|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Инсценируй стихотворный диалог
Прочитай стихотворение сначала про себя. Ворона — Кра! — кричит ворона. — Кража! Караул! Грабёж! Пропажа! Вор прокрался утром рано! Брошь украл он из кармана! Карандаш! Картонку! Пробку! И красивую коробку! — Стой, ворона, не кричи! Не кричи ты, помолчи. Жить не можешь без обмана! У тебя ведь нет кармана.
— Как?! — Подпрыгнула ворона И моргнула удивлённо. — - Что ж вы раньше не сказали?! Кар-р-раул! Кар-р-рман Укр-р-рали! Владимир Орлов · Что в шуточном стихотворении тебе показалось особенно смешным? · Не сложилось ли у тебя такого чувства, что перед тобой и впрямь живая ворона? Поразмышляй. · Приходилось ли тебе в жизни встречать людей, похожих на ворону? Легко ли общаться с такими людьми? · Что помогло поэту создать такой живой, настоящий образ вороны? · Приведи примеры звукописи. С какой целью поэт использует звукопись в поэтической речи?
Прочитай стихотворение сначала про себя. Усталый поезд На стрелке:- СТУК!На стыке:- СТУК!-Состав несётся через луг.На каждый стыкСчитает:- СТУК!А сколько их?А сколько штук?И слышит лугИ всё вокруг:- СТО ДЕСЯТЬ ШТУК!- СТО ДВАДЦАТЬ ШТУК!- СТО ТРИДЦАТЬ ШТУК!- СТО СОРОК ШТУК!- СТО ТЫСЯЧ ШТУК!- ТУК-ТУК, ТУК-ТУК!- ТУК-ТУК, ТУК-ТУК! ТУ-ТУ У У У У У! Полз состав.Он устал -От гудка -До-о хвоста.Полз состав.ПолзИ стал.И уснулУ моста… ПотомВдруг Сказал:- СТУК!Меня ведьЖдут.А я всё тут!Я - состав.Что ж я стал?Мне - не спать,А стучать -На стрелке:- СТУК!На стыке:- СТУК!А на мосту:-Я ТУТ КАК ТУТ!Я тут как тут!Я тут как тут!Лечу-качуТуда, где ждут.ТУ-ТУ У У У У У У У...Вадим Левин · Показалось ли тебе это стихотворение необычным? Почему? · Раздели текст стихотворения на три части. · Почему отдельные слова текста выделены? · Как звукопись помогает автору выразить настроение усталого поезда? · Обрати внимание на знаки препинания. · Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания. Постарайся голосом передать настроение поезда.
1. Внимательно прочитай слово. 2. Определи, какие одинаковые или сходные звуки преобладают в слове. 3. Если Если
Аллитерация Ассонанс
Прочитай. Понаблюдай. Проверь себя. Бросая груды тел на груду, Шары чугунные повсюду Меж ними прыгают, разят, Прах роют и в крови шипят. А.С. Пушкин · Какой из приёмов звукописи использует поэт в стихотворении? Докажи. · Для чего автор в поэтической речи использует звукопись?
Проверь свои теоретические знания! Ответь на вопросы. 1. Что такое звукопись? 2. Для чего поэты и писатели в художественных произведениях используют звукопись? 3. Какой приём звукописи называется аллитерацией? 4. Какой приём звукописи называется ассонансом? 5. Какой становится стихотворная речь с использованием приёмов звукописи?
Прочитай сначала про себя, а потом вслух выразительно, негромким и таинственным голосом. Тихо. Не может быть тише. Слышно, как [ф]сходит трава. Ночь тишину лишь колышет, Сла[т]кие шепчет слова. В. Мордань · Подчеркни звуки, которые помогли поэту создать образ мягкой ночной тишины. Сверь свой ответ с подсказкой.
· Как называются звуки, при произнесении которых участвует только шум? · Как называются звуки, при произнесении которых участвует только голос? · Прочитай вслух выразительно, негромким и таинственным голосом. Правильно исполняй голосом знаки препинания внутри предложений.
Прочитай стихотворение сначала про себя. -Я нес домой кулёк конфет, Олег Григорьев · Какую особенность в построении стихотворения ты заметил? · Докажи, что это стихотворение шутливое, с добрым юмором. · Обрати внимание на знаки препинания внутри предложений. · С какой интонацией произносится большинство предложений?
Прочитай сначала про себя. Что такое «корень слова» Мы узнали, Что такое «КОРЕНЬ СЛОВА»! Корень – это сила! Стержень слова. От корня Начинаются слова, Как веточки живые – От ствола.
Произошли от корня СВЕТ: Светлана, светлая, Рассвет. От небольшого слова ХОД – Восход, походный, Луноход. Без корня МИР – Не будет Мирных дней.
И ничего нет Родины родимей. И ничего нет Родины родней. Б. Белова · Что такое корень слова? С чем автор сравнивает корень? Подчеркни слова – сравнения. · Выдели корень в родственных словах. · · Прочитай вслух выразительно неторопливым и уверенным голосом. Правильно исполняй голосом знаки препинания (внутренние и конечные). · Выучи стихотворение наизусть.
Задание №117. Прочитай вопросы малышей, собранные Корнеем Ивановичем Чуковским в книге «От двух до пяти». 1. Судак – это которого судят? 2. Почему сверчок? Он сверкает? 3. Почему ты говоришь тополь? Он же не топает. 4. Кто такой всадник? Это который находится в саду? 5. Корова не бодает, а рогает. 6. Почему ручей? Надо бы журчей. · В чём причина детского недоумения? Чего не знают дети? · · Прочитай вслух выразительно: удивлённым голоском маленького ребёнка.
Прочитай сначала про себя. Делёж Король на всех делил пирог: Кому-то — лакомый кусок, Кому-то — крошек малость, Кому-то — запах от него, Кому-то — вовсе ничего, Кому-то — что осталось…
· Обрати внимание на знаки препинания. Отметь знаком те места, где в середине предложений необходимы паузы. · Какие слова текста тебе хочется выделить голосом? Почему? · Выучи наизусть и исполни выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Ударением называется выделение группы слов, отдельного слова или слога в слове. В русском языке ударный элемент произносится с большей силой, более отчётливо и с большей длительностью. В зависимости от того, какой элемент выделяется, различают логическое и словесное ударение.
Внимательно рассмотри таблицу.
· Что такое ударение? В чём оно помогает? · Каким бывает ударение? · Что такое словесное ударение? · Что такое логическое ударение?
Прочитай диалог Маши и Саши.
· Что такое логическое ударение? · Почему отдельные слова в предложении называют важными, ключевыми, ценными? · Как мы произносим слова, стоящие под логическим ударением? · Почему логическое ударение – важное условие для обучения выразительному чтению?
Выразительно прочитай стихотворение, выделяя выделенные слова логическим ударением. Правильно исполняй голосом знаки препинания. Если мы вместе «Я» на свете одиноко, Слово «МЫ» сильней, чем «Я». Владимир Орлов · Подчеркни предложение, в котором автор выразил главную мысль. · Почему одному трудно справиться с бедой? · Почему «МЫ сильней, чем Я»?
Выразительно прочитай текст, выделяя наиболее важные по смыслу слова усилением голоса (логическим ударением). Русское слово удивительно изгибисто. Оно чутко к настроению говорящего, послушно любому оттенку мысли и чувства. Послушайте: парень, парнище, паренёчек, парнишечка… Чуть тронь окончание, чуть измени суффикс – и слово как бы меняет выражение лица: становится то гордым, то уничижительным, то ласковым, то грустным, то насмешливым. С. Антонов · Что такое корень слова? · Какое значение привносят суффиксы в слово парень? Назови эти суффиксы. · Почему слово «как бы меняет выражение лица»? · Что значит – изгибисто? · Что значит – уничижительным? Приведи примеры слов с «уничижительными» суффиксами. · Определи тему текста и озаглавь его. · Сформулируй основную мысль текстовой информации. · Какие слова текста тебе хочется выделить голосом? Почему? · Подчеркни слова, которые ты выделил логическим ударением.
Прочитай стихотворение сначала про себя. В парке плакала девочка В парке плакала девочка: «Посмотрите-ка, папочка, У хорошенькой ласточки переломлена лапочка, - Я возьму птицу бедную и в платочек укутаю…» И отец призадумался, потрясённый минутою, И простил все грядущие и капризы, и шалости Милой, маленькой дочери, зарыдавшей от жалости. Игорь Северянин · Определи настроение поэтического текста. Докажи свой ответ словами текста. · Где плакала девочка? · С кем девочка гуляла? · Почему девочка плакала? · Почему отец простил капризы своей дочери? · Что можно сказать о характере девочки? · Какие слова текста тебе хочется выделить голосом? Почему? · Можно ли утверждать, что в этом тексте глаголы являются наиболее важными по смыслу словами? Почему? · Каким голосом девочка выражала свои эмоции? · Подчеркни ценные по смыслу слова – глаголы. · Прочитай выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания и выделяя логическим ударением ценные слова.
Инсценируй вместе с друзьями!
Прочитай сначала про себя. Прогулка Под зонтиком Шляпа гуляла,Под дождиком Зонтик гулял.- Я - Шляпа! - Шляпа сказала.- Я - Зонтик! -Зонтик сказал. - Я где-то Вас раньше встречала...- И я Вас где-то встречал...- Я рада, - Шляпа сказала.- Я тоже... - Зонтик сказал. Под зонтиком Шляпа гуляла,Под дождиком Зонтик гулял...- Мы с Вами знакомы так мало!.. - Застенчиво Зонтик сказал. - Мы с Вами знакомы так мало,Но, кажется, дружим сто лет!- Спасибо, - Шляпа сказала. - Вам очень к лицу Ваш цвет. Вы так хорошо говорите!Но, кажется, дождь пересталИ Вы, наверно, спешите?.. - Ах, что Вы!.. - Зонтик сказал.Под зонтиком Шляпа гуляла,Под дождиком Зонтик вздыхал...- До встречи, - Шляпа сказала.- До дождика, - Зонтик сказал.Елена Липатова · Определи настроение поэтического текста. · Докажи, что Шляпа и Зонтик дружили? · · Определи слова, которые необходимо выделить усилением голоса (логическим ударением).
Прочитай научные сведения. Понятие ИНТОНАЦИЯ является основой, фундаментом выразительного чтения. Интонация – явление сложное, целостное. В ней выделяются следующие компоненты: СИЛА ГОЛОСА, ПАУЗА, ТОН, ТЕМП, РИТМ, МЕЛОДИКА, ТЕМБР. Можно сказать, интонация организует чтение. Интонация позволяет нам сообщать, побуждать, восклицать, спрашивать… С помощью интонации автор текста передаёт своё внутреннее состояние, свои чувства и настроения. · Что нового ты узнал из этого текста? · Докажи, что этот текст является научным. · Какие слова текста тебе хочется выделить голосом? Почему? · Подчеркни слова, которые ты выделил логическим ударением. · О чём сообщается в тексте? · Почему интонация является понятием сложным? · Перечили компоненты интонации. · В чём помогает интонация? · Прочитай текст выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания. · Перескажи.
По заданию профессора Любомудрова Маша и Саша выполнили задание: изучили научную литературу об интонации и составили специальную таблицу, чтобы лучше запоминались теоретические сведения.
Познакомься со «Словариком интонаций. Заглядывай в него почаще. Он поможет тебе точно определить интонацию текста.
СЛОВАРИК ИНТОНАЦИЙ
инТОНация (какая?):
Один пришёптывает, другой заикается, третий картавит, четвёртый шепелявит, пятый гнусавит, шестой бормочет сквозь зубы, седьмой проглатывает отдельные звуки и даже целые слоги, восьмой тянет свою речь, будто язык его приводится в движение колесом…
Параграф 5.
Любимый всеми детьми Корней Иванович Чуковский сказал: «Анализ – это открытие увлекательных и поражающих ценностей там, где дети их раньше не замечали». Чтобы овладеть мастерством выразительного чтения, ты обязательно должен хорошо научиться анализировать текст: увидеть и описать литературные образы, понять мысли и чувства автора, почувствовать язык художественного произведения. Этому, мой друг, мы и будем учиться!
Прочитай сообщение профессора Любомудрова. Вспомни: ТЕКСТ – группа предложений, расположенных в определённой последовательности. В научных кругах говорят так: текст – это такая смысловая единица речи, которая содержит в себе самостоятельное законченное сообщение. Стихотворение, басня, сказка, рассказ, притча – всё это художественные тексты. Задания этого параграфа познакомят тебя с разными художественными текстами. Внимательно и выразительно читай, размышляй, отвечай на вопросы, рассуждай… Так постепенно ты и научишься анализировать текст, то есть как бы разбирать его по кусочкам и понимать. Учись понимать художественный текст: рассуждать и отвечать на самые неожиданные вопросы! · Поставь к тексту свои вопросы. Запиши. 1._________________________________________________. 2._________________________________________________. · Что такое текст? · Что говорят о тексте в научных кругах? · Докажи, что данный текст не художественный, а научный. · Считаешь ли ты научную информацию профессора важной? Почему? · К чему призывает автор сообщения? · Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Прочитай сообщение. Что такое анализ? АНАЛИЗ – это такой метод (способ), с помощью которого мы расчленяем (раскладываем) предметы или явления, выделяя в них (для дальнейших рассуждений) отдельные части и свойства. АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ – это такой разбор, который должен привести к углублённому прочтению его, то есть к пониманию мыслей и чувств автора. Анализ текста – это умение воспринимать его и размышлять над ним. Анализ произведения должен быть направлен на выявление идеи, основной его мысли. ИДЕЯ – это главная мысль произведения; то, ради чего автор изображает определённые события, создаёт образы героев и раскрывает их характеры. Идея часто автором спрятана в тексте, её читателю необходимо понять при анализе и сформулировать. · Почему отдельные слова текста выделены? · Какие слова являются важными по смыслу и должны выделяться усилением голоса (логическим ударением)? Подчеркни ключевые, ценные по смыслу слова. · Докажи, что текст является научным, а не художественным. · Что такое анализ? · Что такое анализ художественного текста? · Что такое идея произведения? · Легко ли определить идею текста? Почему? · Что читателю нужно делать, чтобы понять главную авторскую мысль – идею?
Прочитай сообщение профессора Любомудрова. Как-то один мой знакомый профессор произнёс: «Текст меня не слышит никогда, а я его не слышу, если не имею специальной подготовки». · Как ты думаешь, что имел в виду знакомый профессора Любомудрова? · Что это значит – специально готовиться к встрече с текстом?
Прочитай вопросы Маши и ответы Саши.
детальное и всестороннее обсуждение его смысла и назначение, выяснение авторской позиции.
· С какой целью Маша обратилась с вопросами к Саше? · Можно ли считать вопросы пятиклассницы своему другу значимыми? Почему: · Считаешь ли ты, что Саша справился с ответами на поставленные вопросы? Докажи. · Что такое смысловой анализ художественного текста? · Зачем мы анализируем тексты? · Что такое интерпретация?
Помочь тебе при анализе текстов позволят специальные ПАМЯТКИ, которые мы составили для тебя. Познакомься. Обращайся к памяткам систематически!
Прочитай сначала про себя. Стремительно вникая в опыт древних И постигая суть его корней, Я стойкости учился у деревьев, А ловкости и силе у зверей. У птиц учился чувствовать свободу, У рыб – сосредоточенно молчать. Поэтому обязан я Природу От всех врагов достойно защищать. П. Сергеев · Поставь к тексту свои вопросы и запиши их. 1.______________________________________________. 2.______________________________________________. 3.______________________________________________. · Чему учился поэт у деревьев? · Что такое стойкость? Сверь свой ответ с подсказкой.
· Чему учился поэт у зверей? · Чему учили автора текста птицы? · Чему учился художник слова у рыб? · Кого можно назвать врагом природы? Вырази своё мнение. · Почему автор стихотворения считает, что он обязан защищать природу от врагов? Почему слово природа автор употребляет с большой буквы? · Отыщи в поэтическом тексте предложение, в котором автор выражает главную мысль (идею). Подчеркни. · Обрати внимание на знаки препинания. Отметь в тексте знаком «+» те места, где самая долгая (длинная) пауза (остановка). · Почему это стихотворение нельзя читать очень громко и быстро? · Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания. · Как ты считаешь, кто могущественнее – человек или природа? Объясни своё мнение. Опирайся на факты. · Почему без природы человек обречён на гибель? Вырази своё мнение. · Почему природу нужно защищать от неразумных действий человека? · Если бы тебя попросили подобрать к этому стихотворению цвета, какие бы ты выбрал?
Прочитай сначала про себя. Первородство К словам привыкаешь день ото дня, А они первородного смысла полны… И когда я слышу… - Извини меня! Это значит: - Исключи меня из вины! У слова цвет своего огня, Своё пространство, свои рубежи, И когда я слышу: - Обереги меня! Это значит: - Берегами меня окружи. У слова есть корни. И есть родня. Оно не подкидыш под сирым кустом. Когда я слышу: - Защити меня! Это значит: - Укрой меня за щитом! Вслушайся! Вникни! Не позабудь! У слова свой норов. Своё нутро. И если ты в эту проникнешь суть – Слово тебе сотворит добро. Сергей Островой · Постарайся определить количество частей стихотворного текста. Начало каждой части обозначь цифрой. · С помощью взрослых или толкового словаря определи значения не известных тебе слов. · Подчеркни предложения, которые произносятся с восклицательной интонацией, с усилением голоса. · Слова какой части речи побуждают к действию? · Что значит для автора выражение «извини меня»? Докажи свой ответ словами текста. · Отыщи в тексте стихотворения однокоренные (родственные) слова, выдели в них корень. · Когда слово может человеку сотворить добро? · Попытайся объяснить смысл названия стихотворения. · Как ты думаешь, что это значит – «почувствовать вкус слова»? · Обрати внимание на знаки препинания. Отметь в тексте знаком «+» те места, где самая долгая (длинная) пауза (остановка). · Подчеркни предложение, в котором поэт выразил главную мысль – идею. · Сформулируй основную мысль текста своими словами. · Настрой свой голос на выразительное исполнение вслух этого стихотворения. Прочитай, правильно исполняя голосом знаки препинания. · Постарайся вслушиваться, всматриваться, вникать в слова, их корни, родственные связи, историю.
Прочитай сначала про себя. Метель За окном гудит метель, Стелет снежную постель, Глухо стонет. Еле-еле Слышен тихий стон метели. Что же грустно так метели? Дни ль зимы ей надоели? И зачем всю ночь в метель Плачут сосны, плачет ель? Ведь расстанемся с метелью; Всех весна вернёт к веселью; Уж недолго, уж в апреле Все забудем о метели. Дни пройдут, пройдут недели, Смолкнут скучные метели, На полях взамен метели Зазвучит напев свирелей, Возвестит конец метели. Будем пташек милых трелям Мы внимать, забыв метели, Что тоскливо так шумели, И с метелями в разлуке, Ни тоски не знать, ни муки, И не думать о метели Ночью тёмною в постелях. В. Эйхе · Поставь к тексту свои вопросы и запиши их. 1._______________________________________________. 2._______________________________________________. 3._______________________________________________. · Чего больше в этом стихотворении – грусти и печали или бодрости и свежести? Докажи свой ответ словами текста. · Слова какой части речи помогают поэту передать быструю смену действий? · Подчеркни в поэтическом тексте глаголы. Какую роль в раскрытии смысла играют слова, обозначающие действия предметов? · Докажи словами текста его сказочность. · Какие предложения стихотворения читаются с особой интонацией? Почему? · Подчеркни в вопросительных предложениях слово, которое ты выделишь усилением голоса. Объясни своё решение. · Обрати внимание на знаки препинания внутри и на конце предложений. · Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Инсценируй стихотворение с друзьями!
Прочитай текст стихотворения сначала про себя. Былиночка Ой, ты гой еси! Дружки – дружичи! Нам-то быль вести – Вам-то слушати…
Как по тропушке Вдоль канавоньки Топал Вовушка – Долго ль, мало ли…
Что, свет Вовушка, Взор твой туманится? Что головушка набок кренится? Аль в тетрадоньке нету заданьица – Сочиненьица да с упражненьицем?
Ой, ты гой еси! Невесел ответ Молвит в скорости Володимир-свет:
- Как же молодцу мне не печалиться? Не кручиниться как ясну соколу? Промахал я всю четверть палицей! Провкушал эскимо да с соками! А дневник-то мой во сырой земле Думу думает, думу горькую. В нём пятёрочек – не трудись искать. А уж двоечек – не трудись считать. Ан пришёл мне срок и ответ держать! Не боюсь зверья подколодного! Люта ворога, боя ратного! Одного боюсь – Тятю родного! Ремешка его Да сыромятного! Игорь Шевчук · Поставь к тексту свои вопросы и запиши их. 1._________________________________________________. 2._________________________________________________. 3._________________________________________________. 4._________________________________________________. 5._________________________________________________. · Обозначь цифрой начало каждой части художественного текста. · Что такое «былиночка»? · Какие необычные слова на старинный лад вводит в свой текст автор? Подчеркни. · Отыщи в тексте стихотворения существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Выдели эти суффиксы. · Зачем автор делает слова уменьшительно-ласкательными? · Почему мальчик Вова печалится, кручинится? Ответь словами героя. · Чего больше всего боится Вова? Докажи свой ответ словами текста. · В чём поучительный смысл шутливого стихотворного сказа? · Попытайся перевести текст «Былиночки» на современный язык. Прочитай. · Подумай, зачем автор использует форму былины для изображения своего героя? · Есть ли среди твоих друзей ребята, похожие на литературного героя «Былиночки»? · Обрати внимание на знаки препинания. Прочитай текст выразительно вслух, правильно исполняя голосом знаки препинания.
· помогаешь на кухне? Когда и как?
А сейчас подготовься к выразительному чтению стихотворения на историческую тему
Прочитай сначала про себя. Поначалу в жизни нашей было всё не так, как надо. Джанни Родари (в переводе Л. Тарасова) · Смысл каких слов ты не знаешь? Обратись за помощью к взрослым или загляни в толковый словарь.
· Поставь к тексту свои вопросы и запиши их. 1._________________________________________________. 2._________________________________________________. 3._________________________________________________. · Почему у древних людей были вечно исцарапаны ноги? Ответ найди в тексте. · Почему тяжело было тем, кто видел плохо? · Почему наши предки не знали скуки? · Отыщи в тексте предложение, в котором автор выразил идею – главную мысль. Подчеркни. · К чему призывает автор текста? · Сформулируй главную мысль своими словами. · Какое из предложений текста тебе хотелось чуть выделить усилением голоса? Почему? · Перескажи текст своими словами. · Обрати внимание на знаки препинания внутри и на конце предложений. Настрой свой голос на правильное выразительное чтение. Правильно исполняй голосом знаки препинания. · Прочитай выразительно вслух: спокойным, плавным, неторопливым голосом, с повествовательной интонацией (интонацией мудрого рассказчика).
Прочитай текст сначала про себя. Настрой свой голос на выразительное чтение. Попугай увидел, как Мартышка упорно карабкается на высокую финиковую пальму, старательно долезает до середины, быстро съезжает вниз и снова лезет вверх, и опять скатывается. Вжжжжжжжжик – и вниз! - А ну, покажи мускулы! – Мартышка послушно согнула свои тоненькие ручки и показала Попугаю свои щупленькие мускулы. - Надо немедленно укрепить мышцы! Нужны спортивные упражнения! Зарядка! Попугай громко скомандовал: «Упражненье началось! Ноги вместе! Руки врозь! Раз, два, три, четыре! Ноги выше! Руки шире!» Попугай уверенно командовал, а Мартышка быстро разводила руки в стороны и опускала их вниз, поднимала вверх и приседала на корточки, высоко подпрыгивала и громко хлопала в ладоши над головой и за спиной, быстро бегала на носках, и медленно ходила на пятках, и делала много чего другого. - А скоро они укрепятся, мускулы? – спросила, наконец, Мартышка, стоя на одной ноге и размахивая руками… По Г. Остеру · Что вызывает улыбку? · Поставь к тексту свои вопросы и запиши их. 1.________________________________________________. 2.________________________________________________. · О чём попросил Попугай Мартышку? · Какие предложения текста выражают главную мысль автора? Объясни свой выбор. · Подчеркни предложения, которые тебе хочется выделить голосом. Объясни свой выбор. · Озаглавь текст. · В чём поучительный смысл этого текста? · А ты по утрам зарядку делаешь зарядку? · Какие чувства ты испытывал?
· Почему?
Прочитай выразительно отрывок из знаменитой сказки «Маленький принц» французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери. - Здравствуй, - вежливо ответил Маленький принц и оглянулся, но никого не увидел. - Я здесь, - послышался голос. - Под яблоней... - Кто ты? - спросил Маленький принц. - Какой ты красивый! - Я - Лис, - сказал Лис. - Поиграй со мной, - попросил Маленький принц. - Мне так грустно... - Не могу я с тобой играть, - сказал Лис. - Я не приручён. - Ах, извини, - сказал Маленький принц. Но, подумав, спросил: - А как это - приручить? - Ты не здешний, - заметил Лис. - Что ты здесь ищешь? - Людей ищу, - сказал Маленький принц. - У людей есть ружья, и они ходят на охоту. Это очень неудобно! И ещё они разводят кур. Только этим они и хороши. Ты ищешь кур? - Нет, - сказал маленький принц. - Я ищу друзей. А как это - приручить? - Это давно забытое понятие, - объяснил Лис. - Оно означает: создать узы. - Узы? - Вот именно, - сказал Лис. - Ты для меня пока всего лишь Маленький мальчик, точно такой же, как сто тысяч других мальчиков. И ты мне не нужен. И я тебе тоже не нужен. Я для тебя только лисица, точно такая же, как сто тысяч других лисиц. Но если ты меня приручишь,мы станем нужны друг другу. Ты будешь для меня единственный в целом свете. И я буду для тебя один в целом свете... - Я начинаю понимать, - сказал Маленький принц.· Поставь к тексту свои вопросы и запиши их. 1._________________________________________________. 2._________________________________________________. 3._________________________________________________. · Как зовут участников разговора? · О чём попросил Лиса Маленький принц? Почему? · Почему Лис не может играть с мальчиком? Докажи свой ответ словами текста. · Смысл какого слова не знал Маленький принц? · Как на вопрос «Что такое – приручить?» отвечает мудрый Лис? · Определи настроение Маленького принца и Лиса. · Что понял Маленький принц. · Почему отдельные слова текста выделены? Если ты затрудняешься с ответом, прочитай только выделенные слова. · Вспомни, зачем мы применили «сжатие» текста. В чём это помогает? · Сформулируй главную мысль текста своими словами. · К чему призывает автор сказки? · Перескажи текст своими словами. · А кого ты уже приручил или хочешь приручить? Как ты это делаешь?
Прочитай рассказ выразительно. Ёжикина скрипка Ёжик давно хотел научиться играть на скрипке. - Что ж, — говорил он, — птицы поют, стрекозы звенят, а я только шипеть умею. И он настрогал сосновых дощечек, высушил их и стал мастерить скрипку. Скрипка вышла лёгонькая, певучая, с весёлым смычком. Закончив работу, Ёжик сел на пенёк, прижал к мордочке скрипку и потянул сверху вниз смычок. - Пи-и-и... — запищала скрипка. И Ёжик улыбнулся. - Пи-пи-пи-пи!.. — вылетело из-под смычка. И Ёжик стал придумывать мелодию. «Надо придумать такую, — думал он, — чтобы шумела сосна, падали шишки и дул ветер. Потом чтобы ветер стих, а одна шишка долго-долго качалась, а потом, наконец, шлепнулась — хлоп! И тут должны запищать комары, и наступит вечер». Он поудобнее уселся на пеньке, покрепче прижал скрипку и взмахнул смычком. - У-у-у!.. — загудела скрипка. - Нет, — подумал Ёжик, — так, пожалуй, гудит пчела... Тогда пускай это будет полдень. Пускай гудят пчёлы, ярко светит солнышко, а по дорожкам бегают муравьи. И он, улыбаясь, заиграл: «У-у-у! У-у-у-у!..» - Получается! — обрадовался Ёжик. И целый день, до вечера, играл «Полдень». «У-у-у! У-у-у!..» — неслось по лесу. И посмотреть на Ёжика собрались тридцать муравьев, два кузнечика и один комар. — Вы немножко фальшивите, — вежливо сказал комар, когда Ёжик устал. — Четвёртое «у» надо взять чуть-чуть потоньше. Вот так. - И он запищал: «Пи-пи-и!..» — Нет, — сказал Ёжик, — вы играете «Вечер», а у меня «Полдень». Разве вы не слышите? Комар отступил на шаг своей тоненькой ножкой, склонил голову набок и приподнял плечи. — Да-да, — сказал он, прислушиваясь. — Полдень! В это время я очень люблю спать в траве. — А мы, — сказали два кузнечика, — в полдень работаем в кузне. К нам как раз через полчаса залетит стрекоза и попросит выковать новое крылышко! — А у нас, — сказали муравьи, — в полдень — обед. А один муравей вышел вперёд и сказал: — Поиграйте, пожалуйста, еще немного: я очень люблю обедать! Ёжик прижал скрипку и заводил смычком. — Очень вкусно! — сказал муравей. — Я каждый вечер буду приходить слушать ваш «Полдень». Выпала роса. Ёжик, как настоящий музыкант, поклонился с пенька муравьям, кузнечикам и комару и унёс скрипку в дом, чтобы она не отсырела. Вместо струн на скрипке были натянуты травинки, и, засыпая, Ёжик думал, как завтра он натянет свежие струны и добьётся всё-таки того, чтобы скрипка шумела сосной, дышала ветром и топотала падающими шишками... Сергей Козлов · Поставь к тексту свои вопросы и запиши их. 1._________________________________________________. 2._________________________________________________. 3._________________________________________________. · Можно ли прочитанное назвать сказкой? Докажи. · Какая скрипка была у Ёжика? · Какую мелодию задумал сочинить Ёжик? · Какую мелодию целый день играл Ёжик? · Кто собрался послушать игру Ёжика? · Понравилась ли игра Ёжика слушателям? · Произнеси звуки, которые издавала скрипка Ёжика. · Почему комар согласился с Ёжиком? · Почему Ёжик был похож на настоящего музыканта? · Какие предложения текста тебе показались особенно интересными и выразительными? Почему? · Перескажи текст своими словами. · Как ты думаешь, можно ли в музыке услышать состояние природы или человека
Прочитай текст сначала про себя. Весной С земли еще не сёл снег, а в душу уже просится весна… Земля холодна, грязь со снегом хлюпает под ногами, но как кругом всё весело, ласково, приветливо! Воздух так ясен и прозрачен, что если взобраться на голубятню или на колокольню, то, кажется, увидишь всю вселенную от края до края. Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями. Речка надувается и темнеет; она уже проснулась и не сегодня-завтра заревёт. Деревья голы, но уже живут, дышат. По А.П. Чехову · Поставь к тексту свои вопросы и запиши их. 1._________________________________________________. 2._________________________________________________. 3._________________________________________________. · Какое время описывает писатель? Докажи свой ответ словами текста. · Какое предложение текста тебе хочется выделить усилением голоса и прочитать более громко, уверенно, радостно? Объясни свой выбор. · Какое предложение текста передаёт настроение автора? · Докажи, что отрывок из рассказа Антона Павловича Чехова является художественным текстом. · Почему «деревья ещё голы, но уже живут, дышат»? Что это значит? · Можно ли описание писателем весны назвать сказочным? Докажи это словами текста. · Если бы тебя попросили нарисовать иллюстрации к этому тексту, что бы ты изобразил на бумаге? · Обрати внимание на знаки препинания. Настрой свой голос на выразительное чтение. · Прочитай текст выразительно вслух, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Прочитай рассказ выразительно. На горке Целый день ребята трудились - строили снежную горку во дворе. Сгребали лопатами снег и сваливали его под стенку сарая в кучу. Только к обеду горка была готова. Ребята полили ее водой и побежали домой обедать. - Вот пообедаем, - говорили они, - а горка пока замёрзнет. А после обеда мы придём с санками и будем кататься. А Котька Чижов из шестой квартиры хитрый какой! Он горку не строил. Сидит дома да смотрит в окно, как другие трудятся. Ему ребята кричат, чтоб шёл горку строить, а он только руками за окном разводит да головой мотает, - как будто нельзя ему. А когда ребята ушли, он быстро оделся, нацепил коньки и выскочил во двор. Чирк коньками по снегу, чирк! И кататься-то как следует не умеет! Подъехал к горке. -О, говорит, - хорошая горка получилась! Сейчас скачусь. Только полез на горку - бух носом! - Ого! - говорит. - Скользкая! Поднялся на ноги и снова - бух! Раз десять падал. Никак на горку взобраться не может. «Что делать?» - думает. Думал, думал - и придумал: «Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на неё». Схватил он фанерку и покатил к дворницкой. Там - ящик с песком. Он и стал из ящика песок на горку таскать. Посыпает впереди себя, а сам лезет все выше и выше. Взобрался на самый верх. - Вот теперь, - говорит, - скачусь! Оттолкнулся ногой и снова - бух носом! Коньки-то по песку не едут! Лежит Котька на животе и говорит: - Как же теперь по песку кататься? И полез вниз на четвереньках. Тут прибежали ребята. Видят - горка песком посыпана. - Это кто здесь напортил? - закричали они. - Кто горку песком посыпал? Ты не видал, Котька? - Нет, - говорит Котька, - я не видал. Это я сам посыпал, потому что она была скользкая и я не мог на нее взобраться. - Ах ты, умник! Ишь что придумал! Мы трудились, трудились, а он - песком! Как же теперь кататься? Котька говорит: - Может быть, когда-нибудь снег пойдёт, он засыплет песок, вот и можно будет кататься. - Так снег, может, через неделю пойдёт, а нам сегодня надо кататься. - Ну, я не знаю, - говорит Котька. - Не знаешь! Как испортить горку, ты знаешь, а как починить, не знаешь! Бери сейчас же лопату! Котька отвязал коньки и взял лопату. - Засыпай песок снегом! Котька стал посыпать горку снегом, а ребята снова водой полили. - Вот теперь, - говорят, - замерзнёт, и можно будет кататься. А Котьке так работать понравилось, что он ещё сбоку лопатой ступеньки проделал. - Это, - говорит, - чтоб всем было легко взбираться, а то ещё кто-нибудь снова песком посыплет! Н. Носов · Поставь к тексту свои вопросы и запиши их. 1._________________________________________________. 2._________________________________________________. 3._________________________________________________. · В какое время года происходит действие? Докажи это словами текста. · Что делали ребята? · Какую ошибку совершил Котька? · Как Котька исправил свою ошибку? · Как ты думаешь, простили ребята Котьку или нет? Докажи это словами текста. · Прочитай пословицы. Какая из пословиц выражает основную мысль автора? Подчеркни. 1. Под лежачий камень вода не течёт. 2. Сумел ошибиться, сумей и поправиться. 3. Слово лечит и калечит. · Какие предложения текста тебе хочется выделить усилением голоса? Почему? · Как ты считаешь, автор по-доброму шутит или издевается над Котькой? Объясни. · Какие предложения текста выражают авторские подшучивания? · Добрыми или злыми словами ребята выражают свою обиду? Докажи. · В чём поучительный смысл рассказа Николая Носова? Чему научился Котька? · Какие произведения известного писателя ты знаешь?
Прочитай текст сначала про себя.
В.Брюсов · Что прославляет поэт? · Кто такие труженики? · Почему автор славит тружеников? · Какие строки стихотворения выражают главную мысль автора? · Обрати внимание на знаки препинания. Настрой свой голос на громкость, чёткость произношения. · Прочитай выразительно вслух с чувством восхищения и торжества.
Познакомься с текстом мусульманского предания из книги Льва Николаевича Толстого «Путь жизни». Прочитай сначала про себя. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 440; Нарушение авторского права страницы
Задание №110.
Прочитай текст выразительно по ролям, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Профессор Любомудров: Что нужно сделать для правильного определения приёма звукописи? Предлагаю следующие действия. 
Согласные Гласные
Задание №112.
Профессор Любомудров: Описание боя поэт передаёт преимущественно через согласные звуки. Звуки пишут картину боя: скрежет металла, свист пуль, пушечные ядра прыгают и, падая в лужи крови, шипят. Через фонетические признаки слова возможно нарисовать картину боя: [БР], [ГР], [ГР], – рычащие звуки; [Ш], [Ч], [ФС] – шипение; [ПР], [Р] – рычащие; [ПР], [Р], [ПР], [Р], [КР], [ШП] – рычащие и шип.
Подсказка. [т], [х], [ш], [ф], [ч], [к] 
Прочитай стихотворение с другом по ролям, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Конкурс чтецов
Профессор Любомудров: 
Смехопауза
Обрати внимание на знаки препинания. Отметь знаком те места, где в середине предложений необходимы паузы.
Задание №118.
Маша: Умение правильно ставить логическое ударение – важное условие для обучения выразительному чтению. Что же такое логическое ударение?
Саша: Логическое ударение – это такой способ произнесения отдельного слова, с помощью которого смысл его становится более заметным и понятным, чем смысл остальных слов в предложении.
Профессор Любомудров: Какие же слова всё-таки нужно выделять голосом, читать громче и сильнее? Существуют ли правила постановки логического ударения? Конечно, существуют.
Задание №121.
Выучи стихотворение наизусть и расскажи своим друзьям.
Школьный театр
Задание №124.
Определи количество участников стихотворной сценки. Прочитай вслух выразительно по ролям, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Рассмотри таблицу. Запомни основные компоненты интонации.
торжественная
тревожная
Профессор Любомудров: Дорогой ученик! Знаешь ли ты, что одного желания прочитать выразительно иногда оказывается мало? На технику выразительного чтения, то есть дыхание, дикцию, голос, большое значение оказывают и физиологические особенности самого человека, его возможности исправлять недостатки своей речи. 
Профессор Любомудров: Итак, первый шаг на пути к выразительному чтению – это отчётливое, ясное и чистое произношение – произношение без недостатков. Соблюдай физиологические и грамматические законы произношения гласных и согласных звуков! 
Профессор Любомудров: Задания этого очень важного параграфа будут учить тебя анализировать разные художественные тексты (в стихах и в прозе).
Подсказка. Стойкость – это прочность, неослабеваемость.
Школьный театр
Инсценируй стихотворение вместе с другом: один – автор, другой – Вова. Настройте свой голос на правильное чтение: слова произносите нараспев, не очень громким, но звонким и шутливым голосом.
Конкурс чтецов
Профессор Любомудров: Внимание! К конкурсу чтецов для тебя и твоих друзей мы подобрали очень необычное и интересное стихотворение известного итальянского детского писателя – сказочника Джанни Родари. Слышал про Чиполлино, мальчика-луковку, который борется против притеснений бедняков со стороны богачей — синьора Помидора, принца Лимона? Обязательно прочитай!
Запомни! Слово баста – разговорное слово, в значении «всё, кончено, конец».
Прочитай по ролям вместе с друзьями: один - за автора, второй – за Лиса, третий – за Маленького принца. Постарайтесь голосом, интонацией отразить поучительный смысл замечательной сказки.
Конкурс чтецов 
Профессор Любомудров: Человек славен трудом! Без труда нет и жизни. Потрудись! Поучаствуй в заключительном конкурсе чтецов. Исполни выразительно отрывок из стихотворения Валерия Брюсова «Труд». Постарайся использовать все свои знания и умения для выразительного чтения.