МОДУЛЬ – КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ

Самый большой раздел, который включает в себя:

1. Изучение запроса родителей по оказанию коррекционно-развивающей помощи ребёнку с РАС. Родители заполняют анкету, в которой указывают специалиста, который, в соответствии с их пожеланиями, будет заниматься с ребенком, количество и содержание коррекционно-развивающих занятий.

2. Составление психолого-педагогической характеристики ребёнка с РАС, где отражаются особенности его контакта с взрослыми и детьми, поведения, уровень и особенности познавательного развития, основные виды трудностей в освоении ребенком с РАС адаптированной образовательной программы дошкольного образования.

3. Составление индивидуального образовательного маршрута ребёнка (совместно с медицинским работником, педагогом-психологом, учителем-логопедом и учителем-дефектологом), где отражаются:

­ расписание проведения коррекционно-развивающих занятий с ребёнком с РАС (с указанием специалиста);

­ направления коррекционно-развивающей работы (на основании данных, полученных в ходе диагностики);

­ форма проведения занятия;

­ используемые в работе с ребёнком педагогические технологии;

­ применяемый в работе учебно-методический комплекс.

Также к индивидуальному образовательному маршруту прикладывается карта проведения лечебно-профилактической работы с ребёнком, которая заполняется медицинскими работниками (педиатром, неврологом, а также при необходимости узкими специалистами – сурдогогом, оториноларинголом и др.- Приложение № 5).

4. Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми с РАС.

5. Промежуточная и итоговая психолого-педагогическая диагностика развития ребёнка с РАС, которая помогает отследить целевые ориентиры освоения адаптированной образовательной программы дошкольного образования, наметить дальнейшие пути коррекционно-развивающей работы с ребёнком. Промежуточная педагогическая диагностика проводится 1 раз в 3 месяца, итоговая диагностика проводится в конце учебного года.

Содержание программы коррекционно-развивающего модуля определяют следующие принципы:

1. Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

2. Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с РАС, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

3. Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

4. Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий воспитания и обучения детей с РАС.

5. Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей детей с РАС выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями вопроса о направлении (переводе) детей в  специальные (коррекционные) дошкольные образовательные учреждения (комбинированные группы, группы компенсирующей направленности).

Теоретико-методологической основой коррекционно-развивающего модуля является взаимосвязь трех подходов:

­ нейропсихологического, выявляющего причины, лежащие в основе трудностей усвоения основной образовательной программы дошкольного образования;

­ комплексного, обеспечивающего учет медико-психолого-педагогических знаний о ребенке;

­ междисциплинарного, позволяющего осуществлять совместно-распределенную деятельность специалистов, сопровождающих развитие ребенка. Эта деятельность отражает, с одной стороны, специфику решения задач коррекции отклонений в развития детей конкретным содержанием профессиональной работы медицинских работников, педагогов и психологов, а с другой – интеграцию действий формирующегося коллективного субъекта этого процесса (от осознания необходимости совместных действий к развитому сотрудничеству).

Коррекционно-развивающая работа с детьми с раннего возраста с РАС состоит из 2 этапов.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: