СПЕЦИФИКА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Роль учителя. Проектная деятельность требует от учителя не столько объяснения «знания», сколько создания условий для расширения познавательных интересов детей, и на этой базе –  возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний. Именно поэтому учитель –  руководитель проекта должен обладать высоким уровнем общей культуры, комплексом творческих способностей. И, прежде всего –  развитой фантазией, без которой он не сможет быть генератором развития интересов ребенка и его творческого потенциала. Авторитет учителя базируется теперь на способности быть инициатором интересных начинаний. Впереди оказывается тот, кто провоцирует самостоятельную активность учащихся, кто бросает вызов их сообразительности и изобретательности. В определенном смысле учитель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля.

Как именно учителю предстоит создавать условия для развития учащихся в ходе проектной деятельности? Ответ на этот вопрос дает список ролей, которые предстоит «прожить» педагогу в ходе руководства проектом:

- активный, компетентный и грамотный пользователь иностранного языка;

- энтузиаст-новатор в области обучения и овладения языком, способный квалифицированно оценить, стимулировать и вдохновлять к продуктивной иноязычной коммуникации, поддерживая, поощряя и направляя учащихся в сторону достижения цели;

- специалист (обладает знаниями и умениями в нескольких - не во всех! областях);

- консультант, всегда готовый прийти на помощь (организатор доступа к ресурсам, в т. ч. к другим специалистам);

- руководитель, организатор и менеджер учебной деятельности (особенно в вопросах планирования времени); «человек, который задает вопросы» (по Дж. Питту –  тот, кто организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих вопросов; тот, кто обнаруживает ошибки и вообще поддерживает обратную связь);

- координатор всего группового процесса;

- опытный советчик-эксперт (дает четкий анализ результатов выполненного проекта).

Вот так существенным образом изменяется роль учителя по сравнению с традиционной моделью. Именно в проектировочной деятельности учитель иностранного языка приобретает такой ролевой коммуникативный репертуар.

Роль ученика. Также меняется и роль учащегося, участвующего в проектной деятельности, который становится:

- инициатором работы;

- генератором идей;

- самостоятельным исполнителем;

- независимым участником, имеющим свое мнение;

- исследователем проблем;

- помощником для других участников;

- оценщиком результатов и продуктов иноязычной коммуникативной деятельности.

Наиболее сложным является вопрос о степени самостоятельности учащихся, работающих над проектом. Какие из задач, стоящих перед проектной группой, должен решать учитель, какие –  сами учащиеся, а какие разрешимы в их сотрудничестве? Готового ответа на эти вопросы, пожалуй, не найти. Очевидно, что степень самостоятельности учащихся зависит от множества факторов: от возрастных и индивидуальных особенностей детей, от их предыдущего опыта проектной деятельности, от сложности темы проекта, от характера отношений в группе и др. Для учителя важно избежать перегибов как в ту, та и в другую сторону.

 

ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения

2.Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

3.Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4.Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ

1.Когнитивные цели - познание объектов окружающей реальности; изучение способов решения возникающих проблем, овладение навыками работы с первоисточниками; постановка эксперимента, проведение опытов.

2.Организационно-деятельные цели - овладение навыками самоорганизации; умение ставить перед собой цели, планировать деятельность; развивать навыки работы в группе, освоение техники ведения дискуссии.

3.Креативные цели - творческие цели, конструирование, моделирование, проектирование и т.д.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

- самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

- учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

- приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

-  развивают у себя исследовательские умения (выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

- развивают системное мышление.

 

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

 

Прежде, чем вы приступите к разработке педагогического проекта, необходимо четко определиться с его темой. Тема должна быть актуальна в настоящее время, и способствовать разрешению проблем, противоречий возникающих в образовательном процессе. При выборе темы проектной деятельности на уровне дошкольного образования необходимо проанализировать Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС), проанализировать требования к содержанию образовательной деятельности, ее условиям и результатам.

Формулируя тему определитель, что формируем, развиваем, воспитываем. Через что? Метод, средство, деятельность. На какой возрастной группе будет проходить работа.

Что формируем, развиваем?

Возраст детей

С помощью чего формируем?

 

                                                                                                                                           

При этом важно определить результат предстоящей деятельности, что будет получено на выходе в качестве продукта. В дошкольном образовании – результатом может быть лепбук, бизиборд, серия дидактических игр, рабочая тетрадь, сборник занятий, разнообразный игровой материал для развивающей предметно-пространственной среды, алгоритмы для детей, рекомендации и альбомы с заданиями для родителей и многое другое.

НАПРИМЕР, тема: «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с памятниками города Кунгура»

Или тема: Виртуальные экскурсии, как средство развития кругозора детей старшего дошкольного возраста.

 

ШАГ № 1. В первом примере, изучаем патриотизм, диагностируем уровень его воспитания у детей указанной возрастной группы. Во втором примере, изучаем кругозор, и уровень его развития у детей. При этом, думаем, на какой результат можем выйти! В первом примере, это могут модели изучаемых памятников с листами для фиксации, банки наблюдений, альбом с заданиями, серия дидактических игр.

Во втором примере, это может быть лепбук, при этом логически подберите темы, поскольку «кругозор» - это широкое понятии! Например, страны мира или континенты, легко объединяются в лепбук, с картинками, загадками играми и другим. Важно проявить фантазию!

ШАГ № 2. Определитель, какие мероприятия вы будете проводить с детьми, для того чтобы добиться результата. В первом примере это могут быть занятия, экскурсии по городу, развлечения. Во втором примере, форма работы уже указана, поэтому это будут занятия – виртуальные экскурсии. Поэтому, проанализируйте требования программы, для конкретной возрастной группы и сетку занятий, и на основании этой информации, спланируйте количество образовательных мероприятий и периодичность их проведения.

ШАГ № 3. Проведите диагностику, того качества, которое изучается (патриотизм, кругозор), разработайте занятия или другие формы работы, необходимые материалы, апробируйте свои разработки и проведите повторную диагностику. Сделайте вывод, эффективны ли ваши разработки. Если результаты получены положительные, то свои разработки можно смело внедрять в практику и обобщать свой опыт на разных уровнях.

ШАГ № 4. Подготовка к защите и сама защита. Для этого готовим тезисы к выступлению, в которых нужно обосновать актуальность выбранной темы, сообщить цель работы и рассказать о проделанной работе. Рассказывая о результатах диагностик нужно сообщить, автора и название методики, рассказать о заданиях, которые предлагались детям. В презентации показать диаграмму с результатами. Желательно в сравнении до и после проделанной работы. При рассказе о разработанных и проведенных мероприятий необходимо предоставить фотографии, если возможно видео фрагменты. Разработанные материалы так же предоставляются на защиту.

Исходя из этого, рассмотрим возможную структуру и оформление педагогического проекта.

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПРИМЕР, КАК КЛИШЕ, АДАПТИРУЯ ЕГО ПОД СВОЮ ТЕМУ! ПОСКОЛЬКУ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА, ИЛИ ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА ПО РАЗНЫМ ТЕМАМ В ПЕДАГОГИКЕ МОЖЕКТ БЫТЬ ОФОРМЛЕННА ТАКИМ ОБРАЗОМ!

 

Сначала оформляется титульный лист. На титульном листе пишется название учреждения, направление проекта, тема, год, авторы работы и руководитель.

 

НАПРИМЕР:

	Министерство образования и науки Пермского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Кунгурский центр образования № 1»
	ПРОЕКТ по ПМ 05 «Методическое обеспечение образовательного процесса»

тема: «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с памятниками города Кунгура»

Или тема: Виртуальные экскурсии, как средство развития кругозора детей старшего дошкольного возраста

2016

		Ф.И.О.	Дата	Подпись
Разработали	Студенты	Постова М.М Багаева И.А Девятиярова Г.А. Киселева К.А Филинева Д.А.
Проверил	Руководитель	Котельникова М.А

ДАЛЕЕ ОФОРМЛЯЕТСЯ ОГЛАВЛЕНИЕ:

Для примера рассмотрим те же темы, условно обозначим их тема 1 и тема 2:

Тема 1: «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с памятниками города Кунгура»

Тема 2: Виртуальные экскурсии, как средство развития кругозора детей старшего дошкольного возраста.

При этом то, что написано обычным шрифтом «клише», то, что выделено курсивом, меняется и пишется в соответствии со своей темой.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ	3
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	5
1 ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП	6
1.1Теоретический анализ литературы по проблеме воспитания патриотизма у детей 5-6 лет/ по проблеме развития кругозора у детей 5-6 лет	6
1.2 План реализации проекта	7
1.3 Первичная диагностика уровня формирования патриотизма/ развития кругозора у детей 5-6 лет	9
2 ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП	12
2.1 Разработка образовательных мероприятий/экскурсий/праздников направленных на создание условий для формирования патриотизма/развития кругозора детей 5-6 лет 2.2 Апробация образовательных мероприятий/экскурсий/праздников направленных на создание условий для формирования патриотизма/развития кругозора детей 5-6 лет ЕСЛИ У ВАС ВЫБРАННО МНОГО РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ, ТОГДА ИХ МОЖНО ОБЪЕДЕНИТЬ И НАПИСАТЬ – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ Может быть добавлено описание материалов!!!!	12
3 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП	21
3.1 Повторная диагностика уровня формирования патриотизма/ развития кругозора у детей 5-6 лет	21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ	24
ПРИЛОЖЕНИЯ	26

 

 Далее оформляем работу в соответствии с разработанным оглавлением. Приступаем к самому сложному, написание введения. Для начала, нужно понимать, что во введении кратко и по делу делается обоснование актуальности и описывается научный аппарат работы. Разберем на примере. Снова обращаемся к темам для примера:

Тема 1: «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с памятниками города Кунгура»

Тема 2: Виртуальные экскурсии, как средство развития кругозора детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность в системе образования в первую очередь, обосновывается требованиями ФГОС и возникающими проблемами при его реализации.

Если, ваша тема проекта выходит за «границы» программы, то вспоминаем о пункте 2.9 и прописываем его в начале. Если при работе вы ориентируетесь на конкретную программу, то приписывать этот пункт не нужно.

 

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с пунктом 2.9. Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС), основная общая образовательная программа дошкольного образования (далее ООП ДО) состоит из обязательной части и части формируемой участниками образовательных отношений. При этом объем обязательной части программы рекомендуется не менее 60 % от общего времени на ее освоение, объем части программы, формируемой участниками образовательных отношений не более 40 % от общего нормативного времени на освоение ООП ДО. Данная часть программы может быть предоставлена в виде педагогических проектов, направленных на развитие детей в одной или нескольких образовательных областей.

Обязательно смотрим пункт 2.6, поскольку он связан непосредственно с содержанием образования, и смотрим, какая образовательная область будет реализована, образовательных областей может быть несколько, но указываем пример конкретно по своей теме и строго так, как написано в ФГОС!

В соответствии с пунктом 2.6. настоящего ФГОС содержание программы должно обеспечить развитие личности ребенка в разных видах деятельности и способствовать реализации содержания одной или нескольких образовательных областей.

ТЕМА 1. Одной из таких областей является образовательная область социально-коммуникативное развитие, которое проявляется в формировании знаний о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках

ТЕМА 2. Одной из таких областей является образовательная область познавательное развитие, в рамках которой предусмотрено формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях, об особенностях природы нашей планеты.

Далее обязательно смотрим пункт 4.6, в котором указаны требования к результатам освоения программ на выходе из детского сада. Так же прописываем конкретно по своей теме.

В соответствии с пунктом 4.6. ФГОС содержание дошкольного образования должно способствовать формированию целевых ориентиров, выраженных в социально-нормативных характеристиках, возможных достижений на этапе завершения дошкольного образования и выступают в качестве предпосылок к формированию учебных действий в начальной школе.

ТЕМА 1. Одним из таких ориентиров является установка положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе. Проявление интереса к стихам, песням, и сказкам.

  ТЕМА 2. Одним из таких ориентиров является любознательность, интерес к установлению причинно-следственных связей, овладение начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором мы живем, овладение элементарными представлениями из области живой природы.

Объект – то, что изучаем, что формируем. Предмет – часть объекта, влияет на объект, может его изменять. Например, мышление – объект, а игры – предмет, потому что благодаря играм, уровень его развития может повыситься или даже понизится.

ТЕМА 1 .Исходя их этого, объектом проектной деятельности является процесс формирования патриотизма, как качество личности в старшем дошкольном возрасте.

ТЕМА 2 .Исходя их этого, объектом проектной деятельности является процесс развития кругозора в старшем дошкольном возрасте.

ТЕМА 1. Предмет – Особенности использования образовательных мероприятий, направленных на формирование патриотизма детей 5-6 лет в образовательном процессе.

ТЕМА 2. Предмет - особенности использования виртуальных экскурсий, направленных на развитие кругозора детей 5-6 лет в образовательном процессе.

Цель – предвосхищаемый результат! Цель пишется единая по теме проекта, а не из отдельных занятий! У занятий будут свои цели, помогающие добиться общей цели проекта.

ТЕМА 1. Цель проектной деятельности: Создание условий для формирования патриотизма через образовательные мероприятия у детей 5-6 лет.

ТЕМА 2. Цель проектной деятельности: создание условий для развития кругозора детей 5-6 лет, по средствам использования виртуальных экскурсий в образовательном процессе.

Задачи, как шаги или план работы над проектом!!! А не задачи направления развития или занятия !

Задачи:

1. Обосновать актуальность выбранной темы.

2. Провести начальную и повторную диагностику уровня развития кругозора/ воспитания патриотизма детей 5-6 лет.

3. Разработать и апробировать конспекты виртуальных экскурсий, направленных на развитие кругозора/ мероприятий, направленных на формирование патриотизмадетей 5-6 лет.

ЕСЛИ ПРЕДПОЛАГАЕТСЯ, ЕЩЕ КАКАЯ-ТО РАБОТА, ТО ПОЯВЛЯЮТСЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ!

Например, разработать и оформить лепбук «Мой родной город»

Разработать и оформить папку-передвижку для родителей с рекомендациями по развитию кругозора детей.

Методы решения задач:

· анализ (изучение литературы, подбор методик диагностики, анализ результатов);

· синтез (оформление подготовительного этапа проекта);

· методика диагностики Роньжина Т.В./ Петровой А.Н;

· моделирование (разработка конспектов занятий).

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: