Знакомство с декоративной посудой и ее лепка

В беседе о посуде могут участвовать все дети или группа де­тей. Сначала воспитатель говорит о том, для какой цели пред­назначена та или иная посуда, а затем проводит беседу о ее форме и росписи. Так, гжельская посуда почти всегда белая и расписана синими цветами, роспись простая, но иногда услож­нена завитками и затейливыми ножками. Посуда представляет собой кринки, кувшины, кумганы и расписные блюда, кото­рые используются не только как вазы для фруктов, но и укра­шают комнату. Роспись посуды яркая, однако гамма красок до­вольно сдержанная. Тут можно встретить орнаменты белого, коричневого и зеленого цветов со всеми их оттенками.

Предметом первой беседы с детьми могут быть тарелки. На одну из них можно положить яблоки, а другую поставить так, чтобы был виден узор. На стол можно постелить скатерть, салфетку или дорожку с украинской вышивкой. Дети подходят к столу и рассматривают все предметы. Основное в оформлении тарелок — орнамент. С него и нужно начинать разговор. Края та­релки украшены полосами, кругами и точками, а посередине крупные сказочные цветы со множеством лепестков коричнево­го, белого и зеленого цветов. Но не только цветы входят в орнамент тарелки, тут есть стебельки, бутоны, листья. Затем воспита­тель обращает внимание детей, что с обратной стороны каждая тарелка имеет углубление, благодаря чему ее можно повесить на стену как украшение. После беседы детей угощают яблоками. Та­релка из-под яблок оказывается такой же красивой, но на ней другой орнамент. Дети рассматривают его. Одну тарелку воспита­тель может оставить на столе, а другую повесить на стену. Для беседы о посуде лучше всего подобрать несколько сосу­дов разной формы, но одного промысла или завода. Это делает­ся потому, что несколько нарядных предметов скорее вызовут у детей эмоциональный отклик, а кроме того, появляется воз­можность сравнить их между собой как по форме, так и по ор­наменту. Посуду можно поставить на стол, накрытый красивой скатертью или салфеткой. Предметы расставляются на столе так, чтобы они не заслоняли друг друга и красиво сочетались между собой. Например, знакомя детей с посудой гжельского произ­водства, можно поставить на стол дисковидный чайник, сахар­ницу и кружку, квасник, солонку и медовицу. Воспитатель рассказывает о том, для чего предназначен каждый предмет и как он называется. Из рассказа дети узнают, что такую посуду дела­ют в селе Гжель, расположенном недалеко от Москвы. Создают посуду мастера-художники, которые прославились своими из­делиями на весь мир.

Воспитатель берет по очереди каждый предмет и предлагает рассказать о нем. Сначала дети говорят о форме, а потом и о росписи. Например, ребенок старшей группы может дать такую сравнительную характеристику двух предметов: «У молочника плоские стенки, красиво выгнута ручка, а стоит он на малень­ких ножках. В нем ставят на стол молоко. Сахарница с выпуклы­ми стенками, оттянутыми краями и маленькой крышкой. У мо­лочника расписаны только две плоские стенки, а сахарница вся расписана». Затем воспитатель обращает внимание детей на элементы росписи.

Нужно объяснить детям, что крупные цветы сочетаются с более мелкими деталями — бутонами и лепестками. После бесе­ды посуда остается в группе, чтобы дети могли еще раз ее рас­смотреть.

Знакомство с декоративной посудой не должно ограничи­ваться подобными беседами. В дополнение к ним желательно использовать цветные слайды, просмотр которых хорошо организовать во второй половине дня. Можно также устроить вы­ставку образцов посуды разных промыслов, с которыми позна­комились дети. Для этого нужно иметь от восьми до десяти предметов и красиво расположить их на столах или полках. Цель такой выставки заключается в том, чтобы дети, зрительно сопостав­ляя разные вещи, умели видеть разницу между ними, а по ха­рактеру форм и росписи могли определить место изготовления.

Знакомство с декоративной, художественно оформленной посудой чередуется с обучением лепке этих предметов из глины. Дети 5—6 лет могут вылепить чашку с блюдцем, кружку, блюдо и маленькую вазу для весенних цветов. От детей не требуют уме­ния создавать посуду в каком-либо определенном стиле. Они должны уметь вылепить предмет и украсить его рельефом при помощи стеки или налепов, не передавая характерных черт того или иного промысла. Что касается окраски сосудов, то это зави­сит от того, какими материалами для этой цели пользуются в детском саду. Если имеется ангоб, то расписывают посуду сразу после лепки, а в том случае, если окраска ведется гуашью, эта часть работы переносится на занятие по декоративному рисованию после того, как все поделки высохнут.

Лепка посуды вызывает у детей интерес. Их увлекает возмож­ность выполнять предметы для игры и украшения групповой комнаты. Лучше всего начать с лепки тарелки, как наиболее простой формы для изображения.

 

Лепка тарелки

Знакомясь с тарелкой, дети узнали о форме, способах рос­писи. За день или два до занятия детей предупреждают, что они будут лепить красивые тарелки. В свободное от занятий время им предлагают сделать рисунок тарелки на бумаге, придумать узор и способ росписи. Эта предварительная работа должна под­готовить детей к самостоятельной лепке.

В начале занятия воспитатель предлагает детям подумать о размерах тарелки, о форме краев и способах оформления. Те, у кого заготовлены эскизы, достают их и, просмотрев еще раз, обдумывают ход работы, затем подходят к ведру с глиной и берут сколько нужно. Все эти самостоятельные действия детей необходимы для сохранения творческой направленности всего занятия.

Первый этап работы, как правило, у всех детей будет одина­ков. Они делают диски толщиной примерно один сантиметр, а потом края поднимают вверх или оттягивают. Следующий этап — формовка края. Здесь уже могут быть разные решения, так как края тарелок бывают разные: ровные и фигурные. У каждого ре­бенка свой вариант тарелки. Воспитатель, помогая советами в отношении техники лепки, не должен мешать детям использо­вать собственные изобразительные средства. Вылепив тарелку, дети отглаживают ее поверхность мокрой тряпочкой. Затем дети приступают к творческой работе — наносят узоры. После этого нано­сят узор налепами или прорисовывают его стекой-палочкой. Рас­писывать тарелку лучше всего мягкими кисточками разной тол­щины, употребляя ангоб или гуашь.

С обратной стороны тарелки дети с помощью воспитателя делают отверстия для шнура толстой проволокой или палочкой. Вылепленные изделия бережно переносятся на стол, и дети рассматривают их, сравнивая с тарелками.

 

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: