ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В МЕТОДИКЕ

 

ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ ЛЮШЕРА

 

Тест Люшера (Приложение 18) в силу своей популярности среди практических психологов не нуждается в подробном описании. Приведем здесь некоторые основные моменты, интересные и важные с точки зрения экспресс-диагностики.

Приведем интерпретации цветовых выборов и цветовых ассоциаций, надежность которых подтверждена наблюдениями педагогов, психологов, родителей, а также сведениями о состоянии здоровья ребенка (по Ясюковой Л.А.).

Итак, в зависимости от того, какой цвет ребенок выбирает первым, возможными чертами его характера будут следующие:

Красный. Активный, энергичный, напористый, деятельный (иногда слишком). Обычно оптимистичен, весел, часто несдержан.

Малиновый. Любит общение, похвалу, при возникающих трудностях может начать капризничать.

Желтый. Мечтательный, с богатым воображением, полный надежд, но не готовый активно действовать и склонный занимать выжидательную позицию. Склонен в фантазиях проигрывать различные жизненные ситуации. Живет больше в будущем. Любит составлять планы, но не всегда доводит их до реализации.

Серый. Нехватка эмоционального участия взрослых.

Черный. Негативное настроение по отношению к себе и ко всему окружающему, протест, возможно, больше демонстративный.

Зеленый. Высокий уровень притязаний, озабоченность собственным статусом и положением в коллективе. Испытывает потребность в похвале, хочет быть лучше других. Активизация потребности в самоутверждении.

Синий. Чувствительный, впечатлительный. Отличается утонченностью и хорошим эстетическим развитием, имеет потребность в глубоком личностном, а не поверхностном, игровом общении.

Коричневый. Тревожный ребенок, который часто испытывает эмоциональный или физический дискомфорт, неприятные болезненные ощущения, страх. Возможно, на такое состояние влияет наличие хронических заболеваний.

 

Процедура ранжирования цветовых карточек (от самого приятного цвета до самого неприятного) позволяет рассчитать показатель суммарного отклонения от аутогенной нормы (СО) и вегетативный коэффициент (ВК). Расчет значений СО и ВК производится по формулам А. И. Юрьева и К. Шипоша, приведенным в методическом руководстве «Цветовой тест М. Люшера» В. И. Тимофеева и Ю. И. Филимоненко (СПб, ИМАТОН).

На основании работ Вальнеффера определенный порядок выбора цветов (34251607) был принят за аутогенную норму индикатор Психологического благополучия. Для расчета суммарного отклонения от аутогенной нормы (СО) необходимо сравнивать порядок мест, которые занимают цвета в выборе ребенка, с их «идеальным» расположением (34251607). Сначала вычисляется разница между реально занимаемым местом и нормативным положением цвета, затем эти разности (их абсолютные величины, без учета знака) суммируются. Значение СО изменяется от 0 до 32 и может быть только четным.

В таблице приведен пример расчета суммарного отклонения для выбора 14627503. Суммарное отклонение в данном случае равно 20. СО = 7+0+1+2+4+3+0+3 = 20

Таблица для автоматического подсчета результатов приведена в Приложении 19.

 

Цвет	красный	желтый	зеленый	фиолетовый	синий	коричн.	серый	черный
Место цвета в норме	1	2	3	4	5	6	7	8
Место цвета в выборе исп-го	8	2	4	6	1	3	7	5
Разность	7	0	1	2	4	3	0	3

 

Значение СО отражает устойчивый эмоциональный фон, то есть преобладающее настроение ребенка. В «Психологической» характеристике этот показатель так и обозначен — «Настроение». Он имеет только три уровня выраженности.

II зона — Преобладание отрицательных эмоций. Доминируют плохое настроение и неприятные переживания, причину которых необходимо выяснить. Плохое настроение свидетельствует о нарушении адаптационного процесса, о наличии проблем, которые ребенок не может преодолеть самостоятельно.

III зона — Эмоциональное состояние в норме. Ребенок может и радоваться, и печалиться, поводов для беспокойства нет, адаптация протекает нормально.

IV зона — Преобладание положительных эмоций. Ребенок весел, счастлив, настроен оптимистично.

Преобладание плохого настроения (II зона) не является противопоказанием для обучения ребенка в школе, но свидетельствует о том, что он остро нуждается в психологической (психотерапевтической) помощи. Необходимо понять причины выявленного состояния и попытаться изменить окружающую среду, негативно влияющую на ребенка и способствующую его невротизации.

Вегетативный коэффициент (ВК) характеризует энергетический баланс организма: способность к энергозатратам или установку на сбережение энергии. Расчет ВК производится по формуле, предложенной К. Шипошем:

 

ВК = 18 - место красного - место желтого

18- место синего - место зеленого

 

Значение коэффициента изменяется от 0, 2 до 5 баллов. Для приведенного выше выбора, сделанного ребенком, расчет производится следующим образом:

 

                                          ВК= 18—2—8 =0, 62

                                                  18—1—4

Энергетический показатель интерпретируется следующим образом:

II зона — Хроническое переутомление, истощение, низкая работоспособность. Нагрузки непосильны для ребенка, требуется их существенное снижение. Обычно постоянное переутомление связано с наличием (и обострением) хронических заболеваний (почечной, сердечной, легочной недостаточности и др.). Общая ослабленность организма обычно проявляется в его низкой сопротивляемости инфекциям, что приводит к частым простудным заболеваниям.

III зона — Компенсируемое состояние усталости. Самовосстановление оптимальной работоспособности происходит за счет периодического снижения активности. Необходима оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха ребенка.

IV зона — Оптимальная работоспособность. Ребенок отличается бодростью, отсутствием усталости, здоровой активностью, готовностью к энергозатратам. Нагрузки соответствуют его возможностям. Образ жизни ребенка позволяет ему полностью восстанавливать затраченную энергию.

V зона — Перевозбуждение. Чаще всего, является результатом работы ребенка на пределе своих возможностей, а не в оптимальном для него режиме, что приводит к быстрому истощению. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, иногда необходимо и снижение нагрузок.

Известно, что в состоянии хронического переутомления не могут полноценно функционировать память, внимание, мышление, Нарушается адекватность реагирования, снижается способность к самоуправлению. Все это, естественно, отрицательно сказывается на школьных успехах. Но чем больше времени ребенок начинает уделять урокам и меньше — отдыху тем плачевнее бывают общие результаты: к слабой успеваемости добавляется и потеря здоровья. При хроническом переутомлении в первую очередь требуется снижение нагрузок.

Для правильного понимания причин хронического переутомления ребенка (зона II), необходимо также учитывать взаимное расположение красного (3) и желтого (4) цветов. Исследования Л. А. Китаева-Смыка показали, что нервно-психическое истощение приводит к глобальным сдвигам в функционировании всех систем организма. Переутомление и падение энергетики приводят к тому, что сильные внешние раздражители становятся непереносимыми, причем в разряд «сильных» переходят и те раздражители, которые раньше воспринимались как нормальные. Меняется эмоциональное восприятие цвета. Сине-голубые оттенки кажутся более привлекательными, а желто-красные — резко неприятными. Особенно непереносимым становится желтый цвет. Когда этот цвет оказывается перед глазами переутомленного человека, он может вызвать приступ тошноты или головной боли, даже привести к потере сознания.

Исследования подтверждают, что о нервно-психическом истощении и хроническом переутомлении можно говорить, когда не только значение ВК соответствует II зоне, но и в самом цветовом выборе желтый цвет находится правее красного и ближе к концу ряда. Если ближе к концу ряда оказывается красный цвет, а желтый находится левее, ближе к началу ряда, то состояние ребенка может быть охарактеризовано как обычная усталость, но при этом как дополнительный фактор, как правило, присутствует «внешнее» подавление активности ребенка (авторитарное давление родителей, чрезмерные охранительные запреты или предупредительные заботы). В этом случае со здоровьем у ребенка может быть все в порядке. Мы сталкиваемся не с физиологическим истощением, а имеем суммарный результат компенсируемой усталости и вынужденного (из-за внешнего управления и давления) снижения активности. Оптимизировать состояние и работоспособность ребенка можно за счет нормализации отношения к нему со стороны взрослых (коррекции стиля воспитания) и общего режима его жизнедеятельности без снижения нагрузок.

 

ТЕСТ «ДЕРЕВО»

(проективный рисуночный тест)

Проективные рисуночные тесты, в частности, тест «Дерево», традиционно используются практическими психологами в работе с детьми. Эти методики хорошо описаны в литературе и не требуют подробного изложения. Но, для того, чтобы методология была полной, приведем стандартное описание по Ясюковой.

Рисунок дерева традиционно рассматривается в проективной психодиагностике как самопортрет, в котором целостно отражаются отношение к себе, самооценка, характер взаимоотношений ребенка с окружающими, а также его проблемы. Для понимания личностных особенностей ребенка, вполне надежны следующие параметры рисунка.

Общий размер дерева.

Отражает эмоционально окрашенное ощущение собственной ценности и значимости. Размер дерева 1/2-2/3 листа является наиболее типичным.

Крупное (более 2/3 листа) — уверенность в себе, полнота жизни, энергетическое богатство. Дерево во весь лист, так что ствол и крона даже не поместились на нем полностью (их продолжение подразумевается за верхним краем листа) свидетельствует о чрезмерной активности ребенка. Уменьшение размера дерева (к 1/3 листа и менее) свидетельствует об отсутствии уверенности в себе, об ощущении ребенком собственной незначимости, ненужности, о сниженной общей энергетике.

Цвет.

Использование чистых ярких цветов для раскрашивания характеризует нормальное эмоциональное состояние. Использование черного, грязно-синих, грязно-коричневых цветов свидетельствует о преобладании отрицательных эмоций, наличии тревожности, невротических страхов. Отсутствие цвета никак не интерпретируется.

⇐ Предыдущая9101112131415161718Следующая ⇒

Поделиться: