Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Лингвистический поворот»: опыт языкознания xx века и историческая наука



Основное внимание в данном курсе уделено практическим занятиям по разбору и интерпретации текстов. Обсуждается специфика источников определенного вида и эпохи, эволюция жанров и стилей письма. Семинар предполагает рассмотрение российских источников в контексте европейских традиций, проведение сравнительного анализа и выявление генетических формальных и интертекстуальных связей источников, сходство и отличие дискурсивных практик.

Курс предполагает и рассмотрение теоретических проблем современного источниковедения. Рассматриваются классические работы, посвященные проблемам критики и интерпретации текстов. В фокус внимания помещен исторический и интеллектуальный контекст дискуссий вокруг ключевых проблем анализа, объединяющих разные школы и направления, от позитивизма до структурализма и постструктурализма.

 

Наталья, добрый день!

Обращается к Вам Михаил Присталов (ГБОУ СОШ №6, Петербург) как организатор предстоящей в нашей школе конференции. Мы в начале ноября этого года (2-4-го) планируем проведение Всероссийской образовательной конфы (с международным участием) по теме: «Форматы школьного образования: возможности и ограничения».

И нам было бы крайне интересно и Ваше участии (о котором ниже).

Пара слов о конфе. Мы попробуем рассмотреть форматы (репрезентации знания, коммуникации, образовательных топосов и т.д.), наиболее «активные» в современной образовательной политике. Среди участников будут руководители Школьной лиги (Е.И. Казакова), «Сириуса» (А.В. Шапошников), ВШЭ (Д.А. Александров, Н.А. Заиченко) и другие. Поскольку сам концепт образовательных форматов пребывает в очевидном кризисе, амплитуда наших участников широка: Татьяна Черниговская («Нейронаука и Образование»), «Образовательные проекты» (А.С. Русаков), А.М. Лобок, руководители школ (Павел Шмаков из Казани, Сергей Погодин из Нелидово, Максим Пратусевич из ФМЛ №239, Кирилл Медведев из «Новой школы»), социальные проекты «Ночлежка» (её основатель Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», режиссёры БДТ А. Демахин и Б. Потапович («Педагогическая мастерская»), музей Эрарта (яркий опыт работы музейного пространства со школьниками), студия инфографики «Паровоз», инкубатор социальных проектов «Сами» и т.д. Будут широко представлены инновационные школы Петербурга.

 

Мы сформулировали основную формулу нашей конфы так: мы хотим, чтобы учителя у нас не УЗНАЛИ что-то новое, а СДЕЛАЛИ что-то новое. И практически отказываемся от лекционного формата в пользу интерактива (мастер-класс, тренинг, форсайт и пр.).

Нам был бы интересен Ваш мастер-класс.

Вот некоторые из тем для мастер-класса, что пришли мне в голову, пока я Вас читал и слушал.

В случае Вашего интереса Вы, конечно, можете определить тему тренинга сами.

«Конвертация» учебной темы в кейс. Как придать теме (из учебника) объём и разноформатность? Как сделать её «сложной»? Сложной за счёт многозначности ракурсов и подходов, а не намеренного переусложнения. Или, наоборот, очистить от казуистической плёнки.

Мы думали даже об организации какой-то выставки учебников. Но не очень понятно, как это делать. Поскольку смысл не в обложках. Прикладывать к каждому учебнику несколько цитат (иллюстраций, карт)?

Работа учителей с различными учебниками с попыткой их сравнения. Через что это сравнение возникает. Как увидеть это различение на длинной дистанции (не в описании эпизода, а в парадигме описания).

«Исправление» учебника. Придумывание учебника (главы учебника) по проблемным точкам (определяющим то, что «почему-то» фатально не получается в учебниках). Может быть, возможен практикум такого «исправления», которое непоправимо деформирует весь смысл? Как практикум понимания самих механизмов искажения, некой «техники безопасности»?

Рефлексия события. Когда она нужна? Как её организовать? Где трактовка становится серьёзным искажением? Можно ли нащупать тот край, за который нельзя заступать?

Разбор заданий из ЕГЭ.

Организация дискуссии. Поиск и формирование источников. Для нас мастер-класс по работе с источниками интересен ещё и потому, что мы практикуем дебаты. И используем «пакеты дебатных кейсов», которыми снабжаем дебатёров. Правда, то умение обосновывать событие с разных ракурсов (находить исторические «алиби»), которое, как я понял, Вы как раз не очень поддерживаете (поскольку это такое феноменологическое согласие на «подмену»?), мы вполне практикуем. Но здесь надо оговориться, что мы всё-таки понимаем это как «двойную» технику – касающуюся как самого события, так и исследования речевого механизма его описания. Когда мы смотрим, как «отвечает» событие на различные дискурсивные провокации. Сказать, правда, что мы преуспели, я никак не могу. Пакет, кстати, предполагает работу с цитатами («коллаж цитат» к конкретному случаю). Которую Вы используете, конечно, сильнее – в качестве метода.

 

Возможно, Вы найдёте возможность поучаствовать в нашей конференции?

Желательно (в случае такого согласия) сразу сообщить и удобный для Вас формат выступления (сколько нужно времени, в одиночку или совместно с какими-то своими коллегами, в каком виде).

 

P. S.

Кстати, наша школа была бы заинтересована в участии в такого рода исследованиях, которые Вы проводите.

 

Ксения Дорожкина

Ксения, добрый день!

К Вам обращается Михаил Присталов (друг Андрея Дятлова), учитель ГБОУ СОШ №6 и организатор предстоящей в нашей школе конференции. Мы в начале ноября этого года (2-го и 3-го) планируем проведение городской образовательной конфы (с международным участием). Среди участников ожидаются руководители «Сириуса», «Артека», Школьной лиги (Е.И. Казакова), ВШЭ (Н.А. Заиченко) и другие. Мы воспринимаем школьный формат как нечто, пребывающее в состоянии очевидного концептуального кризиса. Поэтому палитра участников разнообразна. Т.В. Черниговская («Нейронаука и Образование»), выдающиеся социальные проекты «Ночлежка» (её основатель Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», режиссёры БДТ, музей Эрарта и т.д.

Света Каменская дала мне адрес Вашей почты и рассказала о Ваших (с Кириллом) математических интерактивах.

А у нас важнейшей секцией всей конференции будет Игротехника.

Мы сформулировали основную формулу нашей конфы так: мы хотим, чтобы учителя у нас не УЗНАЛИ что-то новое, а СДЕЛАЛИ что-то новое. И практически отказываемся от лекционного формата в пользу интерактива (мастер-класс, тренинг, форсайт и пр.).

В Игротехнике есть довольно разные участники (Санкт-Петербургский международный центр «Образование без границ». Межрегиональная организация «Достижения молодых» (Junior Achievement). Школа «Перспектива» (широко известная как «Школа на Хавской»). Организаторы открытого чемпионата России по деловым играм (НОУ «Частная школа «Взмах»). Деловые игры Стокгольмской школы экономики. Игротехническая мастерская «Ворона на мосту». «Петербург глазами инженера». «Эмоциональный диктант». «Кодабра» (Школа цифрового творчества). Александр Пронин, «MonsterStop!». Михаил Фаустов (основатель чемпионата по чтению вслух «Открой рот»). Эрнесто Заткнитесь (хип-хоп исполнитель, баттл-рэпер, знаменитый своими победами в «Versus: Fresh Blood», видеоблогер). Мнемотехника. И т. д.).

 

Соответственно, нам был бы интересен и Ваш мастер-класс.

И – ежели у Вас есть к этому какой-то интерес – оптимальный для Вас формат класса (необходимое время, нужное техническое обеспечение, число волонтёров и т.п.)

 

P. S.

Возможно, я немного неправильно понял Светины слова, что Вы искали работу в школе. Обидно, что не знал этого раньше, поскольку школа в мае-июне искала математика. А Вы бы очень нам подошли. Конечно, мы ни разу не 239, и вообще математика у нас слабовата (собственно, это было одной из причин поиска приличного математика). Забавно, что при этом мы являемся городской экспериментальной площадкой и единственной школой города со следующей темой инновационной практики – «Современные технологии образовательной деятельности, ориентированные на предоставление доступного качественного математического образования в общеобразовательной школе». То есть мы могли бы предоставить Вам полную творческую свободу. Скорее всего, в конце этого года у нас вновь образуется «математическая» лакуна. И – если это может представлять для вас какой-то интерес – я буду иметь Вас в виду.

 

 

Письмо Хавской

«Школа на Хавской»

Электронная почта: [email protected] Вк: https://vk.com/perspektiva_havskaya

Добрый день!

К Вам обращается Михаил Присталов, учитель ГБОУ СОШ №6 и организатор предстоящей в нашей школе конференции. Мы в начале ноября этого года (2-го и 3-го) планируем проведение городской образовательной конфы (с международным участием).

Предполагаем издание соответствующего сборника и качественные зеркала в интернете.

Тема конференции: «Форматы школьного образования: возможности и ограничения».

Мы попробуем рассмотреть форматы (репрезентации знания, коммуникации, образовательных топосов и т.д.), наиболее «активные» в современной образовательной политике. Поэтому среди участников ожидаются руководители «Сириуса», «Артека», Школьной лиги (Е.И. Казакова), ВШЭ (Н.А. Заиченко) и другие. Мы воспринимаем школьный формат как нечто, пребывающее в состоянии очевидного концептуального кризиса. Поэтому палитра участников разнообразна. Т.В. Черниговская («Нейронаука и Образование»), выдающиеся социальные проекты «Ночлежка» (её основатель Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», Упсала-Цирк – Единственный в мире цирк для хулиганов, режиссёры БДТ, музей Эрарта и т.д.

Есть на нашей конфе секция Игротехники.

И там будут феерический А.М. Лобок, Достижения молодых (Junior Achievement), организаторы чемпионатов России по деловым играм, Стокгольмская школа экономики, Институт Широкополосного Образования, игротехническая мастерская «Ворона на мосту» и пр.

И какая из школ может потягаться с «Хавской» по части игр!?

Видел народ из «Хавской» (историк и ученики) на питерской июньской конфе, посвящённой альтернативному образованию (в Эпишколе). Впечатлён!

Просмотрел сотни сайтов разных (как правило, всячески обласканных и воспетых) школ. Такой по нефейковости и густоте методический набор, которым обладает (и делится!) «школа на Хавской», исключительно редок. На триста школьных сайтов смогу назвать ещё три-четыре.

Так что игры вроде бы есть. Бери, учись, играй.

Но интересна сама атмосфера эдьютеймента, которая, как я понимаю, уже не требует никакого оперативного вмешательства. Ощущение, что вся школа «булькает» в таком рассоле креативности, в котором ты уже поневоле начинаешь что-то изобретать.

Возможно, Вы найдёте возможность командировать кого-нибудь на нашу конфу?

Возможно, не только с демонстрацией тех или других игр, но с тренингом по созданию игры?

Желательно (в случае такого согласия) сразу сообщить и удобный для Вас формат выступления (сколько нужно времени, в одиночку или совместно с какими-то своими (выбранными по Вашему усмотрению) коллегами, в каком виде: презентация, круглый стол, дискуссия).

Счастливо, Михаил

 

Андрей Комиссаров

Андрей Комиссаров | ВКонтакте.

Здравствуйте, Андрей

К Вам обращается Михаил Присталов, учитель ГБОУ СОШ №6 (Петербург) и организатор предстоящей в нашей школе городской конференции.

Конфа намечена на каникулярную неделю между 1-й и 2-й четвертями. На 2-е (четверг) и 3-е (пятница) ноября. Тема конференции: «Форматы школьного образования: возможности и ограничения».

Среди участников ожидаются руководители Школьной лиги (Е.И. Казакова), «Сириуса» (А.В. Шапошников), ВШЭ (Н.А. Заиченко) и другие. Будут представители большинства наиболее известных и оригинальных городских школ.

Поскольку мы фиксируем концептуальный кризис действующих форматов школьного образования и «форматности» как таковой, у нас будет весьма разноплановый состав:

Татьяна Черниговская (с лекцией «Нейронаука и Образование»), «Образовательные проекты» (А.С. Русаков), выдающиеся социальные проекты «Ночлежка» (её основатель Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», Упсала-Цирк – Единственный в мире цирк для хулиганов, режиссёры БДТ Демахин и Потапович («Педагогическая мастерская»), музей Эрарта (в котором накоплено богатое методическое портфолио работы музейного пространства со школьниками), лучшая питерская студия инфографики «Паровоз», инкубатор социальных проектов «Сами», «Живые города», «Метаверситет» и т.д. Есть на нашей конфе секция Игротехники. В ней мы делаем установку на мастер-классы, тренинги, кейсы, практикумы. И там будут А.М. Лобок (Москва), Достижения молодых (Junior Achievement) из Москвы (с новыми программами) и Норвегии (кейсы на связь предприятий и школ), организаторы чемпионатов России по деловым играм (ВЗМАХ), деловые игры Стокгольмской школы экономики, Институт Широкополосного Образования, игротехническая мастерская «Ворона на мосту», масштабные тренинги по созданию игр от «школы на Хавской», автор первой игры на тему личных финансов (и «линейки» экономических настольных игр) Олег Ильин и т.д.

Мы говорили с Евгением Кремером (когда он был в конце июня на конференции по альтернативному образованию в Эпишколе), и он рекомендовал пригласить Вас. С чем я был полностью согласен, тем более, что за Вашими проектами и школой «Юна» слежу давно.

Если Вы сможете принять участие, мы будем очень рады.

Если Вы сочтёте возможным своё участие, сообщите, пожалуйста, желательный для Вас формат выступления (необходимое время, оптимальное число участников, необходимое оборудование).

Счастливо, Михаил

 

Влад Сакович | Facebook (https://ru-ru.facebook.com/vladislav.sakovich).

Владимир Спиваковский | Facebook (https://www.facebook.com/vspivakovsky).

 

Екатерина Шульман

Екатерина Шульман | Facebook

Екатерина Шульман | ВКонтакте

К Вам обращается Михаил Присталов, учитель ГБОУ СОШ №6 и организатор предстоящей в нашей школе конференции. Мы в начале ноября этого года (2-го и 3-го) планируем проведение городской образовательной конфы (с международным участием). Предполагаем издание соответствующего сборника и качественные зеркала в интернете.

Тема конференции: «Форматы школьного образования: возможности и ограничения». Мы попробуем рассмотреть форматы (репрезентации знания, коммуникации, образовательных топосов и т.д.), наиболее «активные» в современной образовательной политике. Поэтому среди участников ожидаются руководители «Сириуса», Школьной лиги (Е.И. Казакова), ВШЭ (Н.А. Заиченко) и другие.

Мы рассматриваем школьный формат как нечто, пребывающее в состоянии очевидного концептуального кризиса (постпостмодерн и всё такое).

Поэтому палитра участников разнообразна. Т.В. Черниговская («Нейронаука и Образование»), феерический А.М. Лобок, выдающиеся социальные проекты «Ночлежка» (её основатель Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», Упсала-Цирк – Единственный в мире цирк для хулиганов, режиссёры БДТ, музей Эрарта, организаторы чемпионатов России по деловым играм и т.д.

Нам очень нравится, как Екатерина «задвигает» тему трендов, меняющих мир. А здесь как раз наша тема того, какими будут (становятся?) школа, образование, подростки, общество.

И в подсекции Наука Шульман и Черниговская были бы славной парой.

Занятость Екатерины общеизвестна, и невозможность (нежелание и т.п.) принимать участие в непонятной конфе здесь не требует каких-то подробных объяснений. Но и не попытаться спросить – глупо. Поэтому спрашиваю.

Буду благодарен за любой ответ.

Счастливо, Михаил

 

Александр Секацкий

Александр Куприянович, добрый день!

Продублирую своё сообщение, которое отправил Вам в ВК (полагаю, Вы его не очень часто навещаете).

Обращается к Вам Михаил Присталов (ГБОУ СОШ №6, Петербург) как организатор предстоящей (1-3-го ноября) в нашей школе Всероссийской образовательной конфы по теме: «Форматы школьного образования: возможности и ограничения».

И нам было бы интересно и Ваше участии (о котором ниже).

Пара слов о конфе. Мы попробуем рассмотреть форматы (репрезентации знания, коммуникации, образовательных топосов и т.д.) современной образовательной политики. Среди участников будут руководители Школьной лиги (Е.И. Казакова), «Сириуса» (А.В. Шапошников), ВШЭ (Д.А. Александров, Н.А. Заиченко) и другие. Поскольку сам концепт образовательных форматов пребывает в очевидном кризисе, амплитуда участников широка.

Мы хотели предложить Вам, возможно, несколько непривычную роль (с учётом Ваших широких интересов – включающих и состояния «инвалидности и стигмы», и визуальные практики, и дискурсивный «интерфейс» различных культурных локусов и т.д.). Роль своеобразного интервьюера (помимо Вас, другими участниками мне здесь видятся Александр Секацкий и Татьяна Черниговская). У нас будут акторы и школьного, и «внешкольного» (не только возникающего «вне» школы, но едва ли от него не дистанцирующегося) образования. Помимо харизматических директоров, не «принимающих», а выстраивающих «топосы» образования (Павел Шмаков из Казани, Максим Пратусевич из ФМЛ №239, Кирилл Медведев из «Новой школы»), там будут и люди, причастные образованию, но независимые («внесистемные»), организующие другое институциональное пространство. И здесь нужен человек, который может задавать этим акторам «другие» – а не уже набившие оскомину – вопросы. Проблема в том, что довольно крупные образовательные фигуры не говорят о многих значимых вещах (о которых именно они и могли бы рассказать) лишь потому, что их об этом не «спрашивают». Что нигде не создаётся культурологического фрейма, в котором им самим было бы интересно думать об этом и говорить (а некий «официальный» дискурс директора школы сознательно выстраивается как прагматический («позитивистский»), поскольку, как не странно, является своеобразной гарантией лояльности – директор должен быть «бизнесменом» без разных там «тараканов»). То есть директору мало задать хороший (но «окольный») вопрос. Ему нужно создать поле для разговора.

Другой «план» обсуждения, в котором Вы могли бы участвовать – Просвещение в современном обществе. То есть то, что оказывается вне «заботы» школы. Например, социальные проекты. У нас будут «Ночлежка» Григория Свердлина, «Педагогическая мастерская БДТ» (работающая, например, с аутистами) А. Демахина и Б. Павловича, «Ленздравклоун» Дарьи Зариной, лучшая (по итогам 2017 года) инклюзивная (а инклюзию я рассматриваю не только как интеграцию «нетипичных» субъектов в общеобразовательное пространство, но и как интеграцию «нетипичных» социальных смыслов) школа России из Перми, петербургские школы с инклюзивными методиками. И я думаю, как не дать рассыпаться этому плану на отдельные ракурсы.

Ещё возможная история – современное музейное пространство и образование. У нас будут «Эрарта» и «Ельцин Центр» (который, правда, пока не подтвердил участия), наиболее интересно работающие с разными аудиториями. Фактически, создающие эти аудитории (поскольку проблема наших музеев даже не в нахождении «контентов» для новых идентичностей зрителей, а в отсутствии самих практик по самоидентификации – зрителей нужно учить тому, кто они такие).

Разумеется, у Вас может быть своё выступление (не в качестве «медиума»).

Поскольку, как я понимаю, вопросы «производства» антропологического знания Вам весьма интересны.

Если у Вас (в случае готовности поучаствовать в конфе) будут какие-то вопросы и предложения, буду рад их услышать.

Счастливо, Михаил

 

Помня Ваши интеллектуальные интервью.

Появилась странная идея интервью с директорами совместно Вами и Татьяной Черниговской. Мне почему-то Ваши, говоря пространно, «манеры» кажутся родственными.

Сергей Погодин – замечательная фигура. Человек, пошедший в муниципальные выборы только ради того, чтобы, используя своё законное право на телеролики, выступить с речью, стоя посреди лужи.

Нам, конечно, было бы крайне интересно послушать Ваши размышления о современном образовании (образованиее в целом) и на пленарном заседании.

И предусмотреть какой-нибудь разговор в секции.

 

Рефлексия новых культурных «территорий».

Особые образовательные «топосы».

 

От мэтров (как Татьяна Черниговская и Маргарита Альбедиль) до хип-хоп исполнителей (Эрнесто Заткнитесь – баттл-рэпер, знаменитый своими победами в «Versus: Fresh Blood») и слэмеров.

Кирилл Владимирович Медведев (директор «Новой Школы», заместитель директора ГБОУ Лицей «Вторая школа», шестикратный лауреат Всероссийского конкурса учителей Фонда «Династия» (2008­-2013 гг.)). Москва

Максим Яковлевич Пратусевич (победитель Всероссийского конкурса «Директор школы – 2012», директор Президентского ФМЛ №239). Санкт-Петербург

Сергей Валериевич Погодин (директор школы №4). Нелидово, Тверская область

Павел Анатольевич Шмаков (российский и финский педагог, директор Академического колледжа при Казанском государственном университете (в 1992-2000), директор Лицея им. Лобачевского при Казанском университете (в 2011-2013), создатель и директор казанской школы СолНЦе). Казань, Татарстан

 

Эрнесто Заткнитесь / Дмитрий Ромащенко (поэт, музыкант, занимающийся как сольным творчеством, так и в составе группы РКГ (Русская компьютерная графика), хип-хоп исполнитель, баттл-рэпер, знаменитый своими победами в «Versus: Fresh Blood», видеоблогер). Санкт-Петербург

Михаил Тупикин (руководитель отдела мероприятий компании «Бумага Медиа», руководитель проектов Science Slam в Москве и Петербурге, координатор проекта «Открытый Университет»). Санкт-Петербург

Михаил Фаустов (шоумен, продюсер, владелец сети книжных лавок, основатель чемпионата по чтению вслух «Открой рот» и чемпионата по чтению вслух среди старшеклассников «Страница 17»). Москва

Хип-хоп исполнители. Слэмеры.

 

Богатый опыт конструирования интеллектуального разговора (вспоминается хотя бы «Ночь на Пятом»).

 

Эдуард Кочергин.

Феномен обучения «творчеству». При этом Кочергин скорее «рациональный» художник.

Школы и обучение в творчестве.

Эдуард Кочергин, Школа Злословия (https://www.youtube.com/watch?v=8qHNPVlB7IU).

Видно, что уважаемые и талантливые дамы не справились.

Они как будто правильно не «мешали» Кочергину. Понимая, что торопить и подсказывать ему – плохая идея. Но смогли подбрасывать «поленья». И он договаривал до точки. Но не смог разогнаться «за» отдельные точки.

Человек, не расположенный к «патоке». Ощутимо жёсткий и раздражаемый праздными и тривиальными вопросами. Очень тонкая грань между «буквальным», вещным и метафизическим. Как сценограф, не любящий разговора без «обстоятельств и деталей». И, как большой художник, не любящий разговора, в котором нет ничего «сквозного».

Поскольку Вы естественно переходите как бы из одного дискурса в другой, не разрывая языка. Можете точно спросить, когда речь идёт «поверх» рутины. И найти «вертикальный смысл» в бытописательстве.

Почему-то очень мало именно о школах культуры. А Кочергин – не просто давнишний мастер в Театральной Академии. Он один из немногих действительно настоящих её мастеров.

Но и Товстоногов – тоже Школа. И совершенно отдельная.

 

«Образование»: японец обучил искусству татуировки эстонца, а эстонец – Кочергина.

 

Рассказ «Локоть». О поступлении Э. К. в художественную школу.

Эдуард Кочергин. - Былой Петербург

Эдуард Кочергин - ЛОКОТЬ - YouTube

Журнальный зал: Знамя, 2011 №7 - Эдуард Кочергин - Осколки ...

 

Видеозаписи Ночь На Пятом | ВКонтакте (https://vk.com/video-20297674_155775719).

«Есть ли жизнь после «шенгена»?» Сегодня в Европе нет границ и этническое разнообразие становится анахронизмом. Внутренняя миграция никак не регулируется. Единая валюта. Единый парламент. Полконтинента говорит по-английски. На чём держится национальная идентичность в этом постшенгенском мире? Нет ли ощущения, что эта самая идентичность не более чем предмет туристической продажи? Об этом Секацкий беседует с одним из лучших в нашей стране специалистов в этой области.

Тема: «Красота – свойство материального мира или игра воображения?»

Мы восхищаемся красотой человеческого тела, прекрасными видами старинного города и прелестями деревенского пейзажа. Почему мы многое, если не всё, делим на красивое и некрасивое? Существуют ли объективные каноны красоты, или всё это – игра нашего воображения? В природе красоты Секацкий пытается разобраться с искусствоведом Павлом Дейнека.

Тема: «Культ тела: базовая черта современной цивилизации?» Античный канон тела становится достоянием музеев и никого уже не пугает нечеловеческая, инородная телесность. С телом играют масс-медиа, наука, индустрия и, странным образом, искусство. Что скрывается за современной политикой тела и той магией телесности, которой сегодня подчинился весь мир? Об этом Александр Секацкий беседует с актёром, музыкантом, художником и основателем института нового человека Сергеем Бугаевым «Африкой».

(Проблемы телесных (эмоциональных) и пр. кодов. Гаджеты – пратика «расширения» (дополнения) тела или его трансформации?)

Тема: «Ложь – неизбежное зло или способность адаптации к миру?» Как часто вы лжёте или хотя бы «немного» приукрашиваете или замалчиваете? По статистике, в среднем человек врёт 4 раза за 10 минут. Сегодня ложь стала чем-то естественным и нормальным. И масок у неё превеликое множество. Зачем мы лжём и можем ли вообще прожить без вранья, Александр Секацкий спрашивает у психотерапевта Марка Певзнера.

Тема: «Феномен желания: чего мы хотим на самом деле?» Что происходит, когда человек говорит: «я хочу, я желаю...»? Оказывается, что природа желания двойственна: с одной стороны человек может желать потому, что хочет есть, пить, заниматься любовью. С другой – человек желает проникнуть в тайны мироздания. По сути, это уже не желание, а стремление, интерес или смысл. Можно ли понять и научиться управлять своими желаниями, Александр Секацкий попытается выяснить.

Сначала человек начал рисовать. Когда он рисовал, он ещё не говорил. Человек научился рисовать и рождать образы благодаря абсурду и галлюцинациям. А облик современных людей, способных логически мыслить и разговаривать – это результат многотысячелетней деабсурдизации. Так считают некоторые биологи и философы. Они уверены, что ничто кроме абсурда не могло привести к возникновению человеческого рода.

«Боязнь старости – мы живём в век прогрессирующей геронтофобии?» Уважайте старость – этот постулат знаком всем с детства. Но хочется ли конкретно вам стареть? В наши дни престижно быть молодым и энергичным. Боится ли современное общество старости? Почему, с одной стороны мы не можем достойно принять неизбежную старость, а с другой – ветхость и старина нас привлекают эстетически? Об этом Александр Секацкий беседует с Сергеем Лишаевым, доктором философских наук, профессором.

 

http://www.5-tv.ru/search/?q=%D0%A1%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9

«Боязнь старости – мы живём в век прогрессирующей геронтофобии?». Ночь на Пятом. Уважайте старость – этот постулат знаком всем с детства. Но хочется ли конкретно вам стареть? В наши дни престижно быть молодым и энергичным. Боится ли современное общество старости? Почему, с одной стороны мы не можем достойно принять неизбежную старость, а с другой – ветхость и старина нас привлекают эстетически?

«Абсурд – колыбель сознания?». Ночь на Пятом. Сначала человек начал рисовать. Когда он рисовал, он ещё не говорил. Человек научился рисовать и рождать образы благодаря абсурду и галлюцинациям. А облик современных людей, способных логически мыслить и разговаривать - это результат многотысячелетней деабсурдизации. Так считают некоторые биологи и философы. Они уверены, что ничто кроме абсурда не могло привести к возникновению человеческого рода.

 

Слинин Я.А., Иванов Н.Б., Орлова Ю.О., Погребняк А.А., Разеев Д.Н., Савченкова Н.М., Секацкий А.К. Логика и феноменология: почему без «почему»? // Серия «Мыслители», Я. (А. Слинин) и МЫ., Выпуск 10 / К 70-летию профессора Ярослава Анатольевича Слинина Санкт-Петербург : Санкт-Петербургское философское общество, 2002. C.83-126.

Секацкий А.К. Шелест листвы // Альманах «Vita Cogitans», Vita Cogitans. Выпуск 3. , №3 Санкт-Петербург : Санкт-Петербургское философское общество, 2003. C.6-9.

Секацкий А.К. Корни дуба // Серия «Мыслители», Революция и современность. , Выпуск 9 / Сборник, посвященный памяти доцента кафедры социальной философии и философии истории Почепко В.А. Санкт-Петербург : Санкт-Петербургское философское общество, 2001. C.159-162.

Секацкий А.К. Упаковка аффектов // Философия желания. / Посвящается Е.К. Краснухиной. Сборник статей. Под ред. И.В. Кузина Санкт-Петербург : Издательство СПбГУ, 2005. C.70-87.

Секацкий А.К. Традиции и новации в современных философских дискурсах (текст выступления) //Серия “Symposium”, Традиции и новации в современных философских дискурсах. , Выпуск 14 / Материалы круглого стола 8 июня 2001 г. Санкт-Петербург Санкт-Петербург : Санкт-Петербургское философское общество, 2001. C.32-36.

Секацкий А.К. Простой мотив // Серия “Symposium”, Социальная аналитика ритма. , Выпуск 13 / Сборник материалов конференции Санкт-Петербург : Санкт-Петербургское философское общество, 2001. C.163-171.

Секацкий А.К. Ревизия судьбы: экзистенциальный кризис // Социальный кризис и социальная катастрофа. / Сборник материалов конференции Санкт-Петербург : Санкт-Петербургское философское общество, 2002. C.63-70.

Секацкий А.К. Эстетика в эпоху анестезии // Глобализация в социально-философском измерении. / Сборник материалов конференции Санкт-Петербург : Санкт-Петербургское философское общество, 2003. C.65-81.

Секацкий А.К. Партитура неслышимой музыки // Звучащая философия. / Сборник материалов конференции Санкт-Петербург : Санкт-Петербургское философское общество, 2003. C.160-178.

Секацкий А.К. Ускользание и обман в поединке со смертью // Альманах «Фигуры Танатоса»,Искусство умирания. , Выпуск 4 / Сборник статей / Под ред. А.В. Демичева, М.С. Уварова Санкт-Петербург : Издательство СПбГУ, 1998. C.122.

Секацкий А.К. Постгенитальная сексуальность и европейская цивилизация // Альманах «Метафизические исследования», Метафизические исследования: Культура II. , Выпуск 5 Санкт-Петербург : Издательство «Алетейя», 1998. C.96.

 

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ АЛЕКСАНДРА КУПРИЯНОВИЧА СЕКАЦКОГО
Читаемые курсы.
  • «Современные концепции антропогенеза», «Философские основания коммуникации (на английском языке)» для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Философия».
  • «Общественно-политическая мысль во Франции XIX века» для студентов, обучающихся по магистерской программе «Французская философия».
Аннотация читаемых курсов, участие в реализации образовательных программ: Курс «Философские основания коммуникации» посвящен анализу метафизических и теоретических предпосылок коммуникации, прежде всего человеческого общения. Рассмотрение затрагивает самый широкий круг вопросов — от антропогенеза и происхождения языка до структуры современных речевых жанров, от анализа постановки вопроса в кибернетике и общей теории систем до языковых игр Витгенштейна и философии языка (как понимания и слушания) и Мартина Хайдеггера. Действительно ли первопричиной и смыслом коммуникации является передача информации? Задача курса - продемонстрировать, что в случае общения субъектов, в случае человеческой речи исходной побудительной причиной коммуникации выступает потребность зарегистрировать факт существования друг друга, именно на это направлены наши важнейшие слова, в этом заключается необходимость их произнесения. В своей базисной инфраструктуре коммуникация разворачивается как процедура взаимной признанности, где передача знания от знающего к незнающему предстает в качестве специально культивируемой языковой игры, достаточно искусственной, но при этом решающе важной для человеческой цивилизации. Существенное внимание уделяется анализу таких параметров коммуникации как адресовааность, скорость, способность к производству и передаче смысла. Важными аспектами рассмотрения являются такие оппозиции как язык и тело, речь и желание. Курс опирается на историко-философскую базу европейской метафизики и строится с учетом данных лингвистики, психологии, антропологии и совокупности современных когнитивных исследований. Курс «Философские вопросы антропогенеза» Краткий обзор основных концепция атропогенеза и социогенеза, история поисков ключевого фактора истории. Происхождение диктатуры символического. Речь, ритуал и сознание. Матрицы архаического и современные экзистенциальные проекты. Бинарные оппозиции и большое социальное поле: происхождение государства. Аттракторы событийного времени и закономерности обменов. Считать ли антропогенез законченным: анализ тезиса Ницше «Человек есть то, что должно превзойти». Траектория антропосоциогенеза: от жертвоприношения к эутаназии. Курс «Философские вопросы антропогенеза» представляет собой прежде всего попытку именно философского осмысления горизонтов антропологии. Но при этом в ходе занятий привлекаются данные по структурной антропологии и этнографии, психологии и социологии. Использованы также современные концепции биологии и, в частности, этологии. Программа курса предполагает как лекционные занятия, так и семинары. Краткий список литературы.
  1. Б. Поршнев. О начале человеческой истории.
  2. М. К. Петров. Язык, знак, культура
  3. Ф. Ницше. Человеческое, слишком человеческое.
  4. З. Фрейд. Тотем и табу.
  5. Р. Жирар. Насилие и священное. Козел отпущения.
  6. К. Гирц. Интерпретация культур.
  7. Ж. Делез, Ф. Гваттари. Анти-Эдип. гл. 2.

 

Мария Секацкая:

Эл. почта: [email protected], [email protected]

Маша, добрый день!

Это Михаил Присталов (из Жилгородка).

Хотел у Вас узнать, не можете ли Вы подсказать электронную почту Александра Куприяновича? Если, разумеется, она не является сугубо эзотерической.

На сайте факультета в кафедральном разделе почта Секацкого указана, но она в таком формате, который у меня отсутствует.

Мы в школе в начале ноября проводим довольно любопытную Всероссийскую образовательную конференцию. И я хотел Александру Куприяновичу предложить участие в ней.

Счастливо, Михаил

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-04-11; Просмотров: 335; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.113 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь