Сидоркин Александр Михайлович

Электронная почта: [email protected]

Alexander Sidorkin. Без чего не может быть университетского курса | The Russian Bear's diaries. SIDORKIN.BLOGSPOT.COM. Во-первых, в первый день занятий, а желательно еще раньше, студенты должны получать силлабус. В России его называют по-разному, то аннотацией, то программой дисциплины. К сожалению, он повсюду, включая Вышку, превратился в документ для отчетности. На самом же деле, это должен быть чисто прагматический документ для одной-единственной аудитории – студентов. Там надо избегать всякого жаргона, особенно того, который накопился у нас в связи с неправильно понятым компетентностным подходом. Например силлабус должен иметь список целей курса – как сказать студенту, чему он научится и что узнает? Не больше 3-4 целей человек может держать в голове. И они должны быть понятными. Например, в силлабусе по философии образования, я писал просто «Философия – это язык, которому вам надо научиться, чтобы получить еще один способ размышлять об образовании». Силлабус должен описывать, какие будут задания, и когда их надо сдавать, а так же что нужно сделать, чтобы получить хорошую оценку. Это важнейшее условие предсказуемости, через которую можно обеспечить вовлеченность. Если студент не знает, что его ждет, он всегда будет считать курс чужим, и не примет правил игры. Хороший силлабус – это целое искусство. Мне даже пришлось затеять целый журнал, (о нем даже писали в Chronicle) в котором силлабусы проходили слепое рецензирование. Хочу предложить примерный шаблон силлабуса своим коллегам. Во-вторых, каждый курс заканчивается опросом студентов. Где-то это делают на бумаге, где-то в электронном виде. Само содержание опросов тоже сильно разнится, но во всех университетах у студентов спрашивают – как, на их взгляд, преподаватель справился с курсом. Что было хорошо, что плохо, и что надо сделать, чтобы было лучше. И в-третьих, каждый курс должен подвергаться какой-то форме внешней оценки в контексте всей программы. В одной из наших программ ядро преподавателей ежегодно собирается на пару дней, чтобы говорить о всей программе и об отдельных курсах.

Alexander Sidorkin (http://sidorkin.blogspot.ru/2013/12/blog-post_21.html). Гарвардские и Оксфордские профессора, особенно в arts and sciences всегда с подозрением относились к попыткам навязать им лишнее бумаготворчество. Или эта задача перекладывалась на подмастерьев. Если вы поищите на Гугле «program competencies», то выйдет список университетов второго и третьего ранга, или государственных бюрократических органов. Подход прижился или в тех областях, где он имеет смысл – например, в подготовке инженеров, медсестер, или в тех, которые слабы политически, например, в подготовке учителей. Но и там происходит переход от детальных, конкретных компетенций к самым общим, которые скорее являются инструментами анализа конечного результата, чем инструментами построения программ. См., например, новые английские стандарты для учителей, или американские стандарты для директоров школ. В России – наоборот, политически слабая профессура не смогла устоять, и бюрократы развернули бешеное производство бесполезных стандартов. Причем никто ведь не интересуется, какой реальный результат от их внедрения. Например, даже в медицинском образовании (один из пионеров компетентностного подхода) его эффективность никак не доказана. В области теоретических знаний компетенции предполагают наличие канона, потому что надо ведь точно перечислить, какие теории человек должен знать, и какие книги прочесть. Но современное знание так не оперирует, уже достаточно давно. Не только идея теоретического канона была дискредитирована постмодернистскими мыслителями как абсурдная, но и прагматически она просто больше не работает. Кто-то из антропологов читает Бронислава Малиновского и Маргарет Мид, а кто-то Карла Поланьи и Маршалла Салинса.

 

https://www.slavicsac.com/2017/01/12/university-of-sacramento/

College of Education - Sacramento State

Alexander «Sasha» Sidorkin

(Profile) Dean of the College of Education

Dean's Office Eureka 206 [email protected]

(916) 278-3326

 

Добрый день, Александр Михайлович!

Обращается к Вам Михаил Юрьевич Присталов (ГБОУ СОШ №6, Петербург) как член Программного комитета предстоящей в нашей школе конференции. Мы в начале ноября этого года (1-3-го) планируем Проведение Межрегиональной городской открытой гуманитарной образовательной конференции «Форматы школьного образования: проблемы и возможности». Учредителями Конференции являются: Школьная лига РОСНАНО, ГБОУ СОШ №6, Отдел образования Василеостровского района Санкт-Петербурга. Материалы (доклады и методические разработки) Конференции будут опубликованы в сборнике материалов Конференции с размещением в РИНЦ.

И нам было бы интересно и Ваше участии (о котором ниже).

Как знатока институциональных структур российского и американского образования.

Возможно, моё обращение будет не вполне уместным (с учётом Вашей занятости).

В таком случае приношу свои извинения.

В противном случае, возможно, Вы могли бы записать по этой теме («форматы образования») 15-25-минутное видеосообщение?

Пара слов о конфе.

Мы попробуем рассмотреть форматы (репрезентации знания, коммуникации, образовательных топосов и т.д.), наиболее «активные» в современной образовательной политике. Среди участников будут руководители Школьной лиги (Е.И. Казакова), «Сириуса» (А.В. Шапошников), ВШЭ (Д.А. Александров, Н.А. Заиченко) и другие. Поскольку сам концепт образовательных форматов пребывает в очевидном кризисе, амплитуда наших участников широка: Татьяна Черниговская («Нейронаука и Образование»), Маргарита Альбедиль (Кунсткамера), Александр Секацкий (философский факультет СПбГУ), «Образовательные проекты» (А.С. Русаков), психолог и герменевт А.М. Лобок, руководители школ (Павел Шмаков из Казани, Сергей Погодин из Нелидово, Максим Пратусевич из ФМЛ №239, Кирилл Медведев из «Новой школы»), социальные проекты «Ночлежка» (её основатель Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», режиссёры БДТ А. Демахин и Б. Потапович («Педагогическая мастерская»), музей Эрарта (яркий опыт работы музейного пространства со школьниками), инкубатор социальных проектов «Сами» и т.д.

Мы хотим дать участникам нашей Конференции представление о состоянии образовательных (главным образом, школьных) форматов обучения в некоторых «показательных» (значительным экономическим ростом или, напротив, стагнацией) странах.

Мы хотим дать участникам нашей Конференции представление о состоянии образовательных (главным образом, школьных) форматов обучения в некоторых «показательных» (важных для образовательной карты мира) странах.

Интересно, например, претерпело ли американское школьное образование уже в последние 10-15 лет какие-то принципиальные структурные изменения? Каковы тренды в американском образовании? Существует ли какая-то региональная картина дифференциации и развития школ в США?

Вот примерные (но, разумеется, не обязательные) вопросы в этой рубрике:

Есть ли там профильные, специализированные школы? Школы-интернаты и школы-экстернаты? Какова доля частных школ? Существует ли проблема «провинциальных» школ? Есть ли сами понятия «одарённых» или «особых» детей?

Каково отношение школ к предметным олимпиадам (в России – это едва ли не важнейшая презентационная статья)? Каков преподавательский состав. Существует ли понятие (и функционал) «тьютора»? Разновозрастные и полиязычные классы? Безоценочное обучение? Как осуществляется инклюзия? Как выглядит структура экзаменов?

Существуют ли образовательные «кластеры»: когда школа тем или иным образом встроена в академическое (университетское) пространство (как, скажем, в российской практике Школа им. академика А.Н.Колмогорова или Лицей при ВШЭ)?

И тому подобные (возможно, более точные, с точки зрения инсайдера) вопросы.

 

С радостью отвечу на все вопросы по участию

Счастливо, Михаил

 

Гёте институт

https://www.goethe.de/ins/ru/ru/index.html

Инициатива «Школы: партнёры будущего» (ПАШ) объединяет около 1700 школ во всем мире, уделяющих особое внимание связям с Германией. Гётё-Институт курирует около 550 школ-участников инициативы ПАШ, входящих в национальные системы образования более чем 100 стран.

В феврале 2008 года Федеральное министерство иностранных дел создало инициативу «Школы: партнёры будущего» (ПАШ). ПАШ координирует Федеральное министерство иностранных дел, реализация осуществляется в сотрудничестве с Центральным управлением школ за рубежом, Гёте-Институтом, Германской службой академических обменов и Службой педагогических обменов Постоянной конференции министров культуры и образования.

ПРИНЦИПЫ И ЦЕЛИ

Работа PASCH базируется на четырех основных принципах:

• перспективы, открываемые образованием
• расширение горизонта благодаря владению несколькими языками
• доступность языка и образования, а также
• совместный подход к решению проблем будущего в международном учебном сообществе

ИНИЦИАТИВА

PASCH-NET – ВЕБ-САЙТ ПАШ - ИНИЦИАТИВЫ

Веб-сайт www.pasch-net.de содержит три раздела:

• Общий раздел
• Раздел для учителей
• Раздел для школьников

Общий раздел

Общий раздел содержит информацию о партнерах инициативы и их деятельности. Сюда относятся проекты в рамках ПАШ, блоги сотрудников, работающих в различных регионах мира, молодежные курсы ПАШ в Германии, а также биржа для поиска зарубежных школ-партнеров. Интерактивная карта мира дает представление о сети партнерских школ, а краткие профили помогают составить представление о школах-участниках.

Раздел для учителей

В этом разделе учителя могут почерпнуть идеи для применения PASCH-net в рамках школьных занятий, найти учебные материалы для скачивания и информацию по методике и дидактике. Обучающая платформа PASCH-net позволяет учителям создавать собственные курсы или пользоваться готовыми.

Сообщество позволяет обмениваться материалами или искать партнеров для претворения в жизнь своих идей. Сообщество, обучающая платформа и блоги предоставляют учителям инструменты для реализации международных проектов, в форме, например, региональных школьных онлайн-газет или подкастов.

Обучающая платформа на сайте PASCH-net предлагает и онлайн-курсы повышения квалификации для учителей при поддержке тьюторов. Онлайн-курс «PASCH-net для начинающих» знакомит слушателей с предложениями сайта для учителей немецкого языка, например, с сообществами, обучающей платформой и школьной газетой PASCH-Global. Онлайн-курс «Moodle для начинающих» рассказывает об использовании обучающей платформы PASCH-net на базе программного обеспечения Moodle в рамках школьных занятий или для повышения квалификации учителей.

Контакт: [email protected]

Раздел для школьников

Раздел формирует сообщество учеников школ-партнеров ПАШ – инициативы. Здесь школьники могут загружать свои тексты, фотографии и видео, создавать группы и общаться на форумах.

Конкурсы и проекты стимулируют активность школьников. Тексты, рассчитанные на разный уровень владения языком, рассказывают о Германии, в том числе и о возможностях получения высшего образования в этой стране.

Регулярные дискуссии, проекты, подразумевающие активную вовлеченность школьников, и обучающие игры помогают упражняться в немецком.

Чтобы вступить в сообщества на PASCH-net или работать с обучающей платформой, нужно зарегистрироваться и затем войти на сайт, используя свой e-mail и пароль.

• PASCH-net-Flyer (PDF, 559 kB)

Контакт: [email protected]

 

Марьяна Безруких

http://www.vppress.ru/stories/tatyana-chernigovskaya-genii-slishkom-dorogo-platyat-za-svoyu-genialnost-6404

Мои коллеги в Москве — академик Дебора Ароновна Фарбер и директор Института возрастной физиологии Марьяна Михайловна Безруких — все время твердят, что на детей, которые поступают в школу в семь лет, нужно очень внимательно смотреть, в том смысле, что паспортный возраст и их реальный биологический возраст могут не совпадать на год, если не на два. А из этого следует, что ребенок может быть не готов к учебному процессу — он начинает вваливаться в двойки и колы, то есть становится двоечником навсегда. А если бы родители отдали свое чадо через год, то была бы совсем другая картина. Понимаете, это связано с мозгом: ребенок может считаться умственно не очень сильным, а на самом деле он зреет медленнее — это может быть случай Эйнштейна, например, хотя этот вариант критический. И если бы вовремя дали созреть его мозгу, то он мог бы класть всех на лопатки своими пятерками…

 

⇐ Предыдущая46474849505152535455Следующая ⇒

Поделиться: