В области основ музыкальной культуры

Музыкальные знания:

Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонического цикла). Разнообразие вокальной, вокально-инст­рументальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыки. Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.

Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса; хоры; оркестры.

Народное музыкальное творчество. Фольклор как часть общей культуры народа. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.

Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).

Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки.

Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX-XX вв. Духовная музыка в эпоху Средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Духовная и светская музыкальная культура второй половины 17-18 вв. Основные жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт; хоровой концерт.

Музыкальная культура ХIХ в.: формирование русской классической школы. Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке.

Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы.

(КУРСИВОМ в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников).

Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва), Мариинский театр (Россия, С.-Петербург), «Ла Скала» (Италия, Милан), «Гранд-опера» (Франция, Парuж), «Ковент-Гарденl» (Англия, Лондон), «Метрополитен-опера» (США, Нью-Йорк).

Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: Музей музыкальной культуры имени М. И. Глинки. Московская государственная консерватория имени П. И Чайковского, Санкт-Петербургская государственная консерватория имени Н. А. Римского- Корсакова.

Выдающиеся российские музыкальные коллективы: Русский народный академический хор имени М. Е. Пятницкого, Русский народный академический оркестр имени Н. П. Осипова, Государственный академический оркестр Ленинградской филармонии.

Жанры светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет.

Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.

Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве М. И. Глинки, М. П. Мусоргского, А. П. Бородина, Н. А. Римского-Корсакова, П. И. Чайковского, С. В. Рах­манинова.

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа ХIХ-ХХ вв. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал.

Особенности музыки эпохи Возрождения и барокко. Творчество И. С. Баха (прелюдия, фуга, месса).

Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы (Й. Гайдн, В. А. Моцарт, Л. ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф. Шуберm, Э. Григ). Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка (прелюдия, ноктюрн и др.), соната, симфония и др. Оперный жанр в творчестве композиторов XIX в. (Ж. Бизе, Дж. Верди). Образцы духовной музыки: реквием.

Отечественное и зарубежное музыкальное искусство 20 в. Стилевое многообразие музыки (импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и др.). Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки.

Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (И. Ф. Стравинский, С. С. Прокофьев, Д. Д. Шостакович, Г. В. Свиридов, Р. К Щедрин, А. И. Хачатурян, А. Г. Шнитке) и зарубежных композиторов (К Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг).

Джаз (Л. Армстронг, Л. Утесов). Спиричуэл, блюз (Э. Фицджеральд). Симфоджаз (Дж. Гершвин).

Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом» своего времени (И.О. Дунаевский, А. В. Александров).

Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления.

2. Музыка в формировании духовной культуры личности

     Музыкальные знания:

Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.

Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В. А. Моцарта, Дж. Верди, Б. Бриттена), вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И. С. Баха), любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»), войны и мира (Д. Д. Шостакович, Г. Малер, Д. Б. Кабалевский), личности и общества (Л. ван Бетховен, А. И. Хачатурян, А. Г.Шнитке), внутренних противоречий в душе человека (М. П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.

Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока.

Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, кра­сок). Музыка в театре и кино.

Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские исполнители: Ф. И. Шаляпин, С. Т. Рихтер, Д. Ф. Ойстрах, Е. А. Мравинский, А. В. Свешников и др.

Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. Карузо, М. Каллас, Э. Горовиц, И. Менухин, Г. Фон Караян и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П. И. Чайковского.

3. Опыт музыкально-творческой деятельности

Музыкальные умения и навыки:

Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности.

Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей. Сравнение исполнительских трактовок. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей, жизнью.

Пение. Хоровое, ансамблевое и сольное пение. Одноголосное и двухголосное исполнение образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения. Вокализация основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации.

Музыкально-пластическое движение. Обогащение опыта индивидуально-личностного воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе танцевальными.

Инструментальное музицирование. Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на элементарных инструментах. Инструментальная импровизация. Создание композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и инструментальных произведений.

Драматизация музыкальных произведений. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Поиск вариантов сценического воплощения музыкального произведения.

Музыка и современные технологии. Использование информационно-коммуникационных технологий для создания, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности в музицировании на электронных инструментах. Поиск музыкальных произведений в сети Интернет.

 

Профильный уровень методики музыкального образования на старшей ступени обучения.

В профильных классах музыкальное образование учащихся может осуществляться с использованием современных технологий, позволяющих (В.А. Пятин, И.Я. Яцукова):

- гарантированно достигать целей обучения;

- экономично использовать резервы учебного времени;

- достигать воспроизводимости результатов в различных условиях;

- осуществлять обратную связь (учащийся – педагог);

- конструировать и применять аудиовизуальные материалы и учебные пособия.

Технологии модульного обучения позволяют создавать элективные модули (курсы), которые позволяют строить обучение по отдельным узлам-модулям, предназначенным для достижения конкретных дидактических целей. Пример: модуль «Арт-композиция» для учащихся 10 классов.

 

Исследовательские технологии обучения старшеклассников.

Под исследовательским методом обучения понимается организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путем постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.

В настоящее время распространена технология учебных проектов, активно продвигаемая Intel. Учащиеся сами формулируют направляющие вопросы, проводят микроисследования и оформляют результаты в виде мультимедийных презентаций и буклетов.

 

[1] Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа. – М., 2001. С. 23.

[2] Школяр Л.В. Изучение музыкальной культуры младших школьников // Теория и методика музыкального образования детей / Л.В. Школяр, М.С. Красильникова, Е.Д. Критская и др. – М., 1998. С. 290.

[3] См.: Пиличяускас А.А. Пути формирования музыкальной культуры школьников // Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании: материалы международной конференции «Теория и практика музыкального образования: исторический аспект, современное состояние и перспективы развития / Под ред. Е.Д. Критской и Л.В. Школяр. – М., 1999. С. 92-93.

[4] Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды. – М., 1985. т.1. С 53.

[5] См.: Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1967. С. 168-169.

[6] Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. - Изд-е 6-е, дополн. и перераб. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2005. С.153-158.

[7] Тришина С.В. Анализ проблемы креативности в современной психолого-педагогической науке // http://www.masters.donntu.edu.ua/talented/library/article/trishina.htm

[8] Малевич С. Восемь ошибок при развитии креативности // http://medportal.ru/budzdorova/advice/1318/

[9] Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. М., 1983. С.16.

[10] Щербина В.Р. Проблемы литературного образования в средней школе. М., 1978. С.147.

[11] Там же.

[12] Кабалевский Д.Б. Основные принципы… С.22.

[13] См.: Качество знаний и пути его совершенствования. Под ред. М.Н.Скаткина, В.В.Краевского. М., 1978. С.43.

[14] Применение гуслей, цимбал и других подобных инструментов возможно благодаря специально разработанным под руководством Н.А.Ветлугиной нотным карточкам.

[15] Калачникова И.В. Творчество учащихся на уроках музыки // http://festival.1september.ru

[16] Зверев И.Д. Взаимная связь учебных предметов. М., 1977. С.6.

[17] См.: Беленький Г.И. Некоторые теоретические аспекты межпредметных связей. М., 1979. С.3.

[18] Кабалевский Д.Б. Основные принципы… С.12.

 

[20] Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа. / Сост. Е.О. Яременко. – М., 2001. С.27.

[21] Георгий Струве. Хоровое сольфеджио // http://notes.tarakanov.net

[22] Доклад Елены Александровны Гингольд // http://www.mifs.ru

[23] Подвала В.Д. Давайте сочинять музыку! // http://www.musicfancy.net

[24] Алиев Ю.Б. Организация музыкальных занятий во внеурочное время // Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М., 2002. С.224-243.

[25] Алиев Ю.Б. Организация музыкальных занятий во внеурочное время // Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М., 2002. С.224-243.

[26] Осеннева М. С. Безбородова Л. А. Методика музыкального воспитания младших школьников. – М., 2001. С. 331 – 332.  

[27] Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. М., 2000. С.219.

[28] Асафьев Б.В. Основы музыкального воспитания в начальной школе. - М., 1983.

[29] Там же.

[30] Розина И.Н. Педагогическая компьютерно-опосредованная коммуникация. Теория и практика. – М., Логос, 2005. С. 375.

[31] Подласый И.П. Педагогика. В 2-х кн. Кн.2: Процесс воспитания. – М., 2003. С. 96.

[32] Там же. С. 100.

[33] Величко Ю.В. Использование экранных искусств в музыкальном самообразовании школьников (методический аспект) // http://www.rae.ru/use

[34] Святова Т.В. Дифферецированный и индивидуальный подход как основная составляющая методической базы современного урока // http://polevoe-school.ucoz.ru

[35] См.: Сластенин В.А. Педагогика. – М., 2000. С. 286-287.

[36] См.: Там же. С. 322-323.

[37] Там же. С. 30-31.

[38] Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей редакцией В.С.Кукушина. – М., ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону, Издательский центр «МарТ», 2006. С.5.

[39] Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – 3-е издание, - М., Школа-Пресс, 2000. С.330.

[40] Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей редакцией В.С.Кукушина. – М., ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону, Издательский центр «МарТ», 2006. С.29.

[41] Розина И.Н. Педагогическая компьютерно-опосредованная коммуникация. – М.. Логос, 2005. – 460 с.

[42] Извозчиков В.А., Тумалеева Е.А. Школа информационной цивилизации «Интеллект». – М., Просвещение. 2002. – 108 с.

[43] Петрова Л.Г. Методические рекомендации по разучиванию песни // http://www.openclass.ru

[44] Сайт «Музыка и я» // http://www.musicandi.ru

[45] Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М., 2003. С. 178.

[46] Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-8 классы. Под руководством Д.Б. Кабалевского. - М., «Просвещение», 2006. С.3.

[47] Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-8 классы. Под руководством Д.Б.Кабалевского. - М., «Просвещение», 2006. С.9-10.

⇐ Предыдущая123456789

Поделиться: