Цель-результат воспитательной системы

 

       Воспитательная работа со студентами является органической составляющей процесса качественной профессиональной подготовки специалистов. Ее цель состоит в создании в университете социовоспитывающего пространства, активно содействующего формированию гражданской позиции студентов, их позитивных культурно-ценностных ориентаций, личностно-ценностного отношения к образованию, сохранению и приумножению традиций университета, выработки умений конструктивного поведения в студенческой жизни, профессиональной сфере деятельности и на рынке труда.

Результативность воспитательной деятельности достигается через решение таких взаимосвязанных задач, как:

 использование традиций и позитивного опыта, накопленного коллективом МГОУ и других вузов для становления, функционирования и развития системы воспитательной работы в современных условиях, их сочетание с поиском новых форм и направлений;

 изучение интересов, динамики ценностных ориентации студентов как основы планирования воспитательной работы;

 восстановление практики планирования воспитательной работы и ее совершенствование на уровне всех субъектов образовательного процесса МГОУ деятельности (университетском, факультетском, кафедральном, индивидуальном);

 создание организационной структуры, координирующей воспитательную деятельность, определяющей ее направления, осуществляющей контроль и несущей ответственность за ее результаты;

 создание системы морального и материального поощрения (стимулирования) наиболее активных преподавателей и студентов-организаторов воспитательной деятельности;

 реализация в системе воспитательной работы возможностей студенческого самоуправления;

 установление договорных отношений между администрацией и подразделениями университета, заключение договоров-заказов на проведение наиболее важных воспитательных мероприятий;

 сочетание работы по направлениям с выполнением целевых воспитательных программ;

 формирование и развитие материально-финансовой базы воспитательной работы;

 совершенствование подсистемы управления воспитательной деятельностью;

 реализация целенаправленной кадровой политики, обеспечение роста профессионализма организаторов воспитательной работы: преподавателей, студентов-общественников, штатных сотрудников-специалистов, кураторов академических групп;

 модернизация действующих и разработка новых нормативных и рекомендательных документов (в том числе методического характера), обеспечивающих функционирование и развитие воспитательной системы МГОУ;

 осуществление действенного контроля за содержанием воспитательной работы, использованием его результатов для корректировки планов и решений, для повышения ее эффективности.

 

3.2. Совокупный (обобщенный) субъект воспитательной деятельности (администрация МГОУ, ППС (в т.ч. и кураторы), органы студенческого самоуправления, сами студенты, когда речь идет о самовоспитании).

При создании системы кураторства важно учесть следующие позиции:          

· организация системы кураторства в вузе - условие эффективного управления процессами развития студенческого самоуправления;

· создание системы воспитательной работы куратора, ориентированной на развитие студенческого самоуправления;

· формирование эффективного взаимодействия куратора студенческой группы и органов студенческого самоуправления.

Нормативные документы Минобразования России не содержат подробных рекомендаций по организации внеучебной работы в вузе, по ее кадровому и финансовому обеспечению. Эти вопросы отнесены к компетенции самих вузов, в связи с чем их роль и ответственность за эффективное решение этих вопросов повышается.

Для реализации задачи стимулирования развития студенческого самоуправления существенное значение имеют следующие моменты:

· при назначении кураторов групп из числа преподавателей важно учитывать наличие у них опыта воспитательной деятельности;

· необходимо продумать систему повышения их компетентности в области организации воспитательной работы со студентами в таких формах, как: психолого-педагогические семинары для кураторов, научно-методические и научно-практические конференции, круглые столы, лекции по различным вопросам профессиональной психологии, социологии, юридические консультации и практические рекомендации по организации студенческого самоуправления, обучение методике организации воспитательного процесса, профилактике правонарушений;

· важное значение имеет стимулирование самообразования кураторов, в этом отношении большую помощь может оказать библиотека вуза, формируя выставки научно-методической литературы в помощь кураторам, организация школы кураторов;

· необходимым условием педагогически целесообразного управления кураторами процессами становления и развития студенческих коллективов способных работать на принципах самоуправления. Результативными зарекомендовали себя такие формы деятельности как создание Советов кураторов и их сотрудничество со студсоветами всех уровней и профсоюзными комитетами студентов.

Студенческое самоуправление как разновидность социального самоуправления, имеет свою специфику, определяемую, прежде всего характерными особенностями студенчества как особой социальной группы. Задача куратора перевести студента и студенческий коллектив из объектной позиции в субъектную позицию, которая предполагает, что человек находящейся в ней желает, может и реально влияет на определение целей, задач, средств деятельности в рамках студенческого самоуправления; активно участвует в этой деятельности; анализирует ее результаты, и на основе рефлексии вносит коррективы в деятельность, влияет на конкретные дела и процесс в целом; морально готов к ответственности за результаты деятельности и реально относит эту ответственность на свой счет.

       Студенческое самоуправление в академических группах действует в целях наиболее четкой организации учебно-воспитательного процесса в вузе, активизации студенческой жизни, осуществление связи работников деканата со студентами, координации совместных действий с общественными организациями. Высшим органом самоуправления в группе является общее собрание. Исполнительным Оперативным органом является организационный треугольник группы (ОТГ) староста, профорг, культорг (организатор досуга). Общее собрание группы собирается в плановом порядке и решает вопросы, определяющие жизнь и деятельность академической группы как студенческого коллектива. Инициатором экстренного созыва общего собрания может быть любой член студенческого коллектива группы, включая куратора. Общее собрание группы, ее актив по собственной инициативе могут обращаться за помощью в решении проблем в деканат, ректорат института, выступать с инициативой по составлению расписания учебных занятий, экзаменационной сессии, по мерам административного воздействия в отношении к нарушителям правил внутреннего распорядка, злостным прогульщикам. ОТГ осуществляет свою деятельность в соответствии с функциональными обязанностями, определенными для этих лиц в «Положении о студенческом самоуправлении в академических группах». Подобное положение принимается путем студенческого референдума. Эта достаточно традиционная модель студенческого самоуправления в академической группе является не единственно возможной моделью. К примеру, актив группы может быть существенно расширен за счет различных и характерных для данной конкретной студенческой группы видов деятельности или наличия общевузовских студенческих формирований, требующих представительства от групп.

На различных этапах обучения в вузе, на разных курсах роль куратора меняется: позиция опекуна вполне оправдана в период адаптации студентов первого курса к условиям студенческой жизни, затем куратор принимает роль организатора первичного воспитательного коллектива, организатора студенческого самоуправления. При успешной реализации воспитательных задач эта роль перестает быть актуальной уже к концу первого курса. Для куратора второго и третьего курса характерна уже позиция советника, консультанта по сложным вопросам. Старшекурсники могут вполне успешно обходиться без куратора, организуя жизнь своей группы на принципах полного внутреннего самоуправления, они уже в состоянии сами стать коллективными кураторами младших курсов. Если же существуют реальные условия для сохранения кураторства на старших курсах, то позиция куратора в этом случае может быть представлена как позиция хранителя традиций зрелого студенческого коллектива.

       На всех этапах и всех курсах куратор реализует три основные специфические функции.

Защитная функция – куратор как лицо, ответственное за создание благоприятных условий развития личности студента в учебно-воспитательном процессе вуза, является защитником его законных интересов, интересов группы, гарантом соблюдения прав человека в образовательном процессе.

     Диагностическая функция. Куратор строит систему отношений, общения, деятельности, организацию самоуправления в академической группе на основе анализа результатов психолого-педагогической диагностики личности отдельного студента и состояния дел в студенческой группе. Соблюдение принципа конфиденциальности диагностической информации является естественным условием его деятельности.

       Посредническая функция. Куратор взаимодействует с родителями студентов с целью организации помощи студенту в тех ситуациях, когда требуется участие семьи студента, выступает посредником в разрешении различных проблем обустройства студента, ситуаций ело жизнедеятельности с различными службами вуза, общественными организациями и т.п.

 

3.3.Обобщенный объект-субъект воспитательной системы (студенты, студенческие группы, студенческие объединения, органы студенческого самоуправления),

Использование системного подхода в выработке концепции организации воспитательной работы со студентами в МГОУ не позволяет игнорировать вопросы психологии, педагогики, социологии профессионально-педагогической деятельности высшей школы и реальной качественной кадровой ситуации в МГОУ, поскольку преподавательский корпус является также одним из структурных компонентов воспитательной системы. Учитывая, что преподаватели вузов являются в настоящее время одной из «проблемных» социальных групп (вынужденная дополнительная работа, разный уровень квалификации, вследствие чего их непосредственное влияние на студентов ослабевает, общение носит все более формальный характер и ограничивается лишь учебной сферой), характеристика этого структурного компонента приобретает существенное значение с точки зрения результативности системы воспитательной работы со студентами.

       Не менее важен анализ и выстраивание разноаспектных системных связей между этими двумя компонентами системы для своевременного внесения коррективов, предупреждающих вероятные педагогические ошибки. Кроме того, взаимоотношения в системе " преподаватель - студент" неизбежно будут транслироваться как в общий личностный план студента (на уровне общей культуры общения, взаимодействия и деятельности), так и в ситуацию перспективной профессиональной деятельности, формируя стереотипы, правила, нормы профессиональных, деловых отношений, профессиональную этику общения и взаимодействия.

Содержание воспитательной деятельности

Рассмотрение содержательного компонента системы воспитательной работы МГОУ необходимо осуществлять в контексте социокультурной деятельности молодежи с учетом особенностей ее субкультуры. В самом общем виде функциональная роль воспитательной работы со студентами связана с социализирующей ролью культуры. Проблема состоит в определении того, к какой именно культуре приобщается студенчество университета и как оно будет использовать свой социокультурный потенциал в дальнейшей жизни.

Реакция молодежи на кризисные явления в обществе, культуре, в условиях социализации не может не выражаться в контркультурных проявлениях, которые необходимо учитывать в организации воспитательной работы в аспекте предупреждения негативных проявлений молодежной субкультуры, переориентации на социально-позитивную деятельностную активность, на основе принятия и воспроизводства в деятельности общечеловеческих ценностей.

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: