫМ ИСКУССТВОМ И ОБУЧЕНИЕ ИХ ДЕКОРАТИВНОЙ ЛЕПКЕ

Первая младшая группа

 Знакомство детей с декоративным искусством должно начи­наться в первой младшей группе детского сада. Что касается декоративной лепки, то возможности ребенка на этом этапе весьма ограничены: дети лишь украшают изделия, используя палочку или делая углубление пальцем.

Как же осуществляется знакомство детей первой младшей группы с изделиями народных умельцев, в чем связь этой работы с обу­чением использованию декоративных элементов в лепке?         Преж­де всего нужно определить набор игрушек. Это могут быть семе­новские матрешки, богородские точеные деревянные игрушки, некоторые глиняные изделия каргопольских мастеров.

Знакомство детей с игрушками проходит в виде игр, во вре­мя которых воспитатель спрашивает о том, что изображает тот или иной предмет. Детям предлагают расставить игрушки в определенном порядке, построить для матрешек дом, лесенку, мостик. Малышам нравятся яркие матрешки и гладкие точеные игруш­ки, они с удовольствием включаются в игру: расставляют их на столе, размещают на лесенке, сделанной из кубиков, водят по мостику. Одновременно дети получают задание сравнить игруш­ки по размеру, выделить основные, крупные части и мелкие детали, узнать и назвать форму частей. Особенно нравится де­тям, когда на столе много игрушек. Одна или две игрушки по­чти не привлекают внимание ребенка, интерес к ним быстро пропадает. Играя с матрешками, они говорят воспитателю, что матрешек много, они большие и маленькие, у матрешек есть глаза, нос, красивые платки, а рассматривая точеных птиц, отмечают, что голова у птицы круглая, а хвост длинный.

Воспитатель, знакомя детей с игрушками, каждый раз ста­вит перед ними новые задачи. Например, создавая на столе целую композицию, он использует матрешки и елочки из дерева или картона. Дети сравнивают игрушки, находят елку, по раз­мерам соответствующую матрешке, или прячут маленькую матреш­ку за большую елку так, чтобы игрушка не была видна. Такое задание можно давать одному ребенку или группе из 3—5 детей; причем каждый ребенок, беря матрешку, должен сначала по­смотреть на нее, потом на елки и из них выбрать ту, которая соответствует размеру матрешки.

В тех случаях, когда не все матрешки по размеру соответству­ют высоте елок, воспитатель может попросить ребенка посте­пенно, путем сравнения найти ту елку, которая нужна. Таким образом, дети учатся играть с матрешками, усваивать их раз­мер, форму, решать поставленные перед ними задачи и запо­минать способы их решения.

Воспитатель добивается от детей активности в использовании игрушек, умения слушать свой рассказ и задание. Например, вос­питатель, предлагая детям точеные деревянные игрушки, ставит их на стол и говорит: «Дети, жила-была кукла Катя, у нее круг­лая головка и красивое платье. Катя пошла в лес и увидела птич­ку. Сначала одну, потом другую, затем прилетело много птиц. Какой формы голова у птицы? А какой у нее хвост?» Все вопро­сы сопровождаются действием руки и пальцев, которые подчер­кивают форму и размеры предметов.

Постепенно дети начинают достаточно хорошо ориентиро­ваться в форме предметов и размере их частей. Например, если воспитатель демонстрирует точеных птиц, среди которых одна с длинным хвостом, и просит показать ее, то дети делают это безошибочно. В дальнейшем они учатся самостоятельно пользо­ваться игрушками, которые воспитатель располагает на видном месте, играть с ними, передвигая с места на место, сопровож­дая игру звуками.

В первой младшей группе народная игрушка в основном ис­пользуется для игр. Однако на некоторых занятиях воспитатель, чтобы привлечь детей к данному виду деятельности, показывает им способы лепки. В этом случае будет уместно снова исполь­зовать игрушку. Например, воспитатель говорит: «У меня есть птичка и кукла, вы хорошо знаете их (показывает), мы с ними играли. Я сейчас из глины сделаю еще одну куклу и еще одну птичку. Посмотрите, как я буду их лепить». Дети с любопыт­ством наблюдают за действиями воспитателя, а он задает им вопросы и направляет их внимание на форму частей и процесс изображения. Кроме того, на подобных занятиях выделяются выразительные элементы игрушек. Например, детям говорят, что у птицы красивые, большие, круглые глаза, длинный клюв и яркие полоски на крыльях.  Необходимо отметить, что дети под руководством воспитателя активно воспринимают эти выразительные элементы игрушек и по окончании лепки сами просят взрослых дополнить выполненную игрушку деталями. Иногда можно наблюдать и такое: ребенок сам обводит пальцем наибо­лее яркие части игрушки и тем выделяет ее выразительные сто­роны.

Дети хорошо понимают назначение игрушек. Однако лучше начинать с деревянных игрушек, наиболее удобных для игр и по­нятных детям данного возраста. Так, из загорских игрушек рекомендуется отобрать матрешки, точеные шарики, мисочки-вкла­дыши, точеные грибы. Из игрушек подольского производства — грибы, куклы в длинных платьях, точеных птиц. Из глиняных иг­рушек хорошо воспринимаются детьми каргопольские игрушки: уточка, гусь, собака, заяц.

Декоративной лепки в данной группе еще нет, но склон­ность у детей к украшению изделий уже наблюдается. Первые их попытки украсить свою лепку ведут к хаотичному расположе­нию узора по краю изделия, который является для ребенка опорной линией. Учитывая эту особенность и зная, что ребенку так лег­че, задание можно свести к украшению края вылепленного пе­ченья или пряника. Элементами украшения могут быть сначала точки, а потом полосы, сделанные палочкой. Детей увлекает возможность делать палочкой углубления в глине. Они занима­ются этим с удовольствием, понимая, что их игрушки станут красивее. Стремление ребенка к украшению своей работы вос­питатель должен поддерживать, внося соответствующие пред­ложения при каждом удобном случае.

 

Примерные занятия по лепке,

Связанные с декоративным

оформлением

Украсим столбики для забора

 

Программное содержание. Учить раскатывать глину между ла­донями прямыми движениями, наносить стекой на вылеплен­ный столбик украшения в виде точек. Приучать к тому, что вылепленные изделия можно использовать для общей игры.

Материалы и оборудование. Глина, палочки, доски, распис­ной домик из картона или бумаги.

Предварительная работа. Игры с матрешками.

Методические приемы. Заинтересовать лепкой столбиков. Рас­смотреть домик, полюбоваться им и сказать, что домик краси­вый и забор должен быть тоже красивым. Спросить, как можно украсить столбики при помощи палочки, и показать, как это делается. В конце занятия все вместе устанавливают столбики вокруг дома.

 

Колесики для пирамидки

Программное содержание. Учить соединять концы вылеплен­ного валика, затем украшать изделие, чтобы оно было краси­вым, ритмично располагая точки и насечки. Приучать осмыс­ленно пользоваться стекой, нанося ею узор.

Материалы и оборудование. Глина, палочки, доски.

Предварительная работа. Игры с пирамидками. Целенаправленное обследование круглых форм. Игры с народными игрушками.

Методические приемы. Спросить, как из глиняного валика сделать колесико для пирамидки.  Если дети не смогут сразу от­ветить, нужно показать им, как это сделать. Затем предложить малышам украсить колесики, нанося узор палочкой-стекой.

Напомнить детям, как они украшали печенье и пряник. В про­цессе занятия следить, как дети украшают свои изделия.

Пряник для мишки

Программное содержание. Учить наносить узор в виде полос, действуя ребром стеки. Закреплять умение лепить форму диска.

Материалы и оборудование. Глина, палочки, доски.

Предварительная работа. Рассматривание керамической та­релки с узорами из полос, дуг и других элементов.

Методические приемы. Воспитатель говорит детям, что к ним в гости приехал мишка и он хочет, чтобы его угостили краси­выми пряниками, а так как пряников нет, то их нужно сделать самим. Воспитатель берет подготовленную дискообразную фор­му и ребром стеки наносит полосы. По мере выполнения основ­ной формы (диска) детям дают палочки. В конце занятия педа­гог берет красивую тарелку, которую дети рассматривали нака­нуне, складывает на нее пряники, ставит около мишки, сидящего за столом.

 

Красивое печенье для кукол

Программное содержание. Вызвать желание украсить предмет. Учить наносить узор на поверхность предмета, действуя палоч­кой. Закрепить умение лепить форму диска путем расплющива­ния куска глины между ладонями.

Материалы и оборудование. Мягкая, хорошо подготовленная глина, доски и короткие, удобные для детской руки палочки.

Предварительная работа. Рассматривание узоров на матреш­ках и организация игр с ними.

Методические приемы. Воспитатель вместе с детьми вспоминает, как они рассматривали красивых матрешек, затем говорит, что се­годня они будут для них лепить печенье. Показывает печенье и объяс­няет, что оно украшено маленькими точками, которые можно сде­лать палочкой (показывает). Задает вопрос: как можно сделать такое украшение? Воспитатель напоминает, как нужно лепить печенье, и предлагает это сделать самим. Затем предупреждает, что палочку детям дадут тогда, когда они сделают печенье, разрешает лепить несколько штук печенья. В процессе лепки воспитатель следит за тем, как дети лепят, и по мере необходимости дает им палочки. В конце занятия все печенье складывают на красивое блюдо, вос­питатель хвалит детей и предлагает угостить печеньем кукол.

 

Лепка куклы из двух шариков

Программное содержание. Учить палочкой наносить мелкие детали (глаза, рот, нос) и украшения на платье куклы. Закреп­лять умение лепить предмет из двух округлых форм. Вызвать ин­терес к украшению формы и дополнению куклы такими частя­ми, как руки в виде шариков или валиков — в зависимости от желания ребенка.

Материалы и оборудование. Глина, палочки, доски.

Предварительная работа. Рассматривание дымковских или деревянных расписных кукол. Игра с ними.

Методические приемы. Предложить рассмотреть куклу, состо­ящую из округлых форм, и попросить вылепить ее. Напомнить, что платье куклы можно украсить точками и полосками, и сде­лать это с помощью палочки.

В ходе занятия воспитатель помогает некоторым детям вы­полнить узор (нанести точки и полоски). В конце занятия дети ставят свои изделия на заранее подготовленный лист зеленой бумаги, изображающий лужайку.

 

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

Для работы с детьми в первом полугодии обычно используют те же игрушки, что и в первой младшей группе, но проводя более глубокий анализ формы предметов. Например, показывая матрешку, детям следует сказать, что у матрешки есть голова, руки, нужно назвать детали одежды: фартук, рукава, платок, показать на них красивые цветы, листья и другие декоративные элементы. Следовательно, перед детьми открываются новые выразитель­ные стороны, которые характеризуют матрешку как красивый, декоративный предмет. Точно так же проводится анализ глиня­ных игрушек. Дети второй младшей группы хорошо восприни­мают дымковскую игрушку, которую можно предложить для рассматривания в конце первого — начале второго полугодия. Причем детей не затрудняет условность формы и окраска этих игрушек. Они свободно определяют предметы и выделяют эле­менты росписи: полосы, круги, точки и кольца. Восприятие предметов народного творчества дает возможность поставить перед детьми изобразительные задачи и проследить влияние народно­го искусства на характер детской лепки. Однако подбор предме­тов для лепки должен идти с учетом возрастных особенностей дошкольников.

Опыт работы с детьми этого возраста говорит о том, что лепка, например, матрешки ребенку еще сложна ввиду большой обоб­щенности и условности формы. Несмотря на частые игры с матрешками и организацию зрительных и мускульных обследова­ний, процесс лепки вызывает затруднение. В своих рассуждени­ях дети идут не от матрешки, которая стоит перед ними, а от ранее воспринимаемой формы неваляшки или куклы в длин­ном платье, у которой детали ребенок воспринимает отдельно. Это явление вполне закономерно, так как дети лепят по памяти и лучше запоминают четко построенную конструктивную фор­му. Образ матрешки понятен маленькому ребенку, но воспроиз­водить форму игрушки ему трудно. Поэтому можно предложить детям вылепить куклу в длинном платье и, вспомнив вместе с ними расписной наряд матрешек или дымковских игрушек, с которыми они играли, предложить украсить свою работу.

Таким образом, малыш, сравнительно легко справившись с изображением куклы, сможет украсить ее, используя знания, полученные во время игр с народными игрушками.

Кроме этого, дети лепят угощение и посуду для кукол, укра­шая их углублениями в виде точек, колец и дуг.

Подобные занятия нужны для того, чтобы свои знания по украшению предметов малыши смогли свободно использовать во время лепки по представлению.

Первые задания, которые выполняются детьми по оформ­лению печенья, говорят о том, что те, кто уже в первой млад­шей группе был знаком с народной игрушкой и с тем, что предмет можно украсить, смелее и осмысленнее берутся за нанесение узора. Почти все дети выполняют узор хаотично, без понимания его ритма, это дает возможность поставить но­вую задачу: подвести детей к ритмичному нанесению узора на поверхность изделия (сначала размещать его по краю, как в первой младшей группе, а потом посередине).

Начиная со второго полугодия детям можно предложить укра­сить дискообразное изделие объемными формами — шариками и валиками. Выполняя это задание, дети лепят торт, пирожное для кукол, располагая элементы в определенном ритме: шарики — по краю и в середине, а валики — в виде сетки или лучами, расходящимися от центра к краям. Сначала дети создают основу, а затем постепенно украшают ее. Активность каждого ребенка проявляется в том, что он сам выбирает форму, размер элемен­тов и чередует их.

Следующий этап — более сложное задание: детям предлагают вылепить чашку и нанести на нее узор стекой по краю в один и несколько рядов.

После ознакомления с деревянными игрушками дети лепят птиц, грибы, кукол в длинном наряде. Каждый предмет они украшают, а умение работать стекой переносят на изображение таких деталей, как рот, нос, глаза у кукол. Всё это делает дет­ские работы более выразительными.

Свое умение пользоваться палочкой для нанесения мелких деталей дети используют и во время лепки по замыслу, где вполне самостоятельно украшают свои работы бороздками, точками, валиками и шариками.

Таким образом, намечается определенная последователь­ность ознакомления детей второй младшей группы с народ­ной игрушкой и введение в лепку декоративных элементов. Для игр и рассматривания в этой группе можно рекомендо­вать семеновские матрешки, деревянные игрушки богород­ских мастеров, каргопольские игрушки (конь, гусь, утка, со­бака) и дымковские (петушок, курочка-наседка, куклы крупные и мелкие). Для ознакомления перед занятием лепкой можно предложить деревянные точеные предметы, состоящие из ок­руглых и конусообразных форм.

 

 

Примерные занятия по лепке,

связанные с декоративным оформлением

 

Лепка торта

Программное содержание. Учить ритмично украшать округлую плоскостную форму валиками и шариками. Добиваться само­стоятельности в расположении декоративных элементов.

Материалы и оборудование. Мягкая глина, доски.

Предварительная работа. Рассматривание игрушек и тарелок, расписанных народными мастерами. На занятиях по апплика­ции предложить сделать красивую тарелку — выполнить орна­мент в круге, выделяя центр и край.

Методические приемы. Предложить вылепить красивые торты для кукольного магазина. Вспомнить, что торты всегда красиво оформлены. Попросить подумать, как можно расположить ук­рашения. В процессе лепки воспитатель наводящими вопросами помогает детям справиться с заданием правильно, ритмично расположить декоративные элементы.

 

Лепка чашки

Программное содержание. Учить лепить чашку из круглой формы путем вдавливания глины пальцем, а ручку — путем защипывания глины кончиками пальцев. Украшать чашку стекой, нанося узор из точек по краю в один или несколько рядов (со всех сторон).

Материалы и оборудование. Глина, доски, стеки.

Предварительная работа. Рассмотреть чашки, украшенные орнаментом из точек, полос, лепестков.

Методические приемы. Рассмотреть чашку с орнаментом, рас­положенным по краю. Показать, как нужно вдавливать глину пальцем для получения полой формы, как край чашки можно украсить стекой, а узор наносить ровно со всех сторон чашки. Спросить, как лепить ручку, и, если дети не ответят, показать способ ее изображения.

 

Грибок

Программное содержание. Учить лепить гриб, передавая ос­новные его части — шляпку и ножку. Устанавливать предмет на круглой подставке в виде диска. Закреплять умение наносить стекой украшение на подставку.

Материалы и оборудование. Глина, стеки, доски.

Предварительная работа. Рассмотреть муляжи грибов или картинки с их изображением.

Методические приемы. Показать муляжи грибов, а если их нет, то картинки с изображением грибов. Затем определить вместе с детьми основные характерные части гриба (шляпка, ножка). Просить рассказать, как нужно лепить части гриба, а если нужно, подсказать детям, что гриб нужно установить на круглую под­ставку, а ее края украсить точками и полосками. Следить, чтобы в процессе лепки дети плотно прижимали одну часть пред­мета к другой.

   

Кукла в красивом платье

Программное содержание. Учить лепить куклу из конуса (ту­ловище), шарика (голова) и валиков (руки). Соблюдать про­порциональные соотношения частей. Учить соединять части. Для большей выразительности образа наносить с помощью стеки мелкие детали: глаза, рот, нос, украшение на платье.

Материалы и оборудование. Глина, стеки, доски.

Предварительная работа. Рассматривание деревянных кукол и игры с ними.

Методические приемы. Рассмотреть деревянные куклы, уточ­нить форму частей и их размеры. Путем наводящих вопросов подвести детей к мысли о том, что платье куклы можно укра­сить с помощью стеки. Затем предложить подумать, где лучше всего расположить узор.

 

Птичка-невеличка

Программное содержание. Учить лепить птицу из двух шари­ков и устанавливать ее на подставке в виде столбика. Путем от­тягивания глины от общей формы лепить клюв, хвост и крылья. Закреплять умение пользоваться стекой для нанесения деталей и украшения.

Материалы и оборудование. Глина, стеки, доски.

Предварительная работа. Наблюдение птиц на улице. Игры с народными игрушками птицами. Рассматривание игрушек, анализ их формы и элементов оформления.

Методические приемы. Вспомнить, каких птиц дети рассмат­ривали на прогулке и с какими играли. Рассмотреть деревянную птичку, состоящую из шариков, уточнить размеры ее частей, полюбоваться орнаментом на крыльях и на подставке. Предло­жить подумать, как вылепить птичку. На заранее подготовлен­ной форме показать, как вылепить клюв, хвост и крылья путем оттягивания и прищипывания глины от обшей формы. Подска­зать, что крылья и подставку, на которой сидит птица, можно украсить точками и полосками и от этого птичка станет краси­вее и веселее.

 

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Для успешного обучения декоративной лепке в средней группе продолжается работа по знакомству детей с народным творче­ством. С этой целью используются семеновские матрешки, де­ревянные точеные богородские игрушки, дымковские петушки и козлы, каргопольские игрушки, расписные птицы из Торж­ка, филимоновская игрушка.

Однако для воспроизведения в лепке детям лучше предлагать семеновские матрешки, деревянные точеные игрушки, карго­польские игрушки (собака, гусь) и игрушки из Торжка.   Осталь­ные игрушки желательно использовать для игр и рассматрива­ния.

Знакомство детей 4—5 лет с предметами народного творче­ства проходит в виде игр и коротких бесед. Детям важно понять, что народные игрушки из любого материала почти всегда ярко расписаны и именно поэтому они веселые и радостные. Ребенок начинает понимать, что в одном случае узор ложится на объем­ную форму, в другом — на предмет, ярко окрашенный одним цветом, и это тоже очень красиво.

Дети любят все яркое и ритмично расписанное. Им нравит­ся украшать куклу, свой рисунок и лепку. В этом возрасте они с удовольствием украшают изделие способом налепа — шари­ками и валиками. Предметы народного творчества помогают эстетически осмыслить значение узора на предмете, и у детей появляется потребность украшать таким же способом вылеп­ленные предметы.

Детская лепка, украшенная самым незатейливым орнамен­том, приобретает новые выразительные качества, а ребенок получает возможность проявить самостоятельность и творчество.

Игры с народными игрушками могут быть организованы в первую и во вторую половину дня со всеми детьми или с подгруппой. Во второй младшей группе дети уже видели много разных игрушек, однако в средней группе они продолжают встре­чать их с большой радостью, особенно если воспитатель сумеет интересно их преподнести. Например, незаметно от ребят вос­питатель приносит в группу большую матрешку и ставит ее на видное место, но так, чтобы дети сразу не обратили на нее внимания. Через некоторое время он спрашивает их, не появи­лось ли в группе чего-нибудь нового, предлагает поискать. Вме­сте с воспитателем дети ходят по группе, ищут и вдруг видят красивую, яркую матрешку. Педагог берет ее в руки, показыва­ет со всех сторон, говорит о том, какая она красивая, какие красивые у матрешки платок и цветы на фартуке, обращает внимание, что внутри этой матрешки есть другая, и предлагает угадать, какого цвета у нее платок и какие узоры на рукавах.

Кто-то из детей открывает первую матрешку и вынимает из нее другую, тоже яркую и красивую, ставит ее на стол, затем достает третью и т.д., пока все матрешки не окажутся на столе. Дети разглядывают постепенно уменьшающихся матрешек, ус­танавливают их в один хоровод, потом в два, друг за другом и парами. Зрелище красивое, яркое, запоминающееся. Под конец беседы матрешек складывают одну в другую, и опять на столе одна матрешка. Игрушка некоторое время остается в группе, и дети могут с ней играть, а воспитатель, наблюдая за ними, иногда включается в их игру и разговор.

Другой вариант знакомства с матрешками может проходить в вечерние часы. Дети собираются около воспитателя, в руках у него большая матрешка. Он предлагает детям сесть на стулья и рассмотреть всем вместе красивый наряд матрешки. Воспита­тель обращает внимание на то, как расписана игрушка, как со­четаются фон и цвет узора. Платочек у матрешки оранжевый с синими цветами, листочки у цветов бледно-зеленые, по всему платку рассыпаны белые горошины. Рукава платья красные, а узор состоит из желтых полос и синих точек. Красивый у мат­решки фартук: он зеленый, с красными цветами и темно-зеле­ными листьями. А как просто и красиво написано лицо у мат­решки: две тонкие полоски — брови, затем две дуги, а под ними синие кружочки — глаза, две точки — нос, маленькая дуга с поднятыми вверх концами и красными точками — рот. Все очень просто и вместе с тем красиво.

Приглашая одного из детей подойти к столу, воспитатель предлагает открыть большую матрешку и достать другую, по­меньше. Она тоже очень красивая. Синий платок с желтыми цветами, желтый фартук с красным узором. Следующая матрешка еще ярче, на ней другой, еще более красивый наряд. Дети рас­сматривают всех матрешек, выстраивая их в ряд, сами называ­ют цвет и особенности оформления.

Таким образом, игры и занятия с матрешками показывают, что дети 4—5 лет более осмысленно подходят к условной фор­ме и окраске игрушек, чем дети второй младшей группы. Они хорошо выделяют размеры частей матрешки, их назначение. Например, говорят, что верхняя часть — это голова. На воп­рос: «Как ее вылепить?» — отвечают, что это место нужно зак­руглить, и показывают, как это нужно сделать. На вопрос: «Нужно ли лепить руки у матрешки?» — отвечают, что они нарисованы и их можно тоже нарисовать палочкой. Если во время лепки игрушка стоит на столе (желательно поставить на каждый стол), то дети сравнивают свою работу с игрушкой: выясняют разме­ры, элементы росписи и детали. Можно отметить, что дети на пятом году жизни вполне осознанно рассматривают свою ра­боту.

Интересно проходит занятие с точеной деревянной игруш­кой — «Клюющие куры». У каждой птицы можно выделить че­тыре части: голову, туловище, хвост, клюв. Игрушка лаконична по форме и ярко расписана, что очень привлекает детей. Нали­чие нескольких комплектов этой игрушки в группе доставляет детям большую радость. Они сразу узнают всех персонажей из знакомой песенки-потешки «Петушок». И тут же начинают иг­рать с ними.

Игры с этими игрушками могут продолжаться несколько дней. Но однажды воспитатель предлагает вылепить таких же птиц и вспоминает песенку-потешку. Перед ним стоит задача — научить детей не только лепить фигурки, но и декоративно оформлять их. Умственная и творческая активность детей проявляется в том, что они, рассматривая птиц, определяют форму и размеры ча­стей, стекой или налепами украшают фигурку. Стеки можно не раздавать детям, а сказать им, что, если они кому-нибудь пона­добятся, их можно взять на столе у воспитателя. Во время лепки дети могут рассматривать игрушки со всех сторон и вносить до­полнения в свою работу.

В связи с тем что форма частей, из которых состоят эти иг­рушки, детям знакома, способы лепки не демонстрируются.

Результат подобной работы показывает, что предваритель­ные игры, знание формы и умение лепить приводят к тому, что дошкольники быстро ориентируются в отборе способов изображения, в делении кома глины и ритмичном нанесении узора. Причем, украшая игрушку, употребляют те элементы, которые когда-то уже видели или использовали на занятиях.

С начала года детей можно знакомить не только с деревян­ными игрушками, но и с глиняными, в частности с изделиями дымковских мастериц. Это могут быть куклы, петушки, козлы и некоторые сюжетные композиции. Для начала можно показать детям все игрушки сразу, так как в большом количестве они оказывают более сильное впечатление. Каждая игрушка — это законченная скульптура, в ней своя роспись и свои лепные украшения. Воспитатель предлагает полюбоваться игрушками, по­слушать о них рассказ, который должен быть коротким и вклю­чать в себя лишь основные сведения. Например: «Далеко в горо­де Кирове живут мастерицы, которые делают красивые игруш­ки. Сначала мастерицы лепят их, а когда все куклы, козлы и петушки высохнут, они их расписывают яркими красками. Мы с вами тоже будем лепить такие же игрушки, а сейчас давайте их хорошо рассмотрим». Воспитатель берет любую игрушку и ставит ее на подставку с поворотным кругом, позволяющим показать предмет со всех сторон. Далее внимание детей привлекается к форме игрушки, ее налепам и росписи. Если рассмат­ривают куклу, то можно подчеркнуть, что у нее маленькая го­ловка, красивая шляпка, кофта с оборкой, расписная юбка, а в руках собачка, эта кукла называется «Барыня». Во время рас­сматривания петушка и козлика можно отметить налепы, кото­рые очень украшают изделие. У петушка налепы на голове, хво­сте, крыльях, их мастерица сделала вместо перышек, а у козли­ка — на ногах.

Далее воспитатель отмечает, что все дымковские изделия очень ярко расписаны кругами, точками и полосами. После беседы игрушки устанавливаются на одну полку так, чтобы все вместе они создавали яркую, праздничную картину.

Лепить с детьми этого возраста можно козла, петушка, как по представлению, так и с натуры, используя дымковскую иг­рушку. Для этого в начале занятия игрушку рассматривают, об­ращая внимание на ее пластические и другие выразительные особенности. Далее воспитатель показывает некоторые способы лепки. Основные части игрушки вылеплены заранее, и воспитатель лишь показывает, как их нужно соединить, плотно прима­зав друг к другу.

Все мелкие детали (рожки и бородка у козлика, гребешок и крылья у петушка) дети должны вылепить сами, можно еще раз рассмотреть игрушку, стоящую на подставке. Возможность подойти к предмету во время занятия и рассмотреть его снима­ет у детей напряжение во время работы. Кроме того, у ребенка появляется желание сделать игрушку такой же красивой, как это сделала мастерица.

Вылепленные работы бережно сохраняются, дети неоднократно их рассматривают и, после того как они высохнут, обжигают их в муфельной печи.

Вечером в присутствии детей воспитатель расписывает иг­рушки. Из детских работ устраивается выставка, которая несколько дней украшает группу, а в дальнейшем этими фигурками дети могут играть. Для детей средней группы можно использовать каргопольские игрушки: глиняные козлы, кони, зайцы, медведи, птицы и некоторые сюжетные игрушки (танцующие пары, старичок поит коня, старичок рубит дрова и т.д.) — в зависимости от того, что детский сад сумел приобрести. Каргопольские игруш­ки, как уже отмечалось, скромны по росписи, однако детям они нравятся по своему интересному содержанию. Первое зна­комство с этими игрушками можно провести в виде беседы с игровым началом.

Воспитатель говорит, что в детский сад народные мастера из Каргополя прислали игрушки, и достает их из яркой коробки, затем расставляет на столе, говоря, что эти игрушки, так же как и дымковские, сделаны из глины и расписаны красками.

Опыт рассматривания игрушек у детей уже есть, и они сами рассказывают о каждой игрушке, а воспитатель лишь уточняет выразительные стороны того или иного изделия, плавность ли­ний при переходе одной формы в другую. Обращает внимание на то, как изображены крылья у гуся или как интересно вылеп­лены у собачки уши и маленький хвостик. Тут же можно спро­сить у детей: «А что же делает собачка?» И если они ответят: «Собачка лает», — спросить, как они догадались об этом. В слу­чае, если дети не смогут ответить на вопрос, воспитатель сам объясняет, что у собачки открыт рот и приподнята вверх голо­ва, а поэтому можно догадаться, что она делает. Подобная бесе­да учит детей понимать содержание народной пластики и ее выразительные средства. Игрушки остаются на некоторое время в группе, чтобы дети могли их рассматривать.

Для лепки можно отобрать гуся с поднятыми крыльями, со­баку, зайца и медведя. Изображение этих игрушек может прохо­дить так же, как и лепка дымковских игрушек.

Привлекательными для детей являются фигурки из Торжка. Наиболее удачными для детей 4—5 лет можно считать птиц. Они красивы как по своей пластике, так и по оформлению, основой которого являются налепы и роспись эмалями по фону обож­женной глины. Детям можно показать лебедей, гусей, утку с утятами, кур и петушков с ярко расписанными хвостами. До начала занятия птицы находятся в коробке, а на столе постеле­на зеленая и голубая бумага, изображающая луг и озеро. Детям предлагают решить задачу: как можно разместить птиц? Дети размещают кур и петухов на лугу, всю водоплавающую птицу — в озере. Желательно вокруг озера расставить бумажные камыши и осоку, что придаст макету особую привлекательность. Игруш­ки этого промысла в основном яркие, приятные по колориту, но однотипные по способу оформления. В общей же массе они создают красивое, яркое пятно, что безусловно должно повли­ять на развитие художественного вкуса у детей. Одна из особен­ностей данной игрушки — красота ее пластики. Утки, гуси, ле­беди красиво изогнули или вытянули шеи, а петушок, как пра­вило, с высоко поднятой головой. Дети 4—5 лет не способны разобраться в пластике формы, однако понять красоту они уже могут, и воспитатель должен акцентировать их внимание на этом, говоря, например, что лебедь красиво изогнул шею, а петушок плавно ее вытянул и поет. Беседа заканчивается тем, что детям предлагают через несколько дней вылепить такие же игрушки: макет остается в группе.

Для изображения можно предложить уточку с утятами, при­чем утку лепит воспитатель, показывая, как от куска глины овальной формы можно оттягивать нужные детали, а дети лепят утят. Все работы в конце занятия можно поставить на лист голубой бумаги, изображающей озеро или реку. К украшению игрушки дети могут подойти по-разному. Все дело в том, что утка украшена налепами, а утята расписаны по гладкой, без налепов поверхности, это и дает возможность предложить их детям для лепки. Однако тот, кто захочет украсить своих утят налепами, может это сделать.

Всегда привлекают детей богородские деревянные игрушки. Эта игрушка интересна для всех — и для маленьких, и для взрослых. Она забавна по своему содержанию, динамична, что особенно увлекает детей. Куры, клюющие зерна, мишки-кузнецы, дятел, ритмично ударяющий о ствол дерева,— всё условно, но удиви­тельно совершенно. Такие игрушки особенно нравятся детям. Деревянные медведи вызывают у них смех и веселые реплики. Эти игрушки можно давать для игры и не бояться, что дети их сломают.

Лепка по этой игрушке не проводится, так как она сложна для изображения детьми данного возраста.

Как и во второй младшей группе, кроме лепки по народным игрушкам, можно провести лепку других предметов, например рыбок, ежа, птиц. Выбор именно этих игрушек определяется тем, что их поверхность покрыта чешуей, иголками, перышка­ми, которые, располагаясь в определенном ритме, создают де­коративное оформление поверхности изделия. А имея определенный опыт в этом, дети вполне справляются с лепкой пред­метов недекоративного характера.

Если говорить о скульптуре как о виде искусства, то она до­пускает возможность декоративного подхода к выполнению. Дети средней группы, если с ними велась подобная работа, с большим вниманием и желанием вносят декоративные элементы в процесс своей лепки.

Например, вот как может быть подготовлено и проведено занятие по лепке рыбок. За день до занятия детям предлагают рассмотреть их в аквариуме. Воспитатель вместе с детьми отме­чает, что рыбка овальной формы, а хвост — самая тонкая ее часть. Дети сами говорят, что тело любой рыбки покрыто че­шуей. Педагог направляет внимание на то, что чешуйки распо­ложены ровными рядами, и это очень украшает рыбку. Затем тут же показывает игрушечную рыбку и объясняет, что чешуя на ней тоже расположена красивыми рядами. Под руководством воспитателя дети приходят к выводу, что игрушечные рыбки, так же, как и живые, овальной формы, хвост у них тоньше, чем туловище. Далее можно спросить, как изображается чешуя. И если с детьми велась работа начиная с младшей группы, то они дают разнообразные и вполне самостоятельные ответы. В начале занятия детям показывают, как от основной формы оттянуть хвостовую часть рыбки, и спрашивают, какими спо­собами можно нанести чешуйки, используя не только стеки, но и печатки с круглыми, квадратными и треугольными сече­ниями. (Печатки делают из дерева, кроме того, иногда приме­няют части от фломастеров и авторучек.)

Предварительная работа с детьми, использование народных игрушек, интересный инструмент для нанесения украшений благоприятно влияют на весь процесс изображения игрушек. Дети, вылепив основную форму, начинают оформлять изделие. Им нравится работать печатками, которые составляют аккуратно расположенные ряды кругов, квадратов и других форм. Но следует отметить, что на данном этапе введение печаток иногда отвлекает детей от других способов изображения чешуек. Каж­дому ребенку хочется работать именно этим инструментом, и он забывает о существовании других способов.

Изображение птиц и ежа проходит более самостоятельно, однако некоторым детям приходится объяснять весь процесс еще раз, и воспитатель напоминает, что перышки на крыльях у пти­цы расположены не хаотично, а в определенном порядке — ритме.

Постепенно в результате обучения дети начинают смелее по своему желанию вводить элементы декоративного оформления в лепку: украшают посуду, корзину для ягод, воротник и опуш­ку шубки девочки, подставку у птички и другие предметы. Все это оживляет детские работы, делает их более законченными и выразительными. Ребенок, увлекаясь украшением своей рабо­ты, с желанием лепит, что также помогает процессу обучения и развитию творчества.

 

Примерные занятия по лепке,

связанные с декоративным оформлением

Торт для кукол

(лепка по представлению)

Программное содержание. Учить делать из глины предназна­ченный для куклы торт квадратной и круглой формы, украшать эти формы шариками разной величины и валиками, ритмично располагая их на поверхности изделия. Дополнять упражнение точками и полосами при помощи стеки.

Материалы и оборудование. Глина, доски, стеки.

Предварительная работа. Поговорить, как можно сделать кукле торт. На занятиях по аппликации предложить украсить кругами и полосами квадрат и круг.

Методические приемы. Предложить вспомнить, какой формы бывают торты и как они украшены. Показать, как из дискооб­разной формы можно путем срезания сторон стекой сделать квадрат. Сказать, что торт можно украсить шариками и валиками, а сте­кой нанести точки и полоски. Попросить кого-нибудь из детей показать, как нужно работать стекой.

 

Уточка

(лепка по непосредственному восприятию)

Программное содержание. Учить лепить утку пластическим способом, изображая ее характерные особенности: лепить шею, голову и хвост путем оттягивания глины от общего объема. Сте­кой намечать перышки крыльев, делать это ритмично.

Материалы и оборудование. Глина, стеки, доски, калинин­ская игрушка на каждый стол.

Предварительная работа. Показать калининскую игрушку.

Методические приемы. Обратить внимание на красоту игруш­ки. Показать, как из овоидной формы плавно вытягиваются все части утки. Опросить, каким способом можно вылепить хвост утки. Напомнить, что крылья можно изобразить стекой.

 

Рыбка

(лепка по представлению)

Программное содержание. Учить лепить рыбку из овальной формы, пользуясь пластическими способами лепки. Передавать характерную форму хвоста. Плавники лепить путем налепов и оттягивания глины от общего объема. Налепами или стекой изо­бражать глаза и чешую рыбки, располагая ее ритмично в виде узора (рис. 2).

Рис. 2. Лепка рыбки. Способы декоративного оформления

 

Материалы и оборудование. Глина, стеки, доски, игрушки, изображающие рыбок.

Предварительная работа. Наблюдение рыбок в аквариуме. Рассматривание формы рыбки-игрушки.

Методические приемы. До занятия рассмотреть рыбку-игрушку. Уточнить ее форму, пропорции, детали, красивое ритмичное расположение чешуи. Сказать детям, что они будут лепить рыбку.

Показать (заготовка-овоид делается заранее), как оттягивается хвост. Предложить рассказать, какими способами можно выле­пить детали головы. Задавая вопросы, подвести к тому, что че­шую можно изобразить стекой или налепами, кому как хочется.

 

Снегурочка

(лепка по представлению)

Программное содержание. Учить лепить фигурку человека, пользуясь знакомыми способами лепки. Создавать сказочный образ, проявляя самостоятельность и творчество в использовании де­коративных элементов.

Материалы и оборудование. Глина, доски, стеки.

Предварительная работа. Беседа о празднике новогодней елки и рассматривание иллюстраций с изображением Снегурочки.

Методические приемы. Вспомнить праздник новогодней елки и тех, кто приходил на елку. Поговорить о том, как была одета Снегурочка, как украшен ее наряд. Предложить вылепить Сне­гурочку, используя знакомые способы лепки, и подумать, как можно украсить наряд Снегурочки (стекой, налепами).

 

Птица с красивыми крыльями

(лепка по непосредственному восприятию)

Программное содержание. Учить использовать знакомые способы лепки при изображении птиц в разных положениях: птица клюет зерна, птица пьет воду, птица в спокойном состоянии. Стимулиро­вать к оформлению своей работы в декоративном плане: украшать подставку, крылья и хвост птицы при помощи стеки и налепов.

Материалы и оборудование. Глина, стеки, доски, глиняные или деревянные точеные птицы.

Предварительная работа. Наблюдение птиц во время прогул­ки. Игры с деревянными народными игрушками птицами. Рас­сматривание и анализ игрушки.

Методические приемы. Рассмотреть глиняных или деревянных птиц. Спросить, в каком положении будет находиться туловище птицы, когда она клюет корм и пьет воду. Обратить внимание на то, как расположен узор на крыльях и подставке. Спросить, как можно изобразить хвост и перышки птицы, и в результате предложить вылепить птицу в разном положении.

 

Чашка с блюдцем

(лепка по непосредственному восприятию)

Программное содержание. Учить лепить посуду, пользуясь знакомыми способами лепки, а также придумывать свои соб­ственные как в процессе создания основной формы, так и в процессе ее украшения. Правильно передавать соотношения между предметами. Заглаживать поверхность предмета паль­цем (рис. 3).

 

Рис. 3. Нанесение узора стекой на вылепленную чашку

Материалы и оборудование. Глина, доски, стеки.

Предварительная работа. Игра с кукольной посудой, анализ формы, оформления посуды.

Методические приемы. Показать керамическую чашку с блюдцем. Обратить внимание на толстые стенки чашки и массивную руч­ку. Поговорить о том, как можно вылепить и украсить эти пред­меты.

 

Ежик

(лепка по представлению)

Программное содержание. Учить самостоятельно изображать ежа, пользуясь знакомыми способами лепки (лепка овала ки­стями рук, голову оттянуть пальцами от общей формы). При помощи стеки украшать поверхность вылепленного предмета, пользуясь умением, полученным на занятиях лепкой и во время бесед о народных игрушках.

Материалы и оборудование. Глина, доски, стеки.

Предварительная работа. На занятии по ознакомлению с ок­ружающим провести беседу о еже и его повадках. Рассмотреть игрушку-еж, обратить внимание на то, как изображены у нее иголки.

Методические приемы. В начале занятия вспомнить ежа, ко­торого видели летом, поговорить о его повадках, рассмотреть изображение ежа на картинке. Спросить, чем покрыт еж, как можно изобразить иголки, как их нужно расположить, чтобы получилось красиво.

 

СТАРШАЯ ГРУППА

Изобразительная деятельность детей 5—6 лет имеет свои осо­бенности. В этом возрасте дети уже окрепли физически, укрепи­лись мелкие и крупные мышцы рук.

Дети стали более внимательными, повысилась их способность к запоминанию; кроме того, они научились во время лепки кон­тролировать действия рук, а это, в свою очередь, привело к изменению характера изображения. Они самостоятельно могут определять форму предмета, его строение, выделять мелкие де­тали и элементы декоративного оформления, более творчески подходят к своим изображениям.

Начиная со старшей группы занятия декоративной лепкой занимают вполне определенное место в системе занятий по изоб­разительной деятельности. Планируя эти занятия, необходимо учитывать связь их с народным искусством, так как декоратив­ная скульптура, выполненная народными мастерами, художе­ственная посуда, декоративные пластины не только благотвор­но влияют на развитие художественного вкуса детей, но и явля­ются хорошим наглядным пособием во время лепки. Умелое их использование взрослыми расширяет кругозор детей, благотворно влияет на их умственное развитие.

Для работы с детьми данной группы можно использовать художественно выполненную посуду, декоративные пластины, дымковские, каргопольские, филимоновские и глиняные иг­рушки.

Кроме глиняных, можно проводить занятия с деревянными игрушками. Воспитатель выбирает из того, чем располагает дет­ский сад. Однако детей надо познакомить хотя бы с двумя иг­рушками каждого вида.

Мы уже говорили о том, что все предметы народного при­кладного искусства основаны на определенных традициях и осо­бенностях, которые желательно знать воспитателю. Так, плани­руя знакомство детей с декоративной посудой, а затем и лепку по этим образцам, нужно отобрать те предметы, которые помо­гут развить воображение у детей. Это могут быть расписные керамические тарелки, миски, гжельская посуда и т.д.

 

Лепка тарелки

Знакомясь с тарелкой, дети узнали о форме, способах рос­писи. За день или два до занятия детей предупреждают, что они будут лепить красивые тарелки. В свободное от занятий время им предлагают сделать рисунок тарелки на бумаге, придумать узор и способ росписи. Эта предварительная работа должна под­готовить детей к самостоятельной лепке.

В начале занятия воспитатель предлагает детям подумать о размерах тарелки, о форме краев и способах оформления. Те, у кого заготовлены эскизы, достают их и, просмотрев еще раз, обдумывают ход работы, затем подходят к ведру с глиной и берут сколько нужно. Все эти самостоятельные действия детей необходимы для сохранения творческой направленности всего занятия.

Первый этап работы, как правило, у всех детей будет одина­ков. Они делают диски толщиной примерно один сантиметр, а потом края поднимают вверх или оттягивают. Следующий этап — формовка края. Здесь уже могут быть разные решения, так как края тарелок бывают разные: ровные и фигурные. У каждого ре­бенка свой вариант тарелки. Воспитатель, помогая советами в отношении техники лепки, не должен мешать детям использо­вать собственные изобразительные средства. Вылепив тарелку, дети отглаживают ее поверхность мокрой тряпочкой. Затем дети приступают к творческой работе — наносят узоры. После этого нано­сят узор налепами или прорисовывают его стекой-палочкой. Рас­писывать тарелку лучше всего мягкими кисточками разной тол­щины, употребляя ангоб или гуашь.

С обратной стороны тарелки дети с помощью воспитателя делают отверстия для шнура толстой проволокой или палочкой. Вылепленные изделия бережно переносятся на стол, и дети рассматривают их, сравнивая с тарелками.

 

Дымковская игрушка

Знакомство детей с народной игрушкой одного промысла проходит в течение 2—3 бесед. На первом занятии дети рассмат­ривают игрушки, а воспитатель рассказывает о том, где нахо­дится промысел и какие игрушки там делают. Для первой бесе­ды подбираются однофигурные и сюжетные игрушки. Скульптурки устанавливаются так, чтобы они были хорошо видны со всех сторон, для чего используется подставка с поворотным кругом. Воспитатель рассказывает детям, что все игрушки выполнены народными мастерами в городе Кирове на фабрике игрушек. Сначала игрушки лепят, после того как они высохнут, их об­жигают в муфельных печах, затем расписывают яркими краска­ми. Игрушки данного промысла украшены большим количеством мелких декоративных деталей, поэтому после беседы дети мо­гут подойти поближе и рассмотреть всё подробнее.

В следующей беседе воспитатель рассказывает, как делают такие игрушки, причем он показывает способы лепки. Дети сидят на стульях, поставленных полукругом, а перед ними воспитатель; на его столе игрушки, глина, стека и мокрая тряпка. Дети наблюдают, как воспитатель делает уточку, коз­лика, собаку, куклу и другие игрушки. Воспитатель берет та­кие же ранее вылепленные игрушки и помещает их в муфель- ную печь для обжига. Затем игрушки покрываются белилами и расписываются гуашью. Дети наблюдают все этапы работы и таким образом становятся свидетелями рождения игрушек. Воспитатель спрашивает детей, не хотят ли они сами лепить такие же игрушки, и предлагает подумать, какую фигурку лучше изобразить. Обычно дети называют разные игрушки, но вос­питатель останавливается на тех, которые проще для изобра­жения, имеют несложное строение. Так, для начала можно предложить вылепить козла или барашка, в зависимости от того, какие игрушки есть в детском саду. Если имеется набор слайдов о народных игрушках, в конце беседы можно рас­смотреть их. Делать это рекомендуется в вечерние часы. Детям нравится рассматривать яркие слайды, слушать рассказ об игрушках и самим участвовать в разговоре. Внимание их сле­дует направить на содержание игрушек, их роспись, на леп­ные украшения.

Как правило, такие беседы хорошо подготавливают детей к предстоящей лепке, и в начале занятия воспитателю остается лишь напомнить общий способ изображения, который часто подсказывает сама игрушка, например туловище и ноги можно вылепить из одного куска глины, а остальные части — прикре­пить к туловищу. Народные игрушки козел или барашек во вре­мя занятия стоят на подставках, дети могут в случае необходи­мости подойти к ним, чтобы лучше рассмотреть их, пользуясь поворотным кругом.

Тема следующей лепки — кукла. Для детей 5—6 лет можно подобрать куклу «Франтиху» или «Нянюшку с младенцем». Иг­рушки стоят перед детьми, и воспитатель старается им объяс­нить разницу между ними. Лепка фигурок начинается с конуса. Голова, шея и средняя часть туловища выполняются из верхней половины, а юбка из нижней. Из валиков лепят руки. Все мел­кие детали делают путем налепа. Объясняя способы изображе­ния, можно спросить, не помнят ли дети, как надо делать кук­лу, и если они не смогут ответить, нужно показать, как из ко­нусообразной формы делается основа, т.е. наметить быстрым движением руки все основные части фигурки (голову, шею, туловище, юбку). Руки дети лепят сами (рис. 5).

Дети берут нужное количество глины и начинают работать над формой. Вылепленные игрушки устанавливаются на полку или специальную лесенку для обозрения и анализа. Качество выполнения игрушек определяется не только тем, как сделана основная форма и мелкие детали, но и тем, как обработана (отглажена) поверхность мокрой тряпкой. Роспись хорошо ло­жится лишь на гладкую поверхность. Последующие этапы работы (обжиг, грунтовка белилами и роспись) выполняются с воспитателем в свободное от занятий время. Дети наблюдают за его действиями.

Рис. 5. Приемы лепки дымковских игрушек

Каргопольская игрушка

Беседу о каргопольской игрушке хорошо проводить в срав­нении с дымковской, что поможет детям лучше понять особен­ности каждого промысла. Дымковская игрушка статична, она как бы замерла в одном положении, а каргопольская — дина­мична: старичок собирает грибы, рубит дрова или поит лошадь. Отличает каргопольскую игрушку и скромность оформления (без налепов и яркой росписи). После сравнения игрушек детям можно рассказать о том, что город Каргополь находится на севере, он окружен лесами, где много птиц, зверей и грибов. В этом городе живут талантливые умельцы, которые в своих мастерских длин­ными зимними вечерами делают забавные игрушки для малень­ких детей. Способы выполнения каргопольских игрушек мало отличаются от тех, которые применяют в других промыслах, а поэтому нет надобности посвящать занятие их демонстрации.

Через несколько дней после беседы дети могут лепить игруш­ки. Опыт лепки дымковской игрушки, как уже отмечалось, дол­жен помочь детям под руководством взрослого разобраться в способах изображения, а также понять особенности формы. Дети могут вылепить самые разнообразные фигурки: барыню, собачку, уточку, коня, старика с корзиной грибов. Динамика народной игрушки дает возможность перейти к изображению фигурок с более слож­ными движениями. Так, от лепки танцующих фигурок можно перейти к изображению танцующих детей. Причем предварительно дети сами могут показать танцевальные движения.

Лепка собачки по игрушке даст возможность подвести детей к изображению щенка, которого они видели на прогулке. Кар­гопольская лошадка поможет в лепке коня.

Обучая детей лепке по народной игрушке, важно научить их основам изображения, и если ребенок понял, как изображается собака, то вылепить коня ему не трудно. Задача воспитателя — помочь разобраться в соотношении частей: голова относитель­но небольшая, шея короткая, высокие ноги и массивное туло­вище. Понять эти соотношения детям 5—6 лет еще сложно. Особенно им трудно вылепить шею и голову в нужных пропорциях, поэтому удобнее всего лепить эти части из одного куска, а ту­ловище и ноги из другого, т.е. так же, как это делают народные мастера. Ребенок может лепить и по-своему. Но в конце занятия ему надо сказать и показать, что есть другой способ изображе­ния, и тоже очень хороший.

 

Филимоновская игрушка

Знакомство с этой игрушкой можно провести в форме ин­тересной игры-загадки. Все игрушки стоят на столе и загороже­ны красивой маленькой ширмой. Воспитатель берет за ширмой одну фигурку и предлагает детям рассказать, кого она изобра­жает, описать ее выразительные особенности, форму, пропор­ции, мелкие детали и способ росписи. Когда все игрушки ока­жутся на столе, воспитатель говорит, что такие забавные фи­гурки делают в деревне Филимоново, поэтому игрушка и называется «филимоновская». Мы уже говорили, что эта игруш­ка очень условна, и только по одному или двум признакам ре­бенок может определить, кого она изображает. Так, корова изо­бражается на толстых, коротких ногах с длинной шеей и ма­ленькой головой с тугими, крутыми рогами. Игрушка забавна и вызывает детей на веселую, непринужденную беседу. Из-за большой условности формы детям можно предложить для лепки лишь самые понятные по своим пропорциям игрушки: женские фи­гурки, коня с наездником, кота с гармошкой и аналогичные по трудности фигурки.

 

Тверская игрушка

Она интересна по своему пластическому решению: утки с утятами, гуси и лебеди. Игрушки украшены налепами и распи­саны эмалью, что делает их очень привлекательными. В старшей группе этими игрушками украшают групповую комнату, их можно лепить, любуясь пластикой перехода одной формы в другую. Лепят птиц из целого куска глины и украшают налепами, ритмично располагая их по объему созданной фигуры. Исходной формой любой птицы является овоид, из которого вытягиваются шея, голова и хвост. Гребешок и крылья изображаются налепами. Выразительность птицы зависит от поворота шеи и головы. Ре­бенок во время лепки учится изображать не только форму, но и характерное движение птиц.

 

Богородская игрушка

Она также относится к народной художественной пластике. Мы уже говорили, что эти игрушки выполнены с тонким юмо­ром, а главный герой их — медведь, изображенный в виде муд­рого, доброго и забавного зверя. Большая часть игрушек движу­щаяся, это и делает их особо выразительными. Богородские иг­рушки часто изображают героев сказок или выполняются на тему событий, близких и понятных детям. Медведица с медвежонком смотрят, как летит спутник, мишка красит кистью ракету, медведь-дискобол, медведь с гармонью, мишка качает воду из ко­лонки и другие. Каждая скульптура — законченное произведе­ние искусства, где народный мастер нашел меру в решении формы, композиции и динамики.

Знакомство с этой игрушкой проходит в два приема. Сначала организуется небольшая выставка, где воспитатель в роли экс­курсовода рассказывает о том, что такие забавные игрушки де­лают мастера-резчики по дереву в деревне Богородское, неда­леко от Москвы.

Самое интересное для детей — получить эту игрушку в руки и поиграть с ней, привести ее в действие. После того как дети удовлетворят свое любопытство, с ними можно поговорить и об особенностях игрушки. В беседе могут участвовать все дети или подгруппа. Небольшой группе детей легче объяснить и по­казать особенности игрушки: форму, мелкие детали головы и рельефную фактуру. Богородская игрушка своей выразительно­стью производит на детей сильное впечатление, в результате чего они лепят не только фигурки медведей, но и других жи­вотных.

В начале занятий воспитатель лишь напоминает о тех игруш­ках, которые они видели, или демонстрирует две из них. Спо­собы лепки показывать не следует, так как определенный опыт у детей есть, и они должны сами найти способ изображения.

 

Декоративные пластины

Как правило, декоративные пластины — это рельефы с изо­бражением на них узоров и орнаментов, куда входят раститель­ные элементы или жанровые сценки с изображением людей и животных. Несколько пластин приносят в группу, предлагают детям посмотреть на них и помочь повесить их на стену. Затем воспита­тель снимает одну из пластин и дает детям провести по ней ру­кой. Дети на ощупь воспринимают рельеф, а воспитатель предла­гает подумать, как его следует лепить. Если вопрос окажется слож­ным, то воспитатель объясняет, что сначала надо сделать пластину; потом выполнить какое-либо изображение. Воспитатель расска­зывает, что бывают пластины с изображением цветов, птиц, насекомых и даже зверей. А во второй половине дня можно пока­зать слайды из набора «Русский изразец». Рассмотреть можно не больше 4—5 слайдов. Важно выделить форму изразца, декоратив­ные элементы и то, как они создают узор. Предложение выле­пить подобные пластины обычно радует детей, и они с нетерпе­нием ждут этого дня. За день до изготовления пластин их предуп­реждают о предстоящем занятии и просят подумать о том, что они будут лепить. На занятии по декоративному рисованию дети могут нарисовать пластины и как бы заранее продумать их содер­жание. Ввиду того что дети незнакомы с техникой выполнения пластины, ее нужно показать заранее.

Вечером в свободное от занятий время воспитатель собирает около себя детей и предлагает им посмотреть, как он будет ле­пить пластину. Дети садятся на стулья полукругом, а воспитатель подходит к столу, на котором лежит все необходимое — доска, лист бумаги, глина, стека и мокрая тряпка для обработки повер­хности изделия. Затем берет ком глины и помещает его на бума­гу, ладонью или кулаком ударяет по глине и расплющивает ее до одного сантиметра толщиной. Далее берет стеку, разглаживает поверхность и обрезает края так, чтобы они стали ровными. Пла­стина готова, теперь ее можно украсить путем налепа. Дети ви­дят, как воспитатель накладывает маленькие детали на поверх­ность пластины и концом стеки прикрепляет их к ней. В процессе работы воспитатель может попросить детей посоветовать, как расположить элементы узора, как их укрепить и сделать отвер­стие для шнурка, чтобы можно было пластину повесить на стену. Подобные вопросы создают непринужденную обстановку, и дети становятся как бы соучастниками выполненной работы.

Такая подготовка освобождает воспитателя от длительного объяснения на занятии и увеличивает время самостоятельной работы детей. В начале занятия нужно напомнить детям о спосо­бе, каким следует лепить пластинку, попросить их хорошо по­думать, с чего они начнут и как будут пользоваться рисунком, который выполнили на занятии по декоративному рисованию.

Если в детском саду имеются два сорта глины — красная и белая, то изделия можно окрашивать ангобом. Начинать ле­пить пластины можно в январе, так, чтобы они были готовы к 23 февраля или к 8 Марта в качестве сувениров.

 

Примерное перспективное

планирование занятий

По декоративной лепке

Квартал

Лепка по непосредственному восприятию предмета (3 занятия): «Козел» (по каргопольской игрушке); «Уточка» (по тверской игрушке); «Дымковская кукла».

Лепка по представлению (2 занятия); «Тарелка»; «Миска».

Лепка (1 занятие): «Ваза для фруктов».

Квартал

Лепка по непосредственному восприятию предмета (2 занятия): «Кружка с узорами»; «Конь» (по каргопольской игрушке) или «Петушок» (по дымковской игрушке).

Лепка по представлению (2 занятия): «Сказочная рыбка», «Де­коративная пластина».

Лепка по замыслу (1 занятие): «Предмет, которым можно ук­расить групповую комнату».

Квартал

Лепка с натуры (1 занятие): «Ваза для весенних цветов», или «Олень» (по каргопольской игрушке), или «Конь с наездни­ком» (по филимоновской игрушке).

Лепка по представлению (1 занятие): «Сказочная птица».

 

Примерные занятия по декоративной лепке

Козёл

(по каргопольской игрушке)

Программное содержание. Передавать выразительные особен­ности игрушки (немного удлиненная шея, маленькая по срав­нению с туловищем голова; рога, уши, короткий хвост). Туловище и ноги козла лепить из одного куска глины. Пользоваться стекой. Закреплять умение плотно скреплять части. Передавать пластику перехода одной части к другой (от шеи к туловищу).

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки. Каргопольская игрушка.

Предварительная работа. Показать каргопольскую игрушку.

Методические приемы. В начале занятия рассмотреть игруш­ку, уточнить форму частей, пропорции, обратить внимание на то, как устойчива игрушка: козел стоит, расставив ноги немного в стороны. Показать плавность перехода частей фигурки. Спро­сить, как это можно сделать. Предложить обдумать ход работы. Во время лепки дети могут подходить к столу воспитателя и рассматривать игрушки со всех сторон.

 

Уточка

Программное содержание. Лепить уточку пластическим спо­собом, передавая ее характерные особенности (овальное туло­вище с маленьким хвостиком, удлиненная шея и маленькая головка с клювом). Закреплять умение украшать предмет налепами, со­здавая из них красивый узор на крыльях.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпки, игрушка-уточка.

Предварительная работа. Беседа о народной игрушке из Тор­жка.

Методические приемы. Рассмотреть уточку, подчеркнуть пла­стичность ее формы и красоту узора, показать способ лепки утки из овоида путем вытягивания шеи и головы (овоид подготовлен заранее). Показать, как налепы при помощи стеки прикрепля­ются к основе.

 

Дымковская кукла

Программное содержание. Лепить дымковскую куклу с натуры. Передавать ее выразительные особенности: юбка колоколом, плавно переходящая в верхнюю часть туловища, относительно маленькая головка в шляпке, в руках у куклы муфта (или ка­кой-нибудь другой предмет). Кофта у куклы с воротником и оборкой. Учить лепить куклу из конусообразного куска глины, а во время лепки деталей пользоваться налепами.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, дымковская кукла.

Предварительная работа. Беседа о дымковской игрушке. По­каз способа изображения.

Методические приемы. Вспомнить, как дети рассматривали кукол, и предложить еще раз рассмотреть их. Попросить расска­зать, как нужно лепить куклу, и, если дети не вспомнят, показать, как голова, шея и средняя часть туловища делаются из верхней части конуса, а из нижней лепят юбку. Сказать, что все мелкие детали можно вылепить путем налепа, и предупредить о том, что кукол будут обжигать и раскрашивать, а поэтому их нужно хорошо обработать мокрой тряпочкой.

 

 

Тарелка

Программное содержание. Изображать тарелку, передавая осо­бенности формы и росписи. Творчески подходить к выполне­нию работы и самостоятельно придумать форму края тарелки. Сделать роспись по заранее составленному эскизу. Закреплять умение пользоваться мокрой тряпочкой, отглаживая поверхность изделия. Учить окрашивать предмет ангобом.

Материалы и оборудование. Глина, ангоб, станки, стеки, ки­сти, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Рассматривание посуды и беседа о ее выразительных особенностях. На занятии декоративным ри­сованием подготовить эскиз узора для расписной тарелки.

Методические приемы. Вспомнить расписные тарелки, уточ­нить их форму и узоры на них. Сказать, что дети, которые при­готовили эскизы, могут ими воспользоваться. Показать способ росписи ангобом, предупредить о том, что дно и края тарелки должны быть толстыми.

 

Миска

Программное содержание. Лепить миску из кома глины, пере­давать ее характерную форму: маленькое дно по сравнению с верхней частью. Расписывать миску ангобом с внутренней или внешней стороны.

  Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, ангоб, ки­сти, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Рассматривание посуды и беседа о ее выразительных особенностях.

Методические приемы. Вспомнить, какие расписные миски дети видели, и предложить рассказать об их форме и росписи. Спросить, как можно вылепить миску и каким орнаментом рас­писать.

 

Ваза для фруктов

Программное содержание. Учить проявлять самостоятельность в выборе темы и творчество при выполнении ее. Использовать опыт в отборе форм, украшений и способов лепки.

Материалы и оборудование. Глина, ангоб, станки, стеки, влаж­ные тряпочки.

Предварительная работа. Беседа об осени, о том, кто соби­рает урожай фруктов.

Показать, как можно красиво расположить фрукты в вазе. Поговорить о том, какие бывают вазы.

Методические приемы. Предложить придумать красивый со­суд для фруктов и самостоятельно вылепить его.

 

Кружка с узорами

Программное содержание. Лепить кружку ленточным спосо­бом, передавая характерную форму и украшения. Закреплять умение заглаживать поверхность мокрой тряпкой. Учить видеть красоту предмета, делать декоративное оформление путем налепов.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, кружка.

Предварительная работа. Беседа о декоративной посуде, о том, кто ее делает. Предварительный показ способов лепки.

Методические приемы. Спросить, кто делает посуду. Показать кружку, поговорить о форме и пропорциях, предложить вспом­нить и рассказать, как нужно лепить кружку. В том случае, если дети не вспомнят, показать на заранее подготовленных формах (диск — дно, длинный пласт в виде ленты — стенка кружки, | глиняный валик — ручка). Обратить внимание на элементы узо­ра и на то, как они располагаются на поверхности кружки.

 

Конь

(по каргопольской игрушке)

Программное содержание. Лепить с натуры, рассматривая иг­рушку со всех сторон. Лепить пластическим способом — из од­ного куска глины туловище, шею и голову. В процессе лепки передавать выразительные особенности игрушки: маленькая голова, опущенная вниз; изогнутая шея с гривой; удлиненное туловище и прямые ноги, немного расставленные в стороны.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, каргопольская игрушка-конь.

Предварительная работа. Показать каргопольскую игрушку и рассказать о ее особенностях.

Методические приемы. Рассмотреть несколько игрушек и уточ­нить выразительные особенности, которые нужно передать. Ска­зать, что дети уже знают, как лепить туловище и ноги живот­ных из одного куска глины, но есть еще способ. Из одного куска вылепить туловище, шею и голову. Показать этот способ, под­черкивая красоту пластики при переходе одной части в другую. Предложить остальные части фигурки и детали оформления изобразить самостоятельно.

 

Петушок

(по дымковской игрушке)

Программное содержание. Учить от общей формы (овоида) вытягивать шею и голову петуха, а затем путем налепов изобра­жать гребешок, крылья и хвост. Закреплять умение плотно скреплять части, устанавливать фигурку на подставку.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, дымковская игрушка-петушок.

Предварительная работа. Беседа о дымковских игрушках.

Методические приемы. Рассмотреть игрушку-петушок, спро­сить о его выразительных особенностях. Попросить подумать, как можно вылепить петушка. Игрушка остается на подставке или поворотном круге, дети могут подходить и рассматривать игрушку по мере необходимости.

 

Сказочная рыбка

Программное содержание. Передавать в лепке выразительные особенности сказочной рыбки: округлую или удлиненную форму туловища с красивыми по форме плавниками и хвостом, с боль­шими глазами и ритмично расположенными чешуйками и т.д. Учить самостоятельно пользоваться знакомыми способами лепки.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки разной формы для нанесения узора, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Рассматривание рыбок в аквариу­ме, игрушечных пластмассовых и резиновых рыбок.

Методические приемы. Вспомнить рыбок в аквариуме и деко­ративных, игрушечных рыб, спросить, чем отличается сказоч­ная рыбка от настоящей. Предложить вылепить сказочную рыб­ку по собственному представлению и подумать, какими спосо­бами можно лепить рыбку.

 

Декоративная пластина

Программное содержание. Учить во время лепки пользоваться предварительно созданным эскизом. Лепить пластину, хорошо отглаживая ее мокрой тряпкой и стекой. Украшать налепами или росписью ангобом.

Материалы и оборудование. Глина, ангоб, доски, стеки, кис­ти, эскизы.

Предварительная работа. Показ декоративных пластин и бе­седа о них. Предварительный показ способов изготовления.

Методические приемы. Вспомнить, как рассматривали плас­тины. Спросить, как такую пластину можно вылепить. Если дети забыли, то напомнить, показав основные операции. Предложить достать эскизы и начать лепку.

 

Ваза для весенних цветов

Программное содержание. Лепить ленточным способом вазу для весенних цветов. Передавать форму предмета и украшать его налепами. Учить пользоваться натурой.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Рассмотреть вазы, отобрать те, которые подойдут для весенних цветов. Красиво расположить цве­ты в вазах.

  Методические приемы. Рассмотреть 2—3 вазы, уточнить их форму и пропорции. Попросить подумать, каким способом можно выле­пить каждую из них. Путем наводящих вопросов подвести к тому, что самый удобный способ для выполнения — ленточный. Обратить внимание на то, как красиво вылеплено у каждой вазы горлышко.

 

Олень

(по каргопольской игрушке)

Программное содержание. Учить во время лепки сравнивать свою работу с натурой. Передавать особенности формы, про­порций и деталей, пользуясь знакомым способом лепки.

Материалы и оборудование. Глина, стеки, станки, мокрая тряпочка, каргопольская игрушка-олень.

  Предварительная работа. Рассмотреть каргопольскую игруш­ку, рассказать о ее декоративном оформлении.

Методические приемы. Рассмотреть игрушку, уточнив путем вопросов особенности ее формы, пропорции и детали. Попро­сить подумать, каким способом можно вылепить оленя. Если дети будут затрудняться, то предложить вспомнить, как лепили козла. Сказать, что оленя можно вылепить таким же способом.

 

Сказочная птица

Программное содержание. Лепить предмет, передавая его форму, пропорции и характерные детали. Создавать образ, используя знания и умения при украшении предмета налепами и росписью ангобом.

Материалы и оборудование. Глина, ангоб, станки, кисти, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Наблюдение птиц на прогулке. Рас­сматривание иллюстраций с изображением сказочных птиц.

Методические приемы. Предложить представить сказочную птицу и подумать, чем она может отличаться от обыкновенной. Напом­нить, что перья птицы ритмично и очень красиво располагаются на спине и крыльях и что изобразить их можно путем налепов и росписи. Предложить самостоятельно украсить крылья.

 

По декоративной лепке

Квартал

Лепка с натуры (2 занятия): «Горшочек», «Конь с наездни­ком» (по дымковской игрушке) или «Мужичок поит коня» (по каргопольской игрушке).

Лепка по представлению (2 занятия): «Солонка», «Подставка для кисточки» или «Конь-огонь».

Квартал

 Лепка с натуры (2 занятия): «Чайник», или «Молочник», или «Квасник» (по скопинской, гжельской посуде); «Дымковская кукла «Птичница».

Лепка по представлению (3 занятия): «Декоративная пласти­на»; «Василиса Прекрасная»; «Посуда для кукол» или «Кулон, брошь» (в подарок маме к дню 8 Марта).

Квартал

Лепка с натуры (1 занятие): «Старичок с лукошком» (по кар­гопольской игрушке).

Лепка по представлению (2 занятия): «Декоративные птицы» (по тверской игрушке), «Мишка» (по богородской игрушке).

 

Примерные занятия по декоративной лепке

Горшочек

Программное содержание. Учить лепить горшочек, передавая его характерную форму и строение. Уметь пользоваться стекой-петлей, тщательно заглаживать поверхность мокрой тряпкой и расписывать изделие ангобом (или гуашью после обжига). В про­цессе лепки сравнивать свою работу с натурой, стараться пере­давать пластику формы.

Материалы и оборудование. Глина, ангоб, станки, стеки, ки­сти, мокрые тряпочки, горшочек.

Предварительная работа. Показать тверскую игрушку, рас­сказать об особенностях ее оформления.

Методические приемы. Рассмотреть горшочек. Уточнить фор­му: верхняя часть — округлая, нижняя — удлиненная. Обратить внимание на то, как вылеплено горлышко и как расположены элементы росписи. Сказать, что полосы, листья и цветы распо­лагаются ритмично. Спросить, как лепить горшочек. Вопросами подвести детей к тому, что сначала нужно вылепить круглую форму, оттянуть нижнюю часть, взять стеку-петлю (или стеку-ланцет) и выбрать глину так, чтобы получилась полая форма. Подсказать, как можно аккуратно и красиво заделать горлови­ну сосуда. Для этого берут глиняный валик и укрепляют его по краю отверстия. Напомнить, что, прежде чем переходить к рос­писи, надо сделать поверхность изделия гладкой.

 

Конь с наездником

(по дымковской игрушке)

Программное содержание. Лепить народную игрушку, пользу­ясь натурой, передавать ее выразительные особенности: у коня удлиненное туловище, высокая шея с маленькой головкой, грива (из скрученного валика), высокие ноги и хвост. Учить лепить фигурку наездника. Самостоятельно отбирать способы лепки.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, глиняная игрушка «Конь с наездником».

Предварительная работа. Рассматривание дымковских игру­шек. Игра в магазин народной игрушки.

Методические приемы. Рассмотреть игрушку, отметить ее де­тали, предложить обдумать способы лепки и приступить к рабо­те. В процессе работы дети могут подходить к натуре и рассмат­ривать ее со всех сторон.

 

Мужичок поит коня

(по каргопольской игрушке)

Программное содержание. Лепить, пользуясь натурой. Пере­давать выразительные особенности игрушки: туловище коня удлиненной формы, плавно изогнутая шея, голова опущена, ноги короткие; у старичка вытянуты вперед руки, бородка кли­нышком. Учить детей устанавливать фигурки на подставку, при­менять знакомые способы лепки.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, каргопольская игрушка.

Предварительная работа. Беседа о каргопольской игрушке.

Методические приемы. Рассмотреть игрушку. Предложить от­метить ее выразительные особенности и подумать о возможных способах изображения. Сказать, что сначала лучше вылепить подставку, а потом остальные предметы. Напомнить, что гриву коня лепят, оттягивая глину от общего объема шеи.

 

Солонка

Программное содержание. Учить на основе полученных зна­ний самостоятельно придумывать форму солонки, лепить и де­коративно решать ее (солонка может быть в виде маленькой мисочки с крышкой, в форме цветка с поднятыми лепестками-ручками, солонку можно расписать ангобом и украсить налепами).

Материалы и оборудование. Глина, ангоб, станки, стеки, ки­сти, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Показать различные варианты де­коративной посуды.

Методические приемы. Предложить детям вспомнить и рас­сказать, какая солонка у них дома и какие солонки они видели. Сказать, что каждый должен придумать и вылепить красивую солонку, самостоятельно найти способы лепки и приемы укра­шения солонки.

 

Подставка для кисточек

Программное содержание. Учить самостоятельно придумывать форму подставки для кисточек так, чтобы ею было удобно пользо­ваться. Придумать узор и украсить им подставку.

Материалы и оборудование. Глина, ангоб, станки, стеки, ки­сти, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Беседа о гжельской посуде.

Методические приемы. Напомнить, что подставка должна быть устойчивой, тогда ею будет удобно пользоваться. Предложить украсить подставку налепами и расписать ангобом. Дети работа­ют самостоятельно. Воспитатель помогает тем, кто затрудняет­ся, напоминает (индивидуально), с чего начать лепку.

 

Конь-огонь

Программное содержание. Учить, пользуясь знакомыми спосо­бами лепки, создавать образ по представлению и передавать его выразительные особенности (форму, пропорции, динамику).

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Показать различные народные иг­рушки, предложить составить о них рассказ.

Методические приемы. Предложить подумать, каким и в каком положении может быть Конь-огонь (в спокойном, во время бега, скачек и т.д.). Напомнить, что в зависимости от положения всей фигурки надо лепить голову, гриву и хвост. Все фигурки обжига­ются в муфельной печи и по желанию детей расписываются.

 

Чайник

(по гжельской посуде)

Программное содержание. Учить лепить чайник (дисковидный), передавая его характерную форму и лепные детали, красиво и пластично выполнить носик, ручку, крышку. Аккуратно примазывать части, готовить изделие для росписи. (Роспись пред­полагается провести после обжига на занятии декоративным рисованием.)

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки разной формы, мокрые тряпочки, чайник.

Предварительная работа. Беседа о посуде гжельского произ­водства.

Методические приемы. Рассмотреть чайник, полюбоваться его формой, лепными деталями и росписью. Отметить, как красиво изогнут носик, как выгнута ручка, какой удивительный цветок на крышке чайника. Сказать, что форма у чайника — дисковид-ная. Спросить, как нужно лепить диск. Предложить вниматель­но рассмотреть чайник, подумать над способами лепки и при­ступить к работе. Сказать, что все работы будут обожжены и расписаны.

 

Молочник

(по гжельской посуде)

Программное содержание. Учить лепить молочник, передавая его характерные особенности: дисковидную форму, узкое гор­лышко, широкий, плавно изогнутый носик, с лепным украше­нием ручку и маленькие ножки. Самостоятельно находить спо­собы лепки и сравнивать свою работу с натурой.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, дисковидный молочник.

Предварительная работа. Беседа о посуде гжельского произ­водства.

Методические приемы. Рассмотреть молочник и отметить его форму и роспись. Попросить рассказать, какими способами можно вылепить молочник. Объяснить, почему молочник называется дисковидным. Сказать, что все изделия будут обожжены в печи и расписаны на занятии декоративным рисованием. Предло­жить еще раз внимательно рассмотреть молочник. Обратить внимание на все его выразительные стороны и приступить к работе.

 

Квасник

(по скопинской посуде)

Программное содержание. Учить, пользуясь натурой, лепить декоративный сосуд — квасник. Уметь анализировать форму, вычленять ее основные части и детали. Самостоятельно отби­рать способы изображения, передавая выразительные стороны предмета.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, квасник.

Предварительная работа. Беседа о скопинской посуде. Методические приемы. Рассмотреть квасник. Обратить внима­ние на его изобразительные особенности: форма в виде кольца, высокое горлышко с крышкой, красиво изогнутые ручка и носик, налепы в виде птиц и шариков. Предложить обдумать способы лепки и приступить к изображению.

 

Дымковская кукла «Птичница»

Программное содержание. Учить, пользуясь натурой, лепить дымковскую куклу, передавать ее выразительные особенности (форму головы, туловища и юбки), пропорциональные соотно­шения частей, положение рук и дополнительные детали (ко­кошник с украшением, оборка на фартуке, рукавах). Лепить колоколообразную юбку.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, дымковская кукла.

Предварительная работа. Игры с игрушками мастеров народного творчества.

Методические приемы. Рассмотреть куклу. Уточнить особен­ности ее формы и деталей. Показать способ лепки юбки из пласта глины. Обратить внимание на то, как прикрепляется юбка к туловищу, спросить, как лепить оборки для фартука и кофты. Напомнить, что форму нужно хорошо загладить мок­рой тряпкой, так как после обжига работы будут расписы­ваться.

 

Декоративная пластина

Программное содержание. Учить новому способу лепки плас­тины — путем выбирания глины стекой. Во время лепки пользо­ваться эскизом. Научить красиво располагать предметы на пластинке.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки Предварительная работа. Беседа о предстоящем утреннике, посвященном Дню защитника Отечества. На занятии рисованием выполнить эскизы по замыслу детей. Рассматривание деко­ративных пластин и беседа о них.

Методические приемы. Достать эскизы и внимательно рассмот­реть их. Сказать, что сначала нужно вылепить пластину, затем на ее поверхности нарисовать предмет (танк, коня, самолет и т.д.) и стекой вокруг рисунка выбрать глину. После объяснения можно частично показать этот процесс. Напомнить, что после обжига пластины будут расписаны и поэтому нужно очень аккуратно отгладить их поверхность.

Занятие можно разделить на две части:

а) подготовка плас­тины;

б) нанесение рисунка и выполнение рельефа.

 

Василиса Прекрасная

Программное содержание. Учить лепить сказочный образ, ис­пользуя свои знания и умения по декоративной лепке. Переда­вать форму, изображать одежду, украшать предмет декоратив­ными элементами в виде рельефа или росписи.

Материалы и оборудование. Глина, ангоб, станки, стеки, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Лепка дымковской куклы. Чтение сказки «Василиса Прекрасная» с иллюстрациями художника И. Билибина.

Методические приемы. Предложить вспомнить образ Васили­сы Прекрасной, ее наряд, прическу, дополнительные детали. Напомнить способы лепки дымковской куклы и попросить по­думать, как можно использовать их, изображая Василису Пре­красную. Каждый может украсить свою фигурку рельефом или росписью.

 

Кулон, брошь

(в подарок маме к 8 Марта)

Программное содержание. Учить лепить по заранее подготов­ленным эскизам и сочетать орнамент с формой изделия. Выпол­нять рельеф путем налепа, расписывать ангобом. Работу выпол­нять аккуратно. Палочкой делать отверстие для шнурка.

Материалы и оборудование. Глина, ангоб, станки, стеки, ки­сти, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Беседа о предстоящем празднике. На занятии декоративным рисованием нарисовать эскиз броши или кулона.

Методические приемы. Внимательно рассмотреть эскизы. Под­готовить пласт глины и стекой вырезать нужную форму, после чего украсить налепами. Напомнить, что налепы нужно хорошо прикреплять к основе. Каждый может сделать по две броши.

 

Посуда для кукол

Программное содержание. Учить лепить чашки, блюдца и другие предметы чайного сервиза, самостоятельно придумывать фор­му, декоративное оформление и красиво располагать украшение на поверхности сосуда.

Материалы и оборудование. Глина, ангоб, станки, стеки, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Знакомство детей с декоративной посудой гжельского и скопинского производств. Просмотр слайдов, беседа о посуде и способах ее оформления.

Методические приемы. Вспомнить, какую посуду рассматри­вали. Предложить самостоятельно придумать красивую форму сосуда для чайного сервиза. Сказать, что каждый предмет мож­но украсить, и уточнить расположение узора на разных предме­тах. В процессе занятия помогать детям советами, задавать воп­росы, направляющие на решение замысла.

 

Старичок с лукошком

(по каргопольской игрушке)

Программное содержание. Учить лепить сидящую фигуру, пе­редавать характерное положение туловища, ног, рук, соблю­дать во время лепки фигуры ритм в расположении ее частей, самостоятельно выбирать способ изображения.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, каргопольская игрушка «Старичок с лукошком».

Предварительная работа. Знакомство с каргопольской игруш­кой.

Методические приемы. Рассмотреть игрушку. Направить внима­ние на характерное положение рук и ног. Спросить, как можно вылепить бороду, и предложить подумать о последовательности изоб­ражения и способах лепки. Напомнить о правилах лепки с натуры.

 

Декоративные птицы

Программное содержание. Учить самостоятельно придумывать образ декоративной птицы, использовать свои умения и знания для изображения пластической формы, дополнительных деко­ративных деталей. Закреплять умение хорошо заглаживать по­верхность изделия и плотно примазывать налепы (рис. 12).

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Знакомство с игрушками разных промыслов.

Методические приемы. Предложить вылепить декоративную птицу и спросить детей, как они себе ее представляют. Напом­нить, что птица может быть в любом положении и выразитель­ность ее будет зависать от украшений на голове, шее, крыльях и спине. Напомнить, что все налепы нужно хорошо прикреплять к основе.

 

Мишка

(по богородской игрушке)

Программное содержание. Учить самостоятельно проявлять творчество на заданную тему и на основе знаний о богородской игрушке создавать образ медведя в динамике. Самостоятельно

определять нужное количество глины. Развивать чувство ритма в процессе оформления поверхности изделия.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Рассматривание богородских игру­шек. Составление рассказа о  богородском мишке.

Методические приемы. Вспомнить богородскую игрушку, ее выразительные особенности. Уточнить содержание разных бого­родских игрушек. Предложить придумать разнообразные поло­жения фигурки мишки.

 

 

Рис. 12. Варианты лепки декоративных птиц

 

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Знакомство детей с предметами народного творчества и де­коративная лепка влияют на развитие детского творчества. Ха­рактер народного искусства, его эмоциональность, декоратив­ность, разнообразие — эффективные средства для развития у детей умственной активности.

Творчество народных мастеров, как уже отмечалось, не только воспитывает эстетический вкус, но и формирует духовные по­требности, чувство патриотизма, национальной гордости, вы­сокой гражданственности и человечности. Ребенок узнаёт, что замечательные красочные предметы создают народные масте­ра, люди, одаренные фантазией, талантом и добротой. Дети постепенно начинают уважать и любить это искусство, разби­раться в его пластике, орнаменте, цветовых сочетаниях, в раз­нообразии форм и образов. Игрушки всех народных промыслов различаются по стилю и манере исполнения, и со временем ребенок начинает отличать игрушки одного промысла от друго­го, выделять характерные особенности, причем делает это са­мостоятельно. И уже в старшей и подготовительной группах у детей под влиянием обучения появляется желание самим сде­лать игрушки по образцу тех, которые им показывали на заня­тиях. Таким образом, народные игрушки стимулируют детей к самостоятельным действиям. Знания, полученные в процессе занятий и игр с предметами народного творчества, расширяют возможности самостоятельной деятельности в области декора­тивной лепки.

Поэтому в свободное от занятий время многие дети с увле­чением изготавливают для своих игр самые разнообразные уго­щения для кукол. Это могут быть печенье, пироги, торты, кон­феты. Все эти предметы требуют красивого оформления, и у ребенка есть возможность самостоятельно, в спокойной обста­новке, не торопясь, вылепить посуду для сервировки куколь­ного стола, декоративные пластины для украшения стены в комнате. Это развивает инициативу, у детей появляется жела­ние внести в игру или в быт предмет собственного изготовле­ния, доставить другим радость. Было бы хорошо, если бы у детей появилось желание сделать красивые предметы для своего дома. Родители вполне могут предоставить детям возможность заниматься декоративной лепкой в домашних условиях.

Итак, вся работа по ознакомлению детей с предметами де­коративного искусства и декоративной лепкой должна строить­ся по двум направлениям. Первое — это самостоятельная дея­тельность детей с предметами народного творчества, второе — самостоятельное создание детьми интересных, красивых, деко­ративных предметов из глины. Как показывает практика, оба направления действуют одновременно и дополняют друг друга. Поэтому в каждой возрастной группе должны быть продуманы условия, стимулирующие детей к данным видам деятельности.

Рассмотрим каждое направление отдельно.

 

РУКОВОДСТВО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ

РУКОВОДСТВО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ

Список использованной литературы

1. Богуславская И.Я. Дымковская игрушка. Л., 1988.

2. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. М., 2004.

3. Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество. М., 2004.

4. Дурасов НА. Каргопольская глиняная игрушка. Л., 1986.

5. Дорожин Ю.Г., Соломенникова О.А. Филимоновские свистульки: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М., 2004.

6. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. М., 2005.

7. Комарова Т. С, Зацепина М.Б. Художественная культура: Интег­рированные занятия с детьми 5—7 лет. М., 2003.

8. Комарова Т.С, Филлипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда в ДОУ. М, 2005.

9. Лыкова И.А. Наш вернисаж: Изразец. М., 2003.

10. Народное искусство в воспитании дошкольников / Под ред. Т.С. Комаровой. М., 2005.

11. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М., 2005.

12. Соломенникова О.А. Радость творчества//Развитие художествен­ного творчества детей 5—7 лет. М., 2005.

13. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: Основы народного и декоративно-прикладного искусства. М., 1996.

14. Шпикалова Т.Я., Величкина ГА. Дымковская игрушка: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М., 2004.

 

 

Содержание

От автора…………………………………………………………………………………

Народное декоративно-прикладное искусство и его место в детском саду…….

Характеристика предметов народных промыслов…………………………………….

Декоративная лепка в детском саду и связь ее с народным творчеством……………

Материалы и оборудование для декоративной лепки…………………………………

Знакомство детей с народным искусством и обучение их декоративной лепке..

Первая младшая группа………………………………………………………………….

Примерные занятия по лепке, связанные с декоративным оформлением……………

Украсим столбики для забора……………………………………………………………

Колесики для пирамидки…………………………………………………………………

Пряник для мишки………………………………………………………………………..

Красивое печенье для кукол……………………………………………………………..

Лепка куклы из двух шариков…………………………………………………………..

Вторая младшая группа………………………………………………………………….

Примерные занятия по лепке, связанные с декоративным оформлением……………

Подставка для кукольного чайника……………………………………………………..

Лепка торта……………………………………………………………………………….

Лепка чашки………………………………………………………………………………

Грибок……………………………………………………………………………………..

Кукла в красивом платье……………………………………………………………........

Птичка-невеличка…………………………………………………………………………

Средняя группа………………………………………………………………………..

Примерные занятия по лепке, связанные с декоративным оформлением………..

Торт для кукол………………………………………………………………………...

Уточка………………………………………………………………………………….

Рыбка……………………………………………………………………………………

Снегурочка……………………………………………………………………………..

Птица с красивыми крыльями………………………………………………………..

Чашка с блюдцем………………………………………………………………………

Ежик…………………………………………………………………………………….

Петушок по мотивам дымковской игрушки…………………………………………

Козлик по мотивам дымковской игрушки      …………………………………………...

Старшая группа………………………………………………………………………..

Знакомство с декоративной посудой и ее лепка…………………………………….

Лепка тарелки………………………………………………………………………….

Лепка кружки и чайного сервиза…………………………………………………….

Беседы о народной игрушке и ее лепка……………………………………………...

Дымковская игрушка………………………………………………………………….

Каргопольская игрушка………………………………………………………………

Филимоновская игрушка……………………………………………………………..

Тверская игрушка……………………………………………………………………..

Богородская игрушка…………………………………………………………………

Декоративные пластины……………………………………………………………..

Примерное перспективное планирование занятий по декоративной лепке………

I      квартал…………………………………………………………………………

II    квартал…………………………………………………………………………

III   квартал…………………………………………………………………………

Примерные занятия по декоративной лепке………………………………………..

Козел…………………………………………………………………………………..

Уточка…………………………………………………………………………………

Дымковская кукла…………………………………………………………………….

Тарелка………………………………………………………………………………...

Миска …………………………………………………………………………………

Ваза для фруктов……………………………………………………………………..

Кружка с узорами…………………………………………………………………….

Конь……………………………………………………………………………………

Петушок……………………………………………………………………………….

Сказочная рыбка……………………………………………………………………...

Декоративная пластина………………………………………………………………

Предмет, которым можно украсить групповую комнату………………………….

Ваза для весенних цветов……………………………………………………………

Олень………………………………………………………………………………….

Сказочная птица………………………………………………………………………

Подготовительная к школе группа………………………………………………….

Декоративная посуда и ее лепка……………………………………………………..

Беседы о народной игрушке и ее лепка……………………………………………..

Русский изразец и лепка декоративных пластин……………………………………

Примерное перспективное планирование занятий по декоративной лепке………

I      квартал…………………………………………………………………………

II    квартал…………………………………………………………………………

III   квартал…………………………………………………………………………

Примерные занятия по декоративной лепке………………………………………..

Горшочек………………………………………………………………………………

Конь с наездником……………………………………………………………………

Мужичок поит коня…………………………………………………………………..

Солонка………………………………………………………………………………..

Подставка для кисточек………………………………………………………………

Конь-огонь…………………………………………………………………………….

Чайник…………………………………………………………………………………

Молочник………………………………………………………………………………

Квасник………………………………………………………………………………...

Дымковская кукла. «Птичница»……………………………………………………..

Декоративная пластина………………………………………………………………

Василиса Прекрасная…………………………………………………………………

Кулон, брошь       ………………………………………………………………………….

Посуда для кукол ……………………………………………………………………..                       

Старичок с лукошком…………………………………………………………………

Декоративные птицы…………………………………………………………………

Мишка…………………………………………………………………………………

Самостоятельная деятельность детей……………………………………………….

Руководство самостоятельной деятельностью детей с предметами народного

творчества…………………………………………………………………………….

Руководство самостоятельной деятельностью детей в процессе

декоративной лепки ………………………………………………………………….

Список использованной литературы………………………………………………...  

 

 

 

Н.Б. ХАЛЕЗОВА

ДЕКОРАТИВНАЯ

ЛЕПКА В ДЕТСКОМ САДУ

 

       Пособие для воспитателя

Творческий

Центр

Москва

2005

 

Халезова Н.Б.

Декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспи­тателя / Под ред. М.Б. Халезовой-Зацепиной. — М: ТЦ Сфе­ра, 2005. —112 с. — (Программа развития).  

Автор книги Наталья Борисовна Халезова (1927—1987) — педагог, специалист в области развития художественного творчества у детей до  школьного возраста и подготовки кадров для ДОУ, канд. пед. наук, до­цент МПГУ. Наталья Борисовна была одним из авторов учебного пособия для студентов «Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду». Кроме того ей принадлежат многие работы, связанные с методикой обучения детей лепке: «Учись рисовать и лепить», «Лепка в детском саду», «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду».

Эта книга посвящена знакомству детей дошкольного возраста с на­родными промыслами. Показана методика обучения детей декоратив­ной лепке на фронтальных занятиях и в свободное от занятий время. Представлен большой иллюстративный материал, раскрывающий спе­цифику декоративной лепки с детьми 3—7 лет.

Пособие предназначено воспитателям, методистам ДОУ, родителям.

 

Халезова Наталья Борисовна

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: