Александров Даниил Александрович

Телефон: (812) 644-59-11*61246

Электронная почта: [email protected]

Тренинг позитивного мышления.

Трениг эффективного общения.

Тренинг преодоления конфликтов.

Социальные связи:

Социальный капитал (по Бурдье, Коулмену, Патнэму). 2. Операционализация социального капитала через сетевой подход. Position generators, Name generators, Resource generators. 3. Приведите примеры ситуаций, в которых социальный капитал индивида или сообщества уменьшается. 4. Как можно увеличить социальный капитал индивида или сообщества? 5. Круги общения. Класс, статус и сетевые отношения. 6. Янки-сити Уильяма Уорнера и Ньюпорт Торнтона Уайлдера. Статус в местном сообществе. Дружба, брак и статусные группы. 7. Сходство в социальном пространстве. Blau space. 8. Гомофилия. Методы сетевого анализа гомофилии. 9. Этническая сегрегация: сетевой подход 10. Сегрегация по вкусам. 11. Поведение, влияние друзей и социальное «заражение». 12. Брокеры и их выгоды. Лидеры и их проблемы. 13. Сетевая укорененность (embeddedness). Сетевой подход в экономическом анализе. 14. Сетевая парадигмаи экономическая социология. 15. Сетевой анализ в менеджменте. Иерархии и сети внутри организаций. 16. Связи между организациями. Типы связей. 17. Мир корпораций и директоров. Бимодальные сети. 18. Инновации, потоки знания. Сети и распространение инноваций. 19. Сети соавторства и со-цитирования. Сетевой подход в анализе науки. 20. Организация местных сообществ. Репутационные лидеры. Изучение местных элит сетевыми методами. 21. Политическое действие: партии, политики и сети. 22. Социальные движения и коллективное действие. 23. Интернет и всемирная паутина через призму сетевого анализа. 24. Социально-сетевые сайты (Фейсбук, Вконтакте, LinkedIn и другие) и их изучение. 25. Терминология сетей и графов. 26. Сетевая дескрипция: основные характеристики узлов, ребер и сетей. 27. Сетевые модели: случайные графы, модель «small world», модель «power law» 28. Меры центральности.

См. https://theoryandpractice.ru/posts/15975-shkola-agressii-issledovatel-daniil-aleksandrov-o-podrostkovom-bullinge-i-sposobakh-s-nim-spravlyatsya:

Мы становимся гуманнее, мы хотим, чтобы наши школы были лучше. Мы начинаем больше говорить о том, что у нас в школах плохо. И нам кажется, что раньше было лучше, но это не так. Если говорить о том, что в результатах противоречит массовым представлениям, то в данных хорошо видно, что с ростом размера школы хорошее отношение к школе падает и растет агрессивность среды: чем меньше школа, тем лучше дети к ней относятся, тем больше там доверия к учителям и меньше буллинга. Более того, эта закономерность верна для городских школ, а также для гимназий и лицеев, в которых самый высокий уровень буллинга и кибербуллинга.

По нашим данным, обычный буллинг и кибербуллинг скорее идут вместе, то есть если в школе довольно высокий уровень агрессии, то там будет и довольно высокий уровень киберагрессии. Нет такого, что в одних школах дети друг друга бьют, а в других – пишут друг другу гадости в интернете. Но в целом кибербуллинг – это скорее проблема школ с образованными детьми. Там дети больше пользуются интернетом, умеют это делать, у них для этого есть дорогие смартфоны и компьютеры. Это тоже такой парадоксальный результат, что в школах, которые кажутся более успешными, в больших селективных гимназиях, больше кибербуллинга, чем в каких-то рядовых школах региона.

Созданы специальные программы для работы в школах: например, финская программа KiVa, разработанная в Турку, очень хорошая, ее проверяли в сравнении с другими программами, ее успешность доказана, и поэтому она сейчас адаптируется в разных странах с самыми разными языками. У этих программ есть простая идея. Как правило, в плане агрессии в школе есть разные роли и позиции. Например, есть просто драчуны. Если в классе какое-то количество драчунов, то у вас будет какой-то уровень агрессии, но никто не будет глубоко обижен, потому что они друг с другом подерутся, а потом помирятся. А есть агрессоры и жертвы. И в таких ситуациях всегда есть сторонние наблюдатели, потому что большая часть класса обычно не принимает участия в буллинге, она просто смотрит. И вот этих сторонних наблюдателей важно научить говорить: «Нет, не надо, не трогай его!» – тогда буллинг падает очень заметно. Агрессор видит, что его действия не одобряются большинством, а он хочет быть популярным. Применять дисциплинарные меры к агрессорам, как это у нас принято, неэффективно: агрессоры озлобляются. А вот выраженное социальное неодобрение большинства – это эффективно.

Для многих детей учителя физкультуры, которые выступают тренерами командных видов спорта, например школьной футбольной команды, являются гораздо большими авторитетами, чем, например, учителя литературы или математики. И я слышал в ходе исследовательской работы, как учителя это используют. Они просят тренера поговорить с учениками. Огромное значение имеет коммуникативная связность учительского коллектива, когда все могут друг к другу обратиться с разными вопросами и просьбами и узнать больше о детях, с разных сторон к детям подойти. Учителя не должны быть замкнуты только в собственном предмете.

Чем выше статус учеников, тем хуже они относятся к учителям.

Положительное отношение к школе с возрастом падает.

http://winter.gaidarfund.ru/articles/2517

http://polit.ru/author/169959/

http://www.5-tv.ru/programs/broadcast/502760/?page

Даниил Александров, социолог, выпускник школы-интерната № 45:

Физическое образование даже больше, чем математическое, способствует некоторому правильному настрою ума. Есть задачи, которые нужно упростить до схемы и лишь затем решить, эксперимент поставить. То есть эта схема мысли повторяется в бизнесе.

https://www.miloserdie.ru/article/malenkie-negrazhdane-chto-my-znaem-o-detyah-migrantah-kotorye-hodyat-v-rossijskie/:

«Сегодня в Японии о потомках этих недобровольных мигрантов бытует примерно такое же мнение, как об пуэрториканцах в Америке, – рассказывает Даниил Александров. – Корейские дети не хотят учиться, собираются в банды, а корейские кварталы в японских городах считаются самыми опасными. Зато в США, куда корейцы приезжают как добровольные мигранты, они являют собой пример одной из самых успешных этнических групп: легко ассимилируются в американское общество, являются прилежными учениками в школе и в вузе, делают прекрасные карьеры».

https://www.svoboda.org/a/24228913.html

Дети семей мигрантов адаптируются к учебной программе лучше, чем местные жители из неблагополучных семей. Это важная характеристика.

Вариативность обучения возникала исторически в разных странах в ответ на вызов разнообразия детей, которые приходят в школу. И по новым стандартам образования эта вариативность предполагается. Надо только, чтобы в школах эта возможность была правильно использована. Нужно готовить учителей к тому, как использовать новые возможности. Должны быть организованы соответствующие курсы переподготовки.

Техники работы. С агрессором. И т.д. Как оживить «молчащее большинство».

 

Школа антропоники: Текст на главную

http://biz.antroponika.ru/persons/mirkes-mariya---dire-11.html

Миркес Мария Моисеевна Раб. телефон: 8-913-107-88-17

e-mail: написать письмо

Проект. Идея «Проектной недели».

 

Петербургский стартап | ВКонтакте

 

http://www.positivecontent.ru/

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС

Позитивный контент. Ежегодный конкурс интернет-проектов, вовлекающих детскую и молодежную аудиторию в активную жизнь в сети и за ее пределами

http://galaktyane.ru/

ЛУЧШАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ИГРА Граждане Галактики (Самарская область)

Наш проект придуман для ребят из Самарской области, потому что самые активные участники сайта будут приглашаться в Самару на сборы, подвижные игры на местности и будут награждаться.

СОЦИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ КОММЕРЧЕСКИЙ ИНТЕРНЕТ-ПРОЕКТ

«Жэка» – первая обучающая игра по энергосбережению (Ивановская область)

«ЖЭКА» – игра, позволяющая в увлекательной форме осваивать современные технологии энергосбережения и узнавать о способах уменьшения платежей за жилищно-коммунальные услуги. Игра повышает правовую грамотность граждан Российской Федерации в сфере жилищно-коммунальных услуг, способствует быстрому изучению основ управления многоквартирными домами и применению энергосберегающих технологий в повседневной жизни. «ЖЭКА» – это игра с простыми правилами, которые понятны как детям, так и взрослым. ее можно рассматривать и как тест на эрудицию. «ЖЭКА» максимально приближена к российской действительности.

http://igra-jeka.ru/obratnaya-svyaz/

ЛУЧШИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МЕДИАПРОЕКТ. Образовательный ресурс А. Пучкова «Подготовка к ЕГЭ: история, обществознание». (Пермский край)

 

http://us69.ru/

 

При составлении кроссворда или сканворда могут возникать следующие проблемы, которые устранены в дешворде:

• никак не получается сетка из заданных слов, а вам нужно именно из этих слов составить головоломку;
• сетка очень разрозненная и очень мало пересечений между словами, а вам нужно, чтобы было больше пересечений;
• сетка выглядит безобразно, безформенно, а вам нужно, чтобы она выглядела аккуратно;
• подсказки образуются просто так на пересечениях слов и не в самых удачных местах, а вам нужно, чтобы подсказки давались с трудом и на определённые буквы;
• слова расположены беспорядочно, а вам нужно, чтобы они шли в определённом порядке.

О дешворде можно подробнее почитать на сайте deshword.ru.

О дешворде

Примеры дешвордов

Как разгадывать дешворд

Дешворды в обучении и образовании

 

Екатерина Рудых:

https://runet-id.com/33862/

http://old.raec.ru/commission/clusters/children/

 

Людмила Петрановская

Добрый день, Людмила Владимировна!

Обращается к Вам Михаил Юрьевич Присталов (ГБОУ СОШ №6, Петербург) как организатор предстоящей в нашей школе конференции. Мы в начале ноября этого года (2-4-го) планируем проведение городской образовательной конфы (с международным участием) по теме: «Форматы школьного образования: возможности и ограничения».

И нам было бы крайне интересно и Ваше участии. Возможно, Вы найдёте возможность «командировать» себя или своего полномочного сотрудника на нашу конференцию?

 

Пара слов о конфе. Мы попробуем рассмотреть форматы (репрезентации знания, коммуникации, образовательных топосов и т.д.), наиболее «активные» в современной образовательной политике. Среди участников будут руководители Школьной лиги (Е.И. Казакова), «Сириуса» (А.В. Шапошников), ВШЭ (Д.А. Александров, Н.А. Заиченко) и другие. Поскольку сам концепт образовательных форматов пребывает в очевидном кризисе, амплитуда наших участников широка: Татьяна Черниговская («Нейронаука и Образование»), «Образовательные проекты» (А.С. Русаков), А.А. Лобок, руководители школ (Павел Шмаков из Казани, Сергей Погодин из Нелидово, Максим Пратусевич из ФМЛ №239), социальные проекты «Ночлежка» (её основатель Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», режиссёры БДТ Демахин и Потапович («Педагогическая мастерская»), музей Эрарта (в котором накоплено богатое портфолио работы музейного пространства со школьниками), студия инфографики «Паровоз», инкубатор социальных проектов «Сами» и т.д. Будут широко представлены экспериментальные школы Петербурга.

Одной из важных тем будет появление (на уровне самоосознания, а не праздной фразы) новых Субъектов образования. Прежде всего, Родительского сообщества. Эту подсекцию курирует Лика Чекалова (эксперт национальной инициативы «Живые города», ведущий проекта лаборатории семейного проектирования «Образование для будущего» и т.д.).

Некоторые участники: Родительская Инициатива «Круглый год» (Беларусь, Минск), Тьютор-центр Сергея Мокана «Рассвет» (Молдова, Кишинёв) и др.

 

Возможно, Вы могли бы поработать со своего рода миникейсами?

Некими проблематическими, нелинейно устроенными ситуациями («карточками»), которые могли бы быть предложены учительским командам для решения (понимания), а потом проанализированы. С выявлением тех «автоматизмов», клише, которые и приводят к ошибкам. Когда участники смогли бы не только увидеть новый подход к той или иной проблеме, но и научились бы определять (в себе самих) те ракурсы (видения ситуации), которые порождали бы новые взгляды?

Почему в такой форме?

Вот основная формула нашей конфы: мы хотим, чтобы учителя у нас не УЗНАЛИ что-то новое, а СДЕЛАЛИ что-то новое.

Мы практически отказываемся от лекционного формата в пользу интерактива.

А Ваша практика, на наш взгляд, очень близка к такой форме обучения.

Мне кажется, что Ваша востребованность во многом тем и определяется, что Вы умеете высказываться так, чтобы это, с одной стороны, становилось частью, возможно, противоречивого, но единого, цельного смыслового пространства (индикатор «невранья»: когда не надо заботиться о том, чтобы твои слова «подгонялись» к уже сказанным, когда, говоря сейчас, не надо «вспоминать» прошлое), а, с другой стороны, почти всегда говорите не в общем, а адресуясь к совершенно конкретной ситуации (конкретному человеку, проблеме, «кейсу»).

ИРСУ – это ведь тоже история с предельной конкретностью каждого случая?

 

Ещё раз о нашей главной цели.

Мы хотим не просто поговорить с учителями о действительно актуальных (для них самих!) вещах. Но попробовать снабдить их каким-то практическим инструментом (подходом, алгоритмом, методикой), который они смогли бы «забрать» с собой, сделать своим. В этом и есть утопически-романтический «задвиг» всей нашей конфы. По-немногу расширять арсенал «рабочих» приёмов (не только операциональный, но и идеологический, институциональный) школьных учителей.

 

Если Вы сочтёте участие в конференции интересным для себя, буду рад узнать пожелания по параметрам Вашего участия (необходимое время, техническое оснащение, оптимальное число участников и т.д.).

Счастливо, Михаил

 

Руководитель Школы приемных родителей

Магнат Дина Исааковна тел. +7 (903)792-90-02 e-mail [email protected]

E-mail Института развития семейного устройства: [email protected]

 

https://irsu.info/about/

Институт развития семейного устройства – проект, главная цель которого – создать систему подготовки и переподготовки специалистов для работы по реализации права каждого ребенка жить и воспитываться в семье (кровной или приемной).

Специалисты, работающие в системе защиты детей, принимают решения, от которых зависят судьбы детей и семей. Цена их недостаточного профессионализма очень велика, это может быть чья-то сломанная жизнь. И наоборот, грамотная работа, основанная на осознании приоритетов и ясной системе ценностей, может спасти положение даже в, казалось бы, безнадежных случаях.

Мы предлагаем курсы, базовые и тематические, для всех специалистов, работающих в семейном устройстве или связанных с ним: сотрудников ООиП, социальных работников и педагогов, психологов, ведущих ШПР, сотрудников сиротских учреждений, педагогов школ, журналистов, волонтеров.

 

Психология

Страхи

Автор многочисленных просветительских книг для детей, первая из которых – «Звёздный мир в картинках» (с иллюстрациями Г. Литичевского) – вышла в 2004 году. Наибольшую известность получила серия книг «Что делать, если…», предлагающая младшему школьнику разнообразные советы в затруднительных ситуациях; в 2013 г. серия была дополнена книгой для старшеклассников «Что делать, если ждёт экзамен?».

 

Проводили же в Америке, где школы очень разные, исследования, пытались отличить хорошие школы от плохих. И выяснили, что не важно, в каком районе школа находится, насколько она богата, большая она или маленькая, какие у нее программы – классические, с латынью и древнегреческим, или ультрасовременные. Важно другое. Во-первых, автономия школ – каждая со своими правилами, границами, стратегией. Второе: активное участие родителей в определении этой стратегии, сотрудничество с родителями, но сотрудничество не как с заказчиками химчистки – вот мы вам чумазенького привели, а вы нам чистенького верните, – а творческое и материальное их участие в попечительском совете. Третий фактор – отношения учителей с учениками: уважение, внимание, интерес. Эти три фактора делают школу успешной независимо от того, обычная это школа в спальном районе или дорогая частная.

 

Михаил Пекар

 

E-mail: [email protected]

Компания MAXIMUM (ООО Юмакс) – образовательная компания (лицензия на дополнительное образование), имеющая филиалы в Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде, Екатеринбурге и Иркутске. Является одним из лидеров дополнительного образования, предлагая курсы подготовки к стандартизированным экзаменам:

ЕГЭ, ОГЭ, TOEFL, IELTS , GMAT.

 

Добрый день, Михаил Пекар и компания MAXIMUM!

Обращается к Вам Михаил Присталов (ГБОУ СОШ №6, Петербург) как организатор предстоящей в нашей школе конференции. Мы в начале ноября этого года (2-4-го) планируем проведение городской образовательной конфы (с международным участием) по теме: «Форматы школьного образования: возможности и ограничения».

И нам было бы крайне интересно и Ваше участии. Возможно, Вы найдёте возможность «командировать» себя или сотрудника компании MAXIMUM (у нёё ведь есть представители в Петербурге?) на конференцию?

Пара слов о конфе. Мы попробуем рассмотреть форматы (репрезентации знания, коммуникации, образовательных топосов и т.д.), наиболее «активные» в современной образовательной политике. Среди участников будут руководители Школьной лиги (Е.И. Казакова), «Сириуса» (А.В. Шапошников), ВШЭ (Д.А. Александров, Н.А. Заиченко) и другие. Поскольку сам концепт образовательных форматов пребывает в очевидном кризисе, амплитуда наших участников широка: Татьяна Черниговская (с лекцией «Нейронаука и Образование»), «Образовательные проекты» (А.С. Русаков), А.А. Лобок, социальные проекты «Ночлежка» (её основатель Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», режиссёры БДТ Демахин и Потапович («Педагогическая мастерская»), музей Эрарта (в котором накоплено богатое портфолио работы музейного пространства со школьниками), студия инфографики «Паровоз», инкубатор социальных проектов «Сами» и т.д.

 

О какого рода участии идёт речь?

О мастер-классе. Вот основная формула нашей конфы: мы хотим, чтобы учителя у нас не УЗНАЛИ что-то новое, а СДЕЛАЛИ что-то новое. Мы практически отказываемся от лекционного формата в пользу интерактива. Это может быть класс, подобный тому, который был у Вас на московском образовательном Салоне («Рабочая атмосфера в классе» – интересная тема!). Или подготовка к ЕГЭ. Или организация обучающих видеокурсов (силами самих учителей). Или та тема, которая Вам самим кажется наиболее интересной для Вас (и компании) сейчас. Конечно, мы будем их ещё согласовывать.

 

Поскольку мы предполагаем делать видео всех классов, в нём, вероятно, не должно быть таких техник, в публикации которых компания не заинтересована.

С другой стороны, участвующий в конференции учительский состав будет довльно мотивированным (мы постараемся отсечь любителей сертификатов) и разношёрстным (от самых тривиальных школ до маститых гимназий). И эффективный мастер-класс может стать поводом (для этих школ) к продолжению коммуникации и информировании родительских сообществ. (Хотя недостатка в клиентах компания, вероятно, не испытывает).

В любом случае, если Вы сочтёте участие в конференции интересным для себя, буду рад узнать пожелания по параметрам Вашего участия (необходимое время, техническое оснащение, оптимальное число участников и т.д.).

Основным требованием остаётся интерактивность и практическая (не лекционная) направленность выступления.

Счастливо, Михаил

 

https://newtonew.com/school/what-about-creativity

На юридических факультетах большой популярностью пользуется игра в судебный процесс. Преподаватель заранее сообщает студентам, какое дело они будут разбирать и распределяет роли: кто за что отвечает. Студенты, в свою очередь, должны к этой игре подготовиться: продумать ход игры, ознакомиться с уголовным кодексом, придумать для себя линию поведения, стратегию. У ученика не возникает ощущения, что он штудирует учебник. Такое задание и тяжёлым не назовешь. Но это только на первый взгляд: на самом деле, играющим приходиться изучить большое количество материалов, чтобы игра получилась действительно интересной. Но тут включается элемент увлечённости, желания оказаться первым, лучшим, то есть и конкурентная деятельность не остается без внимания. Таким образом, весь материал изучается в порыве увлечения, доставляя только удовольствие. И, что важно, полученные знания отправляются в долговременную память.

 

https://newtonew.com/opinion/howto-deal-with-fragmented-mind

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: