Исходное состояние воспитательной системы МГОУ.

КОНЦЕПЦИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ

МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБЛАСТНОГО УНИВЕРСИТЕТА

 

Введение

 

Актуализация проблемы воспитательной работы в вузе неизбежно вызывает достаточно традиционные вопросы, ответы на которые необходимо ставить с учетом специфики, профиля, реальных экономических возможностей, общей программы развития конкретного вуза:

1) является ли воспитательная работа таким же самостоятельным направлением деятельности вуза, как учебный процесс?

2) является ли она функциональной обязанностью каждого преподавателя, функцией каждого образовательного подразделения вуза?

3) осуществляется ли она в так называемое внеучебное время?

4) в какой мере содержание и формы воспитательной работы определяется профилем вуза, приобретаемой специальностью?

5) должна ли она оплачиваться помимо (сверх) должностного оклада преподавателей;

6) должен ли вуз иметь материально-организационную базу воспитательной работы?

Утвердительные ответы на приведенные выше вопросы определяют характер концептуальных положений организации системы воспитательной работы Московского государственного областного университета (МГОУ), основанных на системно-деятельностном, личностно-ориентированном и аксиологическом подходах. Актуальность разработки концепции воспитательной работы со студентами определяется еще и тем, что в новых социально-экономических условиях необходима система мер по предотвращению негативных тенденций в формировании личности выпускника университета, становящихся не только дипломированными специалистами, но и, в потенциале, руководителями коллективов.

Данная концепция, как научно обоснованная совокупность взглядов на основные принципы, цели, задачи, содержание и направления развития системы воспитательной работы в МГОУ, явилась результатом коллективного осмысления и обсуждения на всех кафедрах и факультетах университета реалий его функционирования и перспектив развития. Следует отметить, что в состав авторского коллектива вошли представители университетских кафедр педагогики, психологии, социологии.

Исходное состояние воспитательной системы МГОУ.

Основные характеристики МГОУ

В данном разделе содержатся основные характеристики МГОУ, определенные его Уставом, задачи университета и его организационная структура

 

Теоретическое и методологическое обоснование

Характеристика структурных компонентов воспитательной системы МГОУ

 

Содержание воспитательной деятельности

Рассмотрение содержательного компонента системы воспитательной работы МГОУ необходимо осуществлять в контексте социокультурной деятельности молодежи с учетом особенностей ее субкультуры. В самом общем виде функциональная роль воспитательной работы со студентами связана с социализирующей ролью культуры. Проблема состоит в определении того, к какой именно культуре приобщается студенчество университета и как оно будет использовать свой социокультурный потенциал в дальнейшей жизни.

Реакция молодежи на кризисные явления в обществе, культуре, в условиях социализации не может не выражаться в контркультурных проявлениях, которые необходимо учитывать в организации воспитательной работы в аспекте предупреждения негативных проявлений молодежной субкультуры, переориентации на социально-позитивную деятельностную активность, на основе принятия и воспроизводства в деятельности общечеловеческих ценностей.

 

Обеспечение реализации концепции

 

Правовое обеспечение

 

Анализ законодательства, регламентирующего воспитательную работу в учебных заведениях, показывает наличие правового поля для организации воспитательной работы со студентами ВУЗов.

Гарантии осуществления воспитательной работы со студентами, прежде всего, закреплены в тех статьях законодательства, которые дают учебным заведениям определенные академические права и свободы, в том числе и на правах самоопределения, организовывать специально процесс работы со студентами во внеучебное время (или не организовывать).

Устав МГОУ гласит:

Социально-воспитательная работа – важнейшая часть вузовского воспитательного процесса, обеспечивающая формирование здорового образа жизни, нравственных, общекультурных, гражданских и профессиональных качеств личности будущего специалиста.

       Целью социально-воспитательной работы является реализация принципов гуманизации и демократизации образования, создание условий для раскрытия творческих способностей и самореализации обучающегося, гармонизации его потребностей.

        Для достижения этих целей программа социально-воспитательной работы в университете предусматривает решение взаимосвязанных задач:

· использование традиций и позитивного опыта накопленного коллективом университета и других вузов;

· изучение ( мониторинг) интересов, динамики ценностных ориентаций студентов;

· планирование социально-воспитательной работы на университетском, факультетском, кафедральном уровнях;

· создание организационной структуры, координирующей социально-воспитательную работу в университете;

· дальнейшее развитие системы морального и материального поощрения наиболее активных студентов и преподавателей, участвующих в развитии социально-воспитательной работы;

· обеспечение материальной и финансовой базы социально- воспитательной работы;

· обеспечение профессионализма организаторов социально-воспитательной работы путем целенаправленной кадровой политики;

· осуществление постоянного действенного контроля со стороны ректората за содержанием и эффективностью социально-воспитательной работы.  

Правовые основы воспитательной работы со студентами в вузе находят свое подтверждение и в Программе развития МГОУ на.2004- 2008 гг. и на перспективу.

Программа развития университета в области воспитательной работы нацелена на создание целостного механизма в системе профессиональных и человеческих отношений.

Программа предусматривает организацию в вузе педагогически воспитывающей среды, атмосферы увлеченности профессией и достижения неизведанного, формирование организаторских и коммуникативных способностей студентов, расширение их культурного кругозора.

 

Пути реализации этих установок имеют следующие направления:

 систематическое отслеживание (мониторинг) интересов, запросов, ценностных ориентации студентов и работающих как основа планирования воспитательной работы;

 создание организационной структуры воспитательной работы: центр досуга и творчества студентов, штаб труда, клуб молодого педагога;

 использование воспитательного потенциала учебных дисциплин (эстетическое воспитание, физическая культура, туризм, краеведение, экология и т. д.);

 создание системы морального и материального стимулирования преподавателей и студентов, активно участвующих в воспитательной работе со студентами;

 развитие студенческого самоуправления: заключение договоров с профсоюзами, об ответственности студентов за отдельные сферы жизни вуза (общежитие, биржа труда и т. д.);

 создание систему традиций, ритуалов;

 

Объем настоящей концепции не позволяет сделать анализ всех норм международного законодательства, и мы ограничимся перечислением рада нормативных актов, имеющих отношение к обсуждаемой проблеме:

Всеобщая декларация прав человека;

Декларация о правах ребенка  (принята Генеральной Ассамблеей ООН 20

ноября 1959г.);

Рекомендация о борьбе с дискриминацией в области образования (принята Генеральной конференцией ЮНЕСКО 14 декабря 1960 г.).

Рекомендация о положении учителей (принята Специальной межправительственной конференцией по вопросу о статусе учителей 5 октября 1966 г.);

Рекомендации о воспитании в духе международного взаимопонимания, сотрудничества и мира, о воспитании в духе уважения прав человека и основных свобод (приняты Генеральной конференцией ЮНЕСКО 19 ноября 1974г.);

Рекомендация о развитии образования взрослых (принята Генеральной конференцией ЮНЕСКО 26 ноября 1976 г.);

       Международная хартия физического воспитания и спорта (принята Генеральной конференцией ЮНЕСКО 21 ноября 1978 г.);

Конвенция о техническом и профессиональном образовании (принята Генеральной конференцией ЮНЕСКО 10 ноября 1989 г.);

Конвенция о правах ребенка (принята Государствами - участниками настоящей Конвенции 5 декабря 1989 г.).

Вне сомнений, правовое поле, регламентирующее вопросы воспитания, нуждается в расширении, в том числе и на уровне ВУЗа. Определенные шаги в этом направлении. К примеру, 80% мероприятий воспитательного характера были заранее регламентированы приказом ректора.

Вместе с тем необходимо разработать пакет документов обеспечивающих функционирование воспитательной системы МГОУ.

Подводя итог анализу правового обеспечения реализации концепции, необходимо признать его достаточным, но нуждающимся в расширении.

Главный вывод очевиден - законодатель не только обязывает образовательные учреждения высшего и послевузовского образования заниматься воспитательной работой с обучающимися, в том числе и во внеучебное время, но и гарантирует определенное финансирование этой деятельности, а также предоставляет академические права и свободы педагогам в выборе и использовании методов и форм воспитания.

 

Основные статьи расходов

1. Содержание минимально необходимого аппарата управления внеаудиторной работой, организационно-методическое обеспечение его деятельности.

2. Финансирование мероприятий, включенных в программу воспитательной работы и план работы МГОУ.

3. Развитие материально-технической базы учреждений социальной сферы.

4. Материальное стимулирование преподавателей и студентов, активно участвующих во внеаудиторной работе.

5. Поддержка студенческих общественных организаций. Верхний предел затрат обусловлен экономическими возможностями университета.

Механизм финансирования включает в себя, наряду с основным источником - сметой МГОУ:

 систему надбавок к основной заработной плате (так, например, 500-600 руб. кураторам академических групп, 30% ставки за исполнение обязанностей зам. декана по воспитательной работе, от 25% до 40% ставки доцента за руководство творческими клубами факультетов, которые должны стать ядром системы воспитательной работы в вузе). Поскольку в этих видах расходов кровно заинтересованы факультеты, то в качестве источников средств могут быть использованы возможности перераспределения нагрузки внутри кафедр, привлечения внебюджетных средств подразделений;

 оплату по договорам (трудовым соглашениям) с администрацией вуза. Предполагается в целях привлечения кафедр университета к воспитательной работе формирование социального заказа на проведение наиболее важных мероприятий. Заключение договоров " ректорат - подразделение" возможно на конкурсной основе, по принципу грантов: кто представит лучший проект, лучшие условия;

 муниципальный социальный заказ. Работа в детских и подростковых клубах, помощь инвалидам и пенсионерам, работы по благоустройству территории, обслуживание культмассовых мероприятий в районе, городе и другие подобные мероприятия, бесспорно, несут воспитательную нагрузку. С учетом заинтересованности территорий, эти работы могут проводиться на договорной основе и финансироваться за счет средств заказчиков;

 система грантов Правительства Московской области. В постановлении Правительства Московской области " Об организационных основах государственной поддержки детских и молодежных общественных объединений" предусмотрено проведение конкурса программ и проектов на предоставление дотаций. На это выделяются значительные средства. Наш университет, имеющий сильную профсоюзную организацию, высококвалифицированные кадры педагогов, психологов, социологов, в состоянии представить и обосновать проекты, интересные не только вузу, но и области в целом, и тем самым обеспечить хотя бы частичное их финансирование;

 спонсорские средства. Необходимо срочно создать попечительский совет

и ассоциацию выпускников вуза.

Ректорату и его административным службам (учебной части, административно-хозяйственной части, бухгалтерии и профкому) предлагается рассмотреть следующие основные статьи расхода на предмет их финансирования и разработке предложений по источникам и механизму финансирования.

1. Содержание минимально необходимого аппарата управления воспитательной работой, организационно-методическое обеспечение его деятельности.

2. Финансирование мероприятий, включенных в программу воспитательной работы и план работы МГОУ

3. Развитие материально-технической базы учреждений социальной сферы.

4. Материальное стимулирование преподавателей и студентов, активно участвующих в воспитательной работе.

5. Поддержка студенческих общественных организаций и инициатив.

 

 ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПОЭТАПНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ на 2004-2008 гг.

1 этап 2004 г. - " Организационно-управленческий"

Мероприятия:

создание проекта концепции воспитательной работы в МГОУ, обсуждение данного проекта и утверждение концепции на Ученом совете;

разработка Программы развития воспитательной системы МГОУ, включающей в себя: содержание, основные направления, источники финансирования воспитательной работы и др.;

формирование и становление системы управления воспитательной работой, реорганизация и создание ее подразделений (Совет (отдел) по воспитательной работе, институт зам.деканов по воспитательной работе);

организация работы Совета (отдела) по воспитательной работе;

создание информационно-аналитической базы воспитательной работы;

формирование и становление новой системы организации работы в студенческих общежитиях (организация взаимодействия студенческих органов самоуправления и административных советов общежитий, качественное улучшение работы социальных педагогов);

восстановление наиболее ценных традиций университета;

выявление фонда помещений для организации и проведения воспитательной работы на базовых территориях вуза;

восстановление работы института кураторов студенческих групп 1-2 курсов, разработка Положения " О кураторе академической группы", восстановление системы оздоровительно-физкультурной работы, спорта высших    достижений, приобщения членов коллектива университета к физкультуре;

дополнение должностной инструкции преподавателей в части проведения воспитательной работы.

 

2 этап 2005-2006 гг. - " Становление системы"

Мероприятия:

создание системы организационно-методического обеспечения воспитательной работы по подразделениям

* создание концепции музейного комплекса в МГОУ;

*  разработка «Положения о библиотеке МГОУ» с учетом усиления ее воспитательного потенциала, роли и места в системе воспитательной работы вуза (зав. библиотекой);

*  разработка нового «Положения о студенческих общежитиях МГОУ» в соответствии с новыми реалиями;

*  Положение о первичной профсоюзной организации студентов и аспирантов МГОУ,

* Положения о студенческих советах в общежитиях МГОУ,

* Положение о студенческом самоуправлении в академических группах

* по мере создания различных студенческих объединений, разрабатывать положения о них, программу и план их деятельности);

*  разработка программы социальной поддержки студентов МГОУ и Положения о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов МГОУ,

* разработка Комплексной программы профилактики вредных привычек и правонарушений среди студентов МГОУ и Комплексной программы физкультурно-оздоровительной работы со студентами на базе центра физкультуры МГОУ;

*  разработка нормативных документов, регулирующих проведение конкурсов, смотров и традиционных мероприятий;

определение средств, форм и степени участия общественных объединений в организации воспитательной работы в университете;

восстановление системы учебы студенческого актива университета по направлениям деятельности общественных организаций и объединений (школа профактива, движение студенческих отрядов, органы студенческого самоуправления общежитий, оперативный студенческий отряд);

       создание научно-методического центра стратегии развития воспитательной работы в МГОУ (разработка и реализация комплексной программы научных исследований, проектных и научно-методических работ по развитию системы воспитания МГОУ во взаимодействии с социумом Подмосковья и пр.);

разработка методики мониторинга состояния воспитательной работы МГОУ.

 

 Обеспечить создание и функционирование студенческих объединений (1-4 этапы):

1. Педотряд (отв. Кафедра педагогики, совет по ВР, профком, АХЧ)

2. Ремонтная бригада МГОУ (отв. Деканат факультета ФТП)

3. Отряд правопорядка МГОУ (отв. Деканат юридического ф-та)

4. Спортивные объединения (отв. Деканат ФК)

5. Вокальные коллективы (отв. деканат факультета русской филологии)

6. Команда КВН МГОУ (отв.  ЕЭИ, профком)

Продолжить организацию музея истории МГОУ. 

Продолжить деятельность летних студенческих педагогических отрядов «Отрядный вожатый ДОУ» (отв. зав. педагогической практикой ).

Этап 2006-2007 гг.-

 Мероприятия:

частичная разработка и реализация комплексного проекта «Воспитательный комплекс МГОУ»;

создание психологической службы университета «Доверие» (прогнозирование и профилактика психологических перегрузок преподавателей и учащихся и пр.);

развитие системы учебы студенческого актива университета по направлениям деятельности общественных организаций и объединений;

включение выносных образовательных структур в систему воспитательной работы (педагогические лектории, оказание образовательных услуг населению московского региона);

учет и использование потенциала образовательных подразделений университета (институты, факультеты, кафедры, научно-методические центры и пр.) в системе воспитательной работы МГОУ;

реализация целевых программ: правового, эстетического, гражданско-патриотического воспитания в коллективе университета, разработка и принятие программ экологического воспитания и организации здорового образа жизни; работа по реализации программ на основе областной целевой программы «Развитие образования в Московской области на 2004-2008 гг.»;

обновление и разработка нормативных и рекомендательных документов по организации воспитательной работы в университете, на факультете, на кафедрах всех профилей (выпускающих, гуманитарных, естественнонаучных), в студенческих общежитиях;

4 этап 2008 г.  

КОНЦЕПЦИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ

МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБЛАСТНОГО УНИВЕРСИТЕТА

 

Введение

 

Актуализация проблемы воспитательной работы в вузе неизбежно вызывает достаточно традиционные вопросы, ответы на которые необходимо ставить с учетом специфики, профиля, реальных экономических возможностей, общей программы развития конкретного вуза:

1) является ли воспитательная работа таким же самостоятельным направлением деятельности вуза, как учебный процесс?

2) является ли она функциональной обязанностью каждого преподавателя, функцией каждого образовательного подразделения вуза?

3) осуществляется ли она в так называемое внеучебное время?

4) в какой мере содержание и формы воспитательной работы определяется профилем вуза, приобретаемой специальностью?

5) должна ли она оплачиваться помимо (сверх) должностного оклада преподавателей;

6) должен ли вуз иметь материально-организационную базу воспитательной работы?

Утвердительные ответы на приведенные выше вопросы определяют характер концептуальных положений организации системы воспитательной работы Московского государственного областного университета (МГОУ), основанных на системно-деятельностном, личностно-ориентированном и аксиологическом подходах. Актуальность разработки концепции воспитательной работы со студентами определяется еще и тем, что в новых социально-экономических условиях необходима система мер по предотвращению негативных тенденций в формировании личности выпускника университета, становящихся не только дипломированными специалистами, но и, в потенциале, руководителями коллективов.

Данная концепция, как научно обоснованная совокупность взглядов на основные принципы, цели, задачи, содержание и направления развития системы воспитательной работы в МГОУ, явилась результатом коллективного осмысления и обсуждения на всех кафедрах и факультетах университета реалий его функционирования и перспектив развития. Следует отметить, что в состав авторского коллектива вошли представители университетских кафедр педагогики, психологии, социологии.

Исходное состояние воспитательной системы МГОУ.

12345678Следующая ⇒

Поделиться: