ПОНЯТИЕ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

ПОНЯТИЕ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Слово «проект» (в буквальном переводе с латинского - «брошенный вперед») толкуется в словарях как «план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание». Это толкование получило свое дальнейшее развитие: «Проект –  прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности и т.п., а проектирование превращается в процесс создания проекта»;

Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности –  найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Ученическое проектирование - это процесс работы над учебным проектом, процесс достижения намеченного результата в виде конкретного «продукта» (проекта).

Учебный проект (с точки зрения учителя):

а)это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта;

б) это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования.

Метод проектов - это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации. Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

ИСТОРИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

«Метод проектов» возник еще в начале нынешнего столетия в США Истоки его возникновения связаны с идеями гуманистического направления в философии и образовании, с разработками американского философа и педагога Дж.Дьюи и его ученика В.Х.Килпатрика. Основная идея, закладываемая в метод авторами: обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании.

«Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов еще в начале 20 века. Под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже при советской власти эти идеи стали довольно широко внедряться в школу. Постановлением ЦК ВКП/б/ в 1931 году метод проектов был осужден и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в практике»

ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения

2.Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

3.Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4.Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ

1.Когнитивные цели - познание объектов окружающей реальности; изучение способов решения возникающих проблем, овладение навыками работы с первоисточниками; постановка эксперимента, проведение опытов.

2.Организационно-деятельные цели - овладение навыками самоорганизации; умение ставить перед собой цели, планировать деятельность; развивать навыки работы в группе, освоение техники ведения дискуссии.

3.Креативные цели - творческие цели, конструирование, моделирование, проектирование и т.д.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

- самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

- учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

- приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

-  развивают у себя исследовательские умения (выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

- развивают системное мышление.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

Прежде, чем вы приступите к разработке педагогического проекта, необходимо четко определиться с его темой. Тема должна быть актуальна в настоящее время, и способствовать разрешению проблем, противоречий возникающих в образовательном процессе. При выборе темы проектной деятельности на уровне дошкольного образования необходимо проанализировать Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС), проанализировать требования к содержанию образовательной деятельности, ее условиям и результатам.

Формулируя тему определитель, что формируем, развиваем, воспитываем. Через что? Метод, средство, деятельность. На какой возрастной группе будет проходить работа.

При этом важно определить результат предстоящей деятельности, что будет получено на выходе в качестве продукта. В дошкольном образовании – результатом может быть лепбук, бизиборд, серия дидактических игр, рабочая тетрадь, сборник занятий, разнообразный игровой материал для развивающей предметно-пространственной среды, алгоритмы для детей, рекомендации и альбомы с заданиями для родителей и многое другое.

НАПРИМЕР, тема: «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с памятниками города Кунгура»

Или тема: Виртуальные экскурсии, как средство развития кругозора детей старшего дошкольного возраста.

ШАГ № 1. В первом примере, изучаем патриотизм, диагностируем уровень его воспитания у детей указанной возрастной группы. Во втором примере, изучаем кругозор, и уровень его развития у детей. При этом, думаем, на какой результат можем выйти! В первом примере, это могут модели изучаемых памятников с листами для фиксации, банки наблюдений, альбом с заданиями, серия дидактических игр.

Во втором примере, это может быть лепбук, при этом логически подберите темы, поскольку «кругозор» - это широкое понятии! Например, страны мира или континенты, легко объединяются в лепбук, с картинками, загадками играми и другим. Важно проявить фантазию!

ШАГ № 2. Определитель, какие мероприятия вы будете проводить с детьми, для того чтобы добиться результата. В первом примере это могут быть занятия, экскурсии по городу, развлечения. Во втором примере, форма работы уже указана, поэтому это будут занятия – виртуальные экскурсии. Поэтому, проанализируйте требования программы, для конкретной возрастной группы и сетку занятий, и на основании этой информации, спланируйте количество образовательных мероприятий и периодичность их проведения.

ШАГ № 3. Проведите диагностику, того качества, которое изучается (патриотизм, кругозор), разработайте занятия или другие формы работы, необходимые материалы, апробируйте свои разработки и проведите повторную диагностику. Сделайте вывод, эффективны ли ваши разработки. Если результаты получены положительные, то свои разработки можно смело внедрять в практику и обобщать свой опыт на разных уровнях.

ШАГ № 4. Подготовка к защите и сама защита. Для этого готовим тезисы к выступлению, в которых нужно обосновать актуальность выбранной темы, сообщить цель работы и рассказать о проделанной работе. Рассказывая о результатах диагностик нужно сообщить, автора и название методики, рассказать о заданиях, которые предлагались детям. В презентации показать диаграмму с результатами. Желательно в сравнении до и после проделанной работы. При рассказе о разработанных и проведенных мероприятий необходимо предоставить фотографии, если возможно видео фрагменты. Разработанные материалы так же предоставляются на защиту.

Исходя из этого, рассмотрим возможную структуру и оформление педагогического проекта.

Сначала оформляется титульный лист. На титульном листе пишется название учреждения, направление проекта, тема, год, авторы работы и руководитель.

НАПРИМЕР:

тема: «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с памятниками города Кунгура»

Или тема: Виртуальные экскурсии, как средство развития кругозора детей старшего дошкольного возраста

2016

ДАЛЕЕ ОФОРМЛЯЕТСЯ ОГЛАВЛЕНИЕ:

Для примера рассмотрим те же темы, условно обозначим их тема 1 и тема 2:

Тема 1: «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с памятниками города Кунгура»

Тема 2: Виртуальные экскурсии, как средство развития кругозора детей старшего дошкольного возраста.

При этом то, что написано обычным шрифтом «клише», то, что выделено курсивом, меняется и пишется в соответствии со своей темой.

ОГЛАВЛЕНИЕ

 Далее оформляем работу в соответствии с разработанным оглавлением. Приступаем к самому сложному, написание введения. Для начала, нужно понимать, что во введении кратко и по делу делается обоснование актуальности и описывается научный аппарат работы. Разберем на примере. Снова обращаемся к темам для примера:

Тема 1: «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с памятниками города Кунгура»

Тема 2: Виртуальные экскурсии, как средство развития кругозора детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность в системе образования в первую очередь, обосновывается требованиями ФГОС и возникающими проблемами при его реализации.

Если, ваша тема проекта выходит за «границы» программы, то вспоминаем о пункте 2.9 и прописываем его в начале. Если при работе вы ориентируетесь на конкретную программу, то приписывать этот пункт не нужно.

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с пунктом 2.9. Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС), основная общая образовательная программа дошкольного образования (далее ООП ДО) состоит из обязательной части и части формируемой участниками образовательных отношений. При этом объем обязательной части программы рекомендуется не менее 60 % от общего времени на ее освоение, объем части программы, формируемой участниками образовательных отношений не более 40 % от общего нормативного времени на освоение ООП ДО. Данная часть программы может быть предоставлена в виде педагогических проектов, направленных на развитие детей в одной или нескольких образовательных областей.

Обязательно смотрим пункт 2.6, поскольку он связан непосредственно с содержанием образования, и смотрим, какая образовательная область будет реализована, образовательных областей может быть несколько, но указываем пример конкретно по своей теме и строго так, как написано в ФГОС!

В соответствии с пунктом 2.6. настоящего ФГОС содержание программы должно обеспечить развитие личности ребенка в разных видах деятельности и способствовать реализации содержания одной или нескольких образовательных областей.

ТЕМА 1. Одной из таких областей является образовательная область социально-коммуникативное развитие, которое проявляется в формировании знаний о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках

ТЕМА 2. Одной из таких областей является образовательная область познавательное развитие, в рамках которой предусмотрено формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях, об особенностях природы нашей планеты.

Далее обязательно смотрим пункт 4.6, в котором указаны требования к результатам освоения программ на выходе из детского сада. Так же прописываем конкретно по своей теме.

В соответствии с пунктом 4.6. ФГОС содержание дошкольного образования должно способствовать формированию целевых ориентиров, выраженных в социально-нормативных характеристиках, возможных достижений на этапе завершения дошкольного образования и выступают в качестве предпосылок к формированию учебных действий в начальной школе.

ТЕМА 1. Одним из таких ориентиров является установка положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе. Проявление интереса к стихам, песням, и сказкам.

  ТЕМА 2. Одним из таких ориентиров является любознательность, интерес к установлению причинно-следственных связей, овладение начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором мы живем, овладение элементарными представлениями из области живой природы.

Объект – то, что изучаем, что формируем. Предмет – часть объекта, влияет на объект, может его изменять. Например, мышление – объект, а игры – предмет, потому что благодаря играм, уровень его развития может повыситься или даже понизится.

ТЕМА 1 .Исходя их этого, объектом проектной деятельности является процесс формирования патриотизма, как качество личности в старшем дошкольном возрасте.

ТЕМА 2 .Исходя их этого, объектом проектной деятельности является процесс развития кругозора в старшем дошкольном возрасте.

ТЕМА 1. Предмет – Особенности использования образовательных мероприятий, направленных на формирование патриотизма детей 5-6 лет в образовательном процессе.

ТЕМА 2. Предмет - особенности использования виртуальных экскурсий, направленных на развитие кругозора детей 5-6 лет в образовательном процессе.

Цель – предвосхищаемый результат! Цель пишется единая по теме проекта, а не из отдельных занятий! У занятий будут свои цели, помогающие добиться общей цели проекта.

ТЕМА 1. Цель проектной деятельности: Создание условий для формирования патриотизма через образовательные мероприятия у детей 5-6 лет.

ТЕМА 2. Цель проектной деятельности: создание условий для развития кругозора детей 5-6 лет, по средствам использования виртуальных экскурсий в образовательном процессе.

Задачи, как шаги или план работы над проектом!!! А не задачи направления развития или занятия !

Задачи:

1. Обосновать актуальность выбранной темы.

2. Провести начальную и повторную диагностику уровня развития кругозора/ воспитания патриотизма детей 5-6 лет.

3. Разработать и апробировать конспекты виртуальных экскурсий, направленных на развитие кругозора/ мероприятий, направленных на формирование патриотизмадетей 5-6 лет.

ЕСЛИ ПРЕДПОЛАГАЕТСЯ, ЕЩЕ КАКАЯ-ТО РАБОТА, ТО ПОЯВЛЯЮТСЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ!

Например, разработать и оформить лепбук «Мой родной город»

Разработать и оформить папку-передвижку для родителей с рекомендациями по развитию кругозора детей.

Методы решения задач:

· анализ (изучение литературы, подбор методик диагностики, анализ результатов);

· синтез (оформление подготовительного этапа проекта);

· методика диагностики Роньжина Т.В./ Петровой А.Н;

· моделирование (разработка конспектов занятий).

Этап – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ:

Определяем задачи и содержание этапа, планируем сроки его выполнения. Так делаем на каждом этапе.

· Изучение литературы по проблеме формирования патриотизма/ проблеме развития кругозора детей 5-6 лет, срок выполнения с 20 по 25 марта;

· Подбор методики и проведение начальной диагностики уровня формирования патриотизма у детей 5-6 лет по методике Петровой Л.Н./ уровня развития кругозора детей 5-6 лет по методике Роньжиной Т.В. Методики диагностики описаны в приложении 1, срок выполнения 26 по 29 марта.

· Составление плана реализации проектных мероприятий с определением ответственных. 30 марта.

Этап – ПРАКТИЧЕСКИЙ:

· Непосредственная разработка серий образовательных мероприятий с целью формирования  патриотизма/ серии виртуальных экскурсий с целью развития кругозора детей 5-6 лет, срок выполнения с 26 марта по 3 апреля;

· Апробировать разработанные мероприятия, направленные на воспитание патриотизма/ разработанные виртуальные экскурсии, срок выполнения с 5апреля по 26 апреля.

Этап – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ:

· Провести повторную диагностику уровня формирования патриотизма/ уровня развития кругозора детей 5-6 лет, срок выполнения 29 апреля;

· Подвести итоги проделанной работы.

В условиях определяются необходимые материально-технические, педагогические условия, для достижения поставленной цели.

Необходимые условия для реализации проекта:

· материально-технические:

ТЕМА 1. Изображения памятников Кунгура

(«Самовар», «Памятник первопроходцам, «Пуп земли, «Памятник Никитке летуну», «Танк Т-34»).

ТЕМА 2.   Проектор, проектная доска, географические карты разных стран и мира, глобус, политическая карта мира, флаги и гербы разных стран.

· педагогические условия: учет возрастных и индивидуальных возможностей детей, учет требований ФГОС при организации образовательной деятельности.

· учет возрастных и индивидуальных возможностей детей

· учет требований ФГОС при организации образовательной деятельности.

Далее необходимо подумать, какие риски могут возникнуть при реализации проекта, и продумать к ним страхования, для того, чтобы минимизировать трудности, возникающие на пути к результату.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

ТЕМА 1. 1.1 Теоретический анализ литературы по воспитанию патриотизма через ознакомление с памятниками города Кунгура

На данном этапе была проанализирована педагогическая литература, по проблеме развития патриотизма детей 5-6 лет. Из изучения, которой можно сделать следующий вывод:

Формирование патриотизма - это систематическая и целенаправленная деятельность образовательных учреждений по формированию у детей высокопатриотического сознания, убеждений, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. [5]

Под патриотическим развитием дошкольников следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования патриотических представлений.

Обучение должно идти впереди развития. Необходимо ориентироваться не на то, что способен делать уже сам ребенок, а на то, что он может сделать при помощи и под руководством взрослого Л.С. Выготский подчеркивал, что надо ориентироваться на «зону ближайшего развития».

 В соответствии с программой «Детство», при формировании патриотизма могут реализовываться следующие задачи:

1. Расширять представления о своем родном крае, столице своей Родины, ее символикой;

2. Воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным традициям и праздникам и представление о социокультурных ценностях нашего народа; [22]

Формирование патриотических знаний, служит залогом дальнейшего успешного обучения детей не только в образовательном процессе, но и повседневной жизни.

Формирование патриотизма у детей 6-7 лет осуществляется под руководством педагога в результате систематически проводимой работы на занятиях и вне их, направленной на ознакомление детей с памятниками и историей города Кунгура.

Таким образом, работу по развитию патриотизма детей, необходимо целенаправленно и системно вести на протяжении всего дошкольного детства.

ТЕМА 2. 1.1Теоретический анализ литературы по проблеме развития кругозора у детей 5-6 лет

На данном этапе была проанализирована педагогическая литература, по проблеме развития кругозора детей 5 – 6 лет. Из изучения, которой можно сделать следующий вывод:

Слово кругозор в современном русском языке употребляется, как синоним слова горизонт в переносном его значении. Говорится об умственном кругозоре, о широте или узкости кругозора интересов, о людях с ограниченным кругозором и т.п. Кругозор – это объем, широта духовных интересов, познаний.

Расширение кругозора – это любознательность, способ познать окружающий мир.

Человек, стремящийся узнать, как можно больше, просто реализует свою потребность в познании мира.

Так что же такое расширение кругозора на самом деле?

Расширить кругозор, в буквальном смысле этого понятия, означает, увеличение видимости.

То есть, чем больше мы видим, тем больше мы можем узнать. Чем большими вещами мы интересуемся, тем больше новой информации мы узнаем.

Если речь идет о расширении кругозора в широком смысле, то это любые новые познания.

Интерес к познанию возникает у человека с рождения. Однако со временем постепенно затухает. А ведь любому обществу так необходимы одаренные люди! Поэтому очень важно у ребёнка выявить увлечения к различным областям науки и техники детей, помочь им наиболее полно раскрыть свои способности, научить самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения, четко планировать свои действия, уметь контактировать с людьми.

Доказано, что в пять лет ребенок способен запомнить максимальный объем информации. Именно сейчас он начинает активно интересоваться окружающим миром. Взрослым стоит поощрять этот интерес: читайте с малышом энциклопедии об окружающем мире, посещайте музеи и выставки, рассказывайте о том, что знаете сами.

В этом возрасте дети достаточно самостоятельны — поэтому с ними можно путешествовать, ездить в недолгие поездки, ходить в театры и кино, на вставки и в музеи. Им будет очень полезно посещение кружков и секций, занятия по развитию внимания и воображения.

Расширение кругозора детей напрямую зависит от кругозора родителей, во многом дети копируют привычки и особенности поведения и общения, страсть к путешествиям, изучению новых мест. Читайте с детьми книги о путешествиях и разных странах, планируйте поездки или, если нет возможности, отправляйтесь в путешествия виртуально: скачивайте красивые картинки из интернета и изучайте по ним природу, страны, профессии и многое другое.

Основой и необходимым условием для формирования кругозора является правильная организация среды детского сада, специальные методы, виртуальные экскурсии.

Таким образом, работу по развитию кругозора детей 5 – 6 лет, необходимо целенаправленно и системно вести на протяжении всего дошкольного детства, в частности в старшем дошкольном возрасте.

Далее планируем непосредственно практическую деятельность по проекту, т.е. те мероприятия, которые будут проведены и апробированы в ходе разработки проекта. Для этого необходимо составить план реализации проекта.

План реализации проекта

Таблица 2

Как мы можем увидеть из таблицы 2, нужно решить какие именно формы работы будут использованы и продуманы темы занятий. Так же определены конкретные сроки с точностью до дня и ответственные за конкретный вид работы. Если работа выполняется в группе, то в графе ответственные может быть несколько человек, либо каждый выполняет что-то одно.

Рассмотрим еще один пример, по теме № 2.

План реализации проекта

Таблица 3

План реализации проекта

Продолжение таблица 3 !!! ТАК ОФОРМЛЯЕМ, ЕСЛИ ТАБЛИЦА ПЕРЕХОДИТ НА СЛЕДУЮЩЕЮ СТРАНИЦУ!!!

После того, как основные положения изучаемой темы сделаны, и мы четко представляем, над, чем предстоит работать, переходим к первичной диагностике. Диагностика – это система мер, направленная на выявление уровня развития, воспитания, обученности, сформированности какого-либо качества. Для проведения диагностики необходимо отобрать методики. Методики должны быть авторскими, для того чтобы результат был достоверным. Так же необходимо, чтобы в методике было не менее трех заданий. Если в методике одно задание, тогда необходимо подобрать несколько методик. Чем больше методик, тем качественнее результат. Важно запомнить минимум – это три!

Пример тем и принцип работы тот же!

ТЕМА № 1.

Методика

Карточки