Лепка куклы из двух шариков

Программное содержание. Учить палочкой наносить мелкие детали (глаза, рот, нос) и украшения на платье куклы. Закреп­лять умение лепить предмет из двух округлых форм. Вызвать ин­терес к украшению формы и дополнению куклы такими частя­ми, как руки в виде шариков или валиков — в зависимости от желания ребенка.

Материалы и оборудование. Глина, палочки, доски.

Предварительная работа. Рассматривание дымковских или деревянных расписных кукол. Игра с ними.

Методические приемы. Предложить рассмотреть куклу, состо­ящую из округлых форм, и попросить вылепить ее. Напомнить, что платье куклы можно украсить точками и полосками, и сде­лать это с помощью палочки.

В ходе занятия воспитатель помогает некоторым детям вы­полнить узор (нанести точки и полоски). В конце занятия дети ставят свои изделия на заранее подготовленный лист зеленой бумаги, изображающий лужайку.

 

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

Для работы с детьми в первом полугодии обычно используют те же игрушки, что и в первой младшей группе, но проводя более глубокий анализ формы предметов. Например, показывая матрешку, детям следует сказать, что у матрешки есть голова, руки, нужно назвать детали одежды: фартук, рукава, платок, показать на них красивые цветы, листья и другие декоративные элементы. Следовательно, перед детьми открываются новые выразитель­ные стороны, которые характеризуют матрешку как красивый, декоративный предмет. Точно так же проводится анализ глиня­ных игрушек. Дети второй младшей группы хорошо восприни­мают дымковскую игрушку, которую можно предложить для рассматривания в конце первого — начале второго полугодия. Причем детей не затрудняет условность формы и окраска этих игрушек. Они свободно определяют предметы и выделяют эле­менты росписи: полосы, круги, точки и кольца. Восприятие предметов народного творчества дает возможность поставить перед детьми изобразительные задачи и проследить влияние народно­го искусства на характер детской лепки. Однако подбор предме­тов для лепки должен идти с учетом возрастных особенностей дошкольников.

Опыт работы с детьми этого возраста говорит о том, что лепка, например, матрешки ребенку еще сложна ввиду большой обоб­щенности и условности формы. Несмотря на частые игры с матрешками и организацию зрительных и мускульных обследова­ний, процесс лепки вызывает затруднение. В своих рассуждени­ях дети идут не от матрешки, которая стоит перед ними, а от ранее воспринимаемой формы неваляшки или куклы в длин­ном платье, у которой детали ребенок воспринимает отдельно. Это явление вполне закономерно, так как дети лепят по памяти и лучше запоминают четко построенную конструктивную фор­му. Образ матрешки понятен маленькому ребенку, но воспроиз­водить форму игрушки ему трудно. Поэтому можно предложить детям вылепить куклу в длинном платье и, вспомнив вместе с ними расписной наряд матрешек или дымковских игрушек, с которыми они играли, предложить украсить свою работу.

Таким образом, малыш, сравнительно легко справившись с изображением куклы, сможет украсить ее, используя знания, полученные во время игр с народными игрушками.

Кроме этого, дети лепят угощение и посуду для кукол, укра­шая их углублениями в виде точек, колец и дуг.

Подобные занятия нужны для того, чтобы свои знания по украшению предметов малыши смогли свободно использовать во время лепки по представлению.

Первые задания, которые выполняются детьми по оформ­лению печенья, говорят о том, что те, кто уже в первой млад­шей группе был знаком с народной игрушкой и с тем, что предмет можно украсить, смелее и осмысленнее берутся за нанесение узора. Почти все дети выполняют узор хаотично, без понимания его ритма, это дает возможность поставить но­вую задачу: подвести детей к ритмичному нанесению узора на поверхность изделия (сначала размещать его по краю, как в первой младшей группе, а потом посередине).

Начиная со второго полугодия детям можно предложить укра­сить дискообразное изделие объемными формами — шариками и валиками. Выполняя это задание, дети лепят торт, пирожное для кукол, располагая элементы в определенном ритме: шарики — по краю и в середине, а валики — в виде сетки или лучами, расходящимися от центра к краям. Сначала дети создают основу, а затем постепенно украшают ее. Активность каждого ребенка проявляется в том, что он сам выбирает форму, размер элемен­тов и чередует их.

Следующий этап — более сложное задание: детям предлагают вылепить чашку и нанести на нее узор стекой по краю в один и несколько рядов.

После ознакомления с деревянными игрушками дети лепят птиц, грибы, кукол в длинном наряде. Каждый предмет они украшают, а умение работать стекой переносят на изображение таких деталей, как рот, нос, глаза у кукол. Всё это делает дет­ские работы более выразительными.

Свое умение пользоваться палочкой для нанесения мелких деталей дети используют и во время лепки по замыслу, где вполне самостоятельно украшают свои работы бороздками, точками, валиками и шариками.

Таким образом, намечается определенная последователь­ность ознакомления детей второй младшей группы с народ­ной игрушкой и введение в лепку декоративных элементов. Для игр и рассматривания в этой группе можно рекомендо­вать семеновские матрешки, деревянные игрушки богород­ских мастеров, каргопольские игрушки (конь, гусь, утка, со­бака) и дымковские (петушок, курочка-наседка, куклы крупные и мелкие). Для ознакомления перед занятием лепкой можно предложить деревянные точеные предметы, состоящие из ок­руглых и конусообразных форм.

 

 

Примерные занятия по лепке,

связанные с декоративным оформлением

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: