В жизнедеятельности класса

 

№	Вопросы и варианты ответов	Ответы (в %)
1	Кем составляется план работы класса? - классным руководителем - классным руководителем совместно с учащимися - учащимися без классного руководителя	57,2 26,4   26,4
2	Участвует ли классный руководитель в собраниях учащихся класса? - да - нет - не всегда	54,1 31,7, 14,2
3	Как работает актив класса? - хорошо - удовлетворительно - плохо	17,3 55,3 27,4

 

2. "Горизонтальный подход" к организации педагогического процесса. Как правило, план работы классного руководителя состоит из следующих разделов: а) умственное; б) нравственное; в) патриотическое; г) эстетическое; д) интернациональное; е) физическое воспитание. Каждый из них включает в себя комплекс мероприятий. Ошибочность такого подхода объясняется, во-первых, тем, что нельзя делить целостный педагогический процесс на вышеперечисленные типы (об этом написано в §5 главы первой), во-вторых, тем, что то или иное "воспитательное мероприятие" не является "средством" формирования только отдельного, скажем, эстетического или нравственного воспитания. Человек воспитывается не по частям. Любое мероприятие на него воздействует комплексно. Например, концерт формирует у него и эстетические, и нравственные, и патриотические, и интернациональные… чувства, качества. Поэтому план работы классного руководителя должен быть "не горизонтальным", а "вертикальным": его содержание должно располагаться по схеме "от простого к сложному", "от низшего к высшему". По-другому это означает календарное планирование.

3. Стремление классных руководителей формировать у воспитанника все черты характера. А их, как правило, более 1,5 тысячи. Для формирования каждого из них у классного руководителя нет времени. Нет и необходимости в этом. Достаточно формировать у воспитанника всего три качества: ответственность, умение совершенствовать себя, уверенность. Эти стержневые качества сами порождают другие черты характера, например, такие, как трудолюбие, целеустремленность, самообладание, самостоятельность, убежденность, образованность, оптимизм и т.д.

4. Необеспечение согласованных действий учителей, воспитателей, родителей, общественности, учащихся, коллегиальных органов в классе. Как известно, классный руководитель управляет тремя коллективами: а) учащихся; б) педагогов; в) родителей. Для успешного воспитания учащихся необходимо гармоничное действие этих коллективов, что, к сожалению, на практике не всегда наблюдается. Отсутствие классного педкома, формальное существование бюро (или учкома) класса, пассивность родительского комитета как раз свидетельствуют об этом.

Эти и другие ошибки классных руководителей снижают качество педагогического процесса и являются следствием по крайней мере двух причин: слабой вооруженности их педагогической теорией; недобросовестного отношения к своим обязанностям.

Каковы условия повышения качества работы классных руководителей?

На основе изучения передового педагогического опыта и путем проведения экспериментов нами выявлены и обоснованы следующие условия.

1. Усиление самостоятельности классного руководителя. Это повышает его ответственность, вызывает творческое отношение к работе. Такой педагог в своих неудачах не обвиняет других, а самостоятельно ищет пути улучшения работы.

2. Уменьшение нормы учебной нагрузки предметника, работающего классным руководителем. В настоящее время должность классного руководителя не является освобожденной. Его обязанности выполняет предметник, который сам имеет недельную учебную нагрузку минимум 18 уроков. Порой есть классные руководители, ведущие 25-30 уроков. Если учесть, что основная часть башкирских школ расположена в сельской местности, где у каждого жителя, как правило, есть личное подсобное хозяйство, то легко можно убедиться, что классному руководителю для выполнения своих функциональных обязанностей остается совсем мало времени.

3. Оплата работы классного руководителя по конечному результату. В ряде школ Республики Башкортостан по инициативе отдельных руководителей учебных заведений проводились эксперименты по совершенствованию оплаты труда. Так, в школе №18 г. Октябрьском хорошо работающие классные руководители получали ежемесячную доплату и в конце учебного года - "13" зарплату. Однако, при этом, к сожалению, учитывались не настоящие конечные результаты педагогического труда - устойчивые показатели воспитанности выпускников, а промежуточные - отметки за четверть, полугодие, учебный год. Введенная в 1992 году в нашей стране система оплаты педагогического труда по ЕТС также не учитывает конечного результата и поэтому не является стимулирующей. Стаж и образование играют решающую роль при определении заработной платы при этой системе.

Нами разработана совершенно другая - стимулирующая система оплаты педагогического труда. О ней более подробно будет написано в § 3.1 пятой главы.

Таковы некоторые условия повышения качества работы классного руководителя башкирской общеобразовательной школы.

 

* * *

 

Список должностей в общеобразовательной школе не ограничивается только вышеназванными. Не имея возможности подробно рассматривать в данной работе каждую из них, поделимся лишь некоторыми соображениями общего характера.

1. Названия некоторых должностей неудачны. Например, такие, как "учитель", "воспитатель". Ученик знает, что его учат, воспитывают. А ведь ему не всегда положено знать об этом. Он должен чувствовать себя не маленьким, а полноправным участником педагогического процесса. С другой стороны, в названиях этих должностей отражается главная ошибка нашей педагогической науки - необоснованное деление целостного педагогического процесса на обучение и воспитание. Неудачными являются и такие названия: "классный руководитель", "социальный педагог", "педагог-организатор", "педагог дополнительного образования", "музыкальный руководитель" и т.д.

2. Несмотря на различия в содержании, назначении, любая должность в школе является руководящей. Свою руководящую деятельность все они осуществляют по единой схеме: "изучение объекта – диагноз - определение цели - определение условий - реализация условий - результат".

3. Эффективная деятельность школы не обеспечивается успешной работой только одного или нескольких должностных лиц. Она - результат добросовестного, творческого отношения к своим обязанностям всех без исключения. Поэтому очень важно синхронное, согласованное, целеустремленное воздействие их.

 

Глава III.

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ С ВЫСШИМ

ОБРАЗОВАНИЕМ ДЛЯ БАШКИРСКОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: