Тема 7 Воспитание и обучение в Древней Руси и Русском государстве до XIX в.

 

Вопросы к семинару

^1. Формирование на Руси традиций народной педагогики.

^2. Начало развития образования. Церковно-религиозная педагогика.

^3. Начало развития светской государственной школы.

^4. Развитие теоретической педагогики и известные деятели образования.

^5. Воспитание в дворянских семьях.

^6. Государственные воспитательно-образовательные заведения.

^7. Простонародное воспитание и народная школа.

 

Темы для сообщений

^1. Педагогические средства народного воспитания. 

^2. Влияние реформ Петра I на развитие науки и образования в России 

 

Практические задания

            Заполните таблицу

 

Представители отечественной педагогической мысли	Вклад в педагогическую теорию и развитие отечественного образования
1	2
И.Т Посошков (1652-1726)
1	2
В.Н. Татищев (1686-1750)
И.И. Бецкой (1704-1795)

 

Перечислите основные положения проекта организации крестьянского образования А.Я. Поленова. Воспользуйтесь изданием: Сидоров С.В. Инновации в сельской школе: теория и практика управления.– Шадринск, 2006. С. 27. 

                                                  Теоретический комментарий

Зарождение русской педагогики принято относить к периоду первого государства восточных славян: Киевской Руси (X в.). В этот период начала складываться национальная система воспитания, основные черты которой и сегодня присущи русской, украинской и белорусской народной педагогике. 

Педагогическая мысль Руси дошла до наших дней в произведениях древней литературы, не имеющих специального педагогического характера. Когда на Руси ещѐ не существовало специальных трактатов о воспитании, педагогические идеи можно было встретить в памятниках литературы различных жанров. Важное место в воспитании занимали жития (описания жизни святых), из которых черпались духовные ценности и эталоны правильных поступков. В письменных источниках до нас дошли наставления и поучения князей, созданные для своих наследников, (среди таких источников наиболее известны «Поучения Владимира Мономаха»). Одним из действенных средств воспитания был фольклор – искусство, создаваемое народом и широко распространѐ нное в быту (изобразительное, словесное, музыкальное, танцевальное творчество и др.), а также народные игрушки. 

В развитии образования в Русском государстве к началу XVIII в. ведущую роль играла церковь, вследствие чего образование ярко выраженный церковно-религиозный характер. 

В XVIII в. благодаря реформам Петра I в России происходит активное заимствование из-за рубежа научных идей и передового опыта из разных сфер знаний и общественной жизни. В это время в Россию приглашаются квалифицированные специалисты из европейских стран, за границу отправляются учиться боярские и дворянские дети, а в России создаѐ тся Академия наук и открываются первые светские школы и училища. В период с 1701 по1721 гг. открылись Морская академия, Навигацкая, Артиллерийская, Медицинская и Инженерная школы, горные школы при металлургических заводах, а также Школа математических и навигацких наук (1701 г.), которая стала первой реальной школой в Европе (в Германии подобная школа появилась лишь через 7 лет). Эти школы вели подготовку наиболее востребованных специалистов для различных отраслей хозяйства, а также офицеров для армии и флота. Кроме того, были открыты гарнизонные, архиерейские и разноязычные школы. 

Развитие педагогических идей в русской общественной мысли XVIII в. связано с просветительской деятельностью И.Т. Посошкова, М.В. Ломоносова, И.И. Бецкого, А.Я. Поленова, Ф.И.

Янковича де Мириево и др. 

Важную роль в развитии отечественного образования сыграл великий русский учѐ ный Михаил Васильевич Ломоносов. Наряду с напряжѐ нной научно-исследовательской работой Ломоносов много сил отдавал популяризации наук и пропаганде научных знаний, а также прогрессивных педагогических идей и методик, разработанных выдающимися зарубежными педагогами. Он внедрил в организацию учебного процесса классно-урочную систему обучения, а впоследствии его ученики и последователи перевели на русский язык и издали ряд книг Я.А. Коменского, Дж. Локка и др. Во многом благодаря его стараниям в 1755 г. в Москве был открыт первый в России университет. Ломоносов выпустил ряд учебников и методических материалов по физике, горному делу, риторике, русскому языку, первым стал читать лекции студентам на русском языке. 

В 1766 г. А.Я. Поленов в работе «О крепостном состоянии крестьян в России» предлагает очень прогрессивный для своего времени проект организации крестьянского образования, однако осуществление этого проекта так и не было начато.

Первый масштабный проект создания системы народного образования в России, попытка осуществления которого была предпринята, разработал Фѐ дор Иванович Янкович де Мириево. Согласно утверждѐ нному в 1786 г. Екатериной II «Уставу народных училищ», в каждом губернском городе предполагалось открыть главные народные училища, рассчитанные на 5 лет обучения, а в уездных центрах и сѐ лах – малые народные училища (2 года). В малых народных училищах должны изучаться следующие предметы: чтение, письмо, цифры и счѐ т, катехизис и Священную историю, арифметику, чистописание, рисование. Содержание народных училищ (обеспечение материальными средствами, помещением, учителями) возлагалось на местные власти. Проект был реализован лишь частично, поскольку при его осуществлении в большинстве случаев оставались нерешѐ нными проблемы финансирования, обеспечения народных училищ педагогическими кадрами и некомпетентности местных властей. 

 

Литература

 

1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2000.

2. Джуринский А. Н. История педагогики: Учеб. пособие для студентов педвузов. – М.: ВЛАДОС, 1999. 

3. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1982. 

4. Латышина Д И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2003. 

 

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: