Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Помогайте ребенку учиться играть⇐ ПредыдущаяСтр 17 из 17
Общество склонно недооценивать роль игры. Большинство считает это развлечением или «дуракавалянием», потому что дети, как правило, прекрасно справляются с играми
Что могут сделать родители
и без родительской помощи, а увидеть своими глазами, как игра влияет на развитие мозга, невозможно. Тем не менее для детей дошкольного возраста игра столь же важна в плане развитии, как учеба - для школьника. Некоторые родители знают, как научить играть типично развивающегося ребенка, а вот в ситуации с детьми, имеющими нарушение развития или неврологические проблемы, многие из них оказались бы в затруднении. ____________________________________________ Общество склонно недооценивать роль игры.__________
Родители, чей ребенок не стремится играть в игры, популярные у других детей, обычно полагают, что дело здесь только в отсутствии интереса к конкретному виду игры. Однако за таким нежеланием обычно скрывается пробле-ма, связанная с нарушением обработки сенсорной информации. Диспраксия серьезно ограничивает игру в силу нарушения двигательного планирования, сужающего по- ле деятельности до простых и знакомых игр. К этому же приводят и вестибулярные нарушения - из-за неадекватных постуральных ответов или страха, вызванного неспособностью модулировать сенсорные импульсы. Повышенная чувствительность к тактильным раздражителям заставляет избегать контакта с окружающими, поскольку их прикосновения неприятны. Одни дети с плохой интеграцией сенсорных сигналов стыдятся своей неуклюже- сти, другие попросту не могут вести себя так, чтобы игра приносила удовольствие и давала результат. Существенным элементом игры является внутреннее стремление ребенка к удовлетворению потребности в сен-
199
сомоторных ощущениях. Результат игры, например построенная из кубиков башня или столько-то прыжков че- рез скакалку, не столь важен сам по себе. Важно то, что ребенок может следовать внутреннему стремлению физически двигаться, осваивая и закрепляя таким образом навыки и воздействуя на окружающую среду. Физическая активность стимулирует наши сенсорные системы, мы реагируем на стимуляцию адаптивными ответами, и это в итоге организует мозг. Для взрослого эти внешние резуль- таты, возможно, ничего не значат, а вот для ребенка они знаменуют успех в развитии. Играя, дети получают от своего тела и силы тяжести сенсорные сигналы, необходимые для двигательного и 200
эмоционального развития. Именно сенсорная стимуляция царапины - это не беда, ведь их не избежать в попытках рождает восторг от игр. Бег, повороты, сгибание тела, покорить среду, повзрослеть, развиться. и все остальные движения «поставляют» нам огромное расстроился во время игры, не забывайте, что это может количество вестибулярных, тактильных и проприоцептив- быть вызвано сбоем в обработке сенсорных ощущений. ных импульсов. Детям их требуется очень много, взрослым Возможно, причину вам своими глазами не увидеть, но - меньше. Чем активнее ребенок взаимодействует со сре- для ребенка она означает серьезную «неполадку». дой, тем сильнее она стимулирует его органы чувств, и тем ________________________________________________ сложнее должны быть адаптивные ответы. И еще: чем раз- Игра должна давать ребенку массу возможностей нообразнее игры, тем больше они способствуют развитию. использовать воображение и творческий потенциал.___ Игра влияет и на двигательное планирование. Играя, человек выполняет бессчетное количество разнонаправ- Игровой опыт может отбить желание учиться, а может, ленных движений, и ощущения, возникающие благодаря напротив, подстегнуть развитие. Поддерживайте ребенка им, добавляют новые «карты» и «образы движений» к схе- эмоционально, не ограничивая жестко его действия, - и ме тела*. Двигаясь всем телом, с большой амплитудой, он он, скорее всего, будет пытаться выполнить задачу снова учится «налаживать связи» с пространством, а манипули- и снова, пока ее не освоит. Кроме того, он ждет от вас по- руя небольшими предметами - эффективно работать ру- нимания проблем («Я знаю, что ты можешь научиться это ками. Игра расширяет круг навыков, и, хотя некоторые делать, и, конечно, помогу тебе, как только ты будешь го- из них понадобятся ему лишь через несколько лет, без тов»), а не слов псевдоподдержки вроде: «Ты должен это детских игр (эффективных в сенсорном плане) нужный уметь - вот и делай! » Внимательно наблюдайте за своим ребенком во время стремление ребенка. Принуждение здесь чревато потеря- интерес, не дадут оставить попытки: горка песка может * О схеме тела см. главу 4, с. 81. - Прим. перев. превратиться в «огромную пустыню», выкапывание ямки
Что могут сделать родители 201
- в поиск сокровищ... Дайте волю и своему воображению ка, или простыня, или любой другой предмет из хозяй- - и ребенок получит от игры еще больше пользы и удо- ственного обихода. На деле ложки и простыни могут ока-вольствия. заться куда лучшим стимулом для развития сенсорной Старайтесь не подрывать веру ребенка в свои силы, за- интеграции, чем дорогие игрушки. Игра должна давать для него игры. Внезапный отказ продолжать игру может Пустые картонные коробки, пластиковые бутылки, означать, что она не по силам. Попробуйте предложить трубки, толстые веревки, кухонная утварь, куски пено- что-то попроще, хотя придумывать простые игры труднее. пласта, подушки и другие вещи, каких немало найдется Играя в мяч с типично развивающимся ребенком, вы в доме, - все пойдет в дело. Не беспокойтесь о том, как их Для игры совсем не обязательно иметь дорогие игруш- мышц также дает много тактильных ощущений и сигна- ки. Нередко любимой игрушкой оказывается старая лож- лов от мышц и суставов.
Во дворе дома, карабкаясь и прячась, можно найти много возможностей для развития двигательного планирования.
Парки, пляжи и другие места отдыха дадут ребенку богатый сенсорный опыт.
Игры, известные с глубокой древно-сти, особенно полезны для сенсорной интеграции. Прятки, заставляющие оглядывать довольно обширное пространство в поисках укрытия, развивают пространственную перцепцию и образ тела, игра в классики - реакции равновесия и двигательного планирования, игры, в которых надо по- пасть чем-либо в отверстие, - координацию глаз-рука. Покупайте игрушки, занятия с которыми требуют движений всего тела или работы руками. Трехколесные велосипеды, скакалки, горки, качели, лошадки-качалки, тур- ники, кубики, мозаика, конструкторы и другие подобные игрушки - вот ваш арсенал. То, что можно лишь толкать или возить за собой (например, собака на колесиках), не имеет большого значения для сенсорной интеграции и не требует каких-либо особых адаптивных ответов. Хорошие игрушки не предполагают раз и навсегда заданных дей- ствий и допускают разнообразное использование, чтобы ребенок привлекал воображение, создавая свою игру. Игра на улице может обеспечить базовый сенсомотор-ный опыт, специальное игровое оборудование детских 202
площадок даст опыт поосновательнее. Отправляясь с ребенком на площадку или в бассейн, не забывайте, что его реакции на плаванье, кружение, катание с горки могут быть слабыми, чрезмерно сильными или нестабильными. Поддерживайте его внутреннее стремление к активности. Также наблюдайте за другими детьми, чтобы они не проявляли грубость по отношению к ребенку, который не может себя защитить. Важно наблюдать не только за реакциями ребенка на стимуляцию, но и за его безопасностью. Дети с нарушени- ями сенсорной интеграции всегда уязвимее других, хотя некоторые компенсируют уязвимость сверхосторожностью. Они сильнее других детей нуждаются в защите, потому что не могут обрабатывать всю необходимую для защиты информацию. Убирайте предметы, контакт с которыми чреват порезами, ушибами, падением, столкновением, об-
Что могут сделать родители 203
ращайте на них внимание ребенка, чтобы он себя не по- для помощи. Услышав о ваших тревогах, они выскажут ранил. Предположите, что инцидент вот-вот произойдет, свои выводы. Однако если они плохо представляют, что подумайте, как и где, и примите меры предосторожности. такое нарушение сенсорной интеграции, или советуют От ушибов и синяков никуда не денешься, но они не «подождать и посмотреть», то, скорее всего, следует обра- страшны, ведь нужно закреплять навыки. Не заботьтесь титься к другим источникам помощи. об этом, если только они не мешают игре. Дети с тактиль- Первым делом имеет смысл найти в вашем районе ной гиперчувствительностью, как правило, чрезмерно ре- квалифицированного эрготерапевта** (см. раздел «Поиск агируют даже на малейшие царапины на коже. Если ре- квалифицированного специалиста»). Свяжитесь с мест- бенок плачет из-за синяков и шишек, обнимите, покачай- ной поликлиникой или школьным отделом и поговорите с те его или как-то иначе эмоционально поддержите, а кем-либо из сотрудников отделения эрготерапии. Даже затем дайте вернуться к игре. Объясните, что порезы и если в этих учреждениях нет терапевтов, специализирую- шрамы - это вовсе не катастрофа, что они сами заживут. щихся в области сенсорной интеграции, те, что есть, веро- Ощущение надежности и безопасности в границах соб- ятнее всего, знакомы с местными ресурсами помощи. ственного тела - это основание для хорошо организован- Не откладывайте обращение за помощью. Ребенок с ных мозговых функций. нарушением сенсорной интеграции сам не перерастет это нарушение, хотя может научиться его компенсировать или При появлении у ребенка трудностей с обучением в с сенсорной интеграцией, поговорите с вашим педиатром пока у него упадет самооценка или пока в школе его опре- и/или педагогами. Эти специалисты, возможно, знают о делят как отстающего. Как только ребенок заметит, что подобных проблемах и помогут найти местные* ресурсы он не может учиться, эмоциональные нарушения обеспе- чены. Негативные мысли и чувства в отношении себя
* Имеется в виду местное сообщество (группа людей, живущих по соседству, примерно в пределах большого микрорайона) и его ** К сожалению в России это пока невозможно. Однако найти ресурсы (медицинские, социальные, образовательные и т.д.). В педагогов, психологов или врачей, которые занимаются пробле- России пока не сложилась система местных сообществ, в отли- мами сенсорной интеграции все же можно. Некоторые идеи о чие от, скажем, стран Европы, где на базе местного сообщества том, как и где найти таких специалистов, изложены в Преди- можно найти самые разные виды помощи. - Прим. перев. словии. - Прим. науч. ред.
еще больше затруднят ему обучение и, возможно, приве- дут к личностным проблемам. Терапевтическое вмешательство нужно начинать как можно раньше. Чем младше ребенок, тем более гибок его мозг и тем лучше он поддается воздействию. Все, что будет сделано в раннем детстве, чтобы исправить работу мозга, позднее положительно скажется на способности справляться с образовательными и эмоциональными задачами. Школьные учителя, тренеры или учителя физкульту- ры - все, кто обучает детей определенным навыкам, мо- гут не иметь специальной подготовки для работы, ориентированной на стимуляцию мозговой деятельности. Если вы подозреваете у своего ребенка наличие такого наруше-
Заметив у ребенка признаки нарушения сенсорной интеграции, как можно быстрее обращайтесь за помощью.
204
ния, вы можете помочь им, рассказав об идеях сенсорной интеграции и о том, чего им ожидать от своего ученика. Учителя лучше справляются с работой, зная о специфических проблемах своих подопечных. Коллектив педаго-гов, скорее всего, сможет предложить поддержку ребенку с трудностями в обучении и работать с ним на его уровне, чтобы он смог освоить больше знаний и навыков. Лучшим подходом к работе с детьми, имеющими нарушение сенсорной интеграции и трудности с обучением, будет сотруд- ничество терапевта и команды учителей. Родители несут ответственность за выбор образовательных программ, соответствующих здоровью ребенка. Они должны следить за тем, чтобы медицинская помощь, школа, физические занятия и терапия работали вместе. Чем больше они знают о каждой программе, тем лучше они могут все сочетать и тем больше могут сделать дома. Сенсорная интеграция - концепция относительно новая. Новые идеи не сразу приживаются в традиционной практике, их могут игнорировать в течение долгих десятиле-тий. Ваш ребенок столько ждать не может. Эта книга написана для того, чтобы помочь вам, родителям, самим оценивать ситуацию, помочь вам взять на себя ответственность за обеспечение ребенка всем, что нужно для его развития. Существует несколько стратегий поиска* терапевта, умеющего проводить и анализировать тесты на сенсорную
* К сожалению, в нашей стране эти стратегии не действуют. Перечисляемые далее ресурсы дают представление об организации эрготерапевтической помощи в США, - Прим. науч. ред.
Что могут сделать родители интеграцию и праксис. а также разрабатывать и приме- нять на практике вмешательство, основанное на сенсорной интеграции. Одна из них - связаться с Западной психоло- гической службой (WPS, www.wpspublish.com), у которой есть список терапевтов, успешно закончивших четырех- летний курс «Комплексная программа сенсорной интеграции», включающий руководство тестами и их анализ. За помощью в поиске терапевта, специально подготовленного в области сенсорной интеграции, можно также обратиться в любую из нижеперечисленных организаций:
Местная педиатрическая служба (поликлиника) Отдел специального образования местного отдела школьного образования Подразделение эрготерапии местной детское больни- цы (поликлиники) Американекая ассоциация эрготерапии Программы подготовки эрготерапевтов в местном университете Родительские группы поддержки в вашем районе
Дополнительные источники информации вы найдете в сети Интернет. Ключевые слова для поиска: сенсорная интеграция (sensoгу integration) терапия (theгару) + сенсорная интеграция (sensoгу integration), Э. Джин Айрес (А. Jean Ayres), оборудование для сенсорно-интеграцион-ной терапии (sensoгу integration theгару equipment).*
* Комментарий экспертов, Брайана Эрвина и Кристины Ханси- кер к темам, поднятым в этой главе, см. в Приложении А. 205
______________________________________________ Все, что будет сделано в раннем детстве, чтобы исправить работу мозга, позднее положительно скажется на способности справляться с образовательными и эмоциональными задачами.__________________________________________
206 Поиск квалифицированного специалиста - Диплом университета и лицензию ( либо регистрацию или Родители лучше всех понимают, нуждается ли их ребенок в особой официальное разрешение работать в той или иной профессио - поддержке. Если проблему трудно увидеть или точно обозначить, нальной области, например в эрготерапии, физической реабили - если многим она еще непонятна, родителям приходится долгое вре- тации, развитии коммуникации, речи или языка, психологии, об - мя блуждать в потемках, пока они не найдут нужный вид помощи. разовании или медицине ). Сенсорная интеграция как подход при- Наиболее подготовлены к работе в области сенсорной интегра- меняется во всех этих областях, но отдельной дисциплины «сен- ции эрготерапевты. Официально одобренные программы подготов- сорная интеграция» пока нет. Родителям следует с осторожностью ки эрготерапевтов включают базовые принципы теории, оценки и относится к людям, называющим себя «терапевт, занимающийся терапевтического вмешательства, связанные с подходом, базиру- сенсорной интеграцией», если они не являются специалистами ни ющимся на сенсорной интеграции. Специалисты по физической ре- в одной из перечисленных областей. абилитации, специалисты по коммуникации, речи и языку тоже, как Дополнительное, постдипломное специальное образование, правило, до некоторой степени знакомы с концепциями сенсорной включающее теорию сенсорной интеграции, а также оценку и интеграции. Многие учителя, психологи и врачи признают сущест- терапию нарушений. Это образование подразумевает по меньшей вование нарушений сенсорной интеграции, однако большинство из мере 50 часов узкоспециальных занятий. Терапевты должны иметь них не имеет достаточной подготовки. Несмотря на то, что большая сертификат или иной документ, подтверждающий успешное освое- часть эрготерапевтов, многие специалисты гю физической реаби- ние такого специального курса. литации, специалисты по коммуникации, а также некоторые учите- Клинический опыт, то есть обязательная практика под руко - ля, психологи и педиатры получают начальные знания, достаточные водством квалифицированного наставника. Продолжительность для знакомства с сенсорной интеграцией, им требуется куда более практики - не менее 3-4 месяцев. Терапевты должны при необхо- основательная подготовка, чтобы квалифицированно оценивать димости представить свой клинический опыт, включая возраст и имеющиеся нарушения и проводить терапию. Чтобы по праву счи- диагнозы клиентов, с которыми они работали. таться специалистами в данной области, терапевты, как правило, Свидетельства того, что подготовка, знания и опыт терапевта должны иметь следующее стандартное образование*. соответствуют современному уровню развития дисциплины. Сенсорная интеграция как теоретическая дисциплина постоянно
Что могут сделать родители 207
Брэндон... продолжение ( см. 1- ю главу )
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-19; Просмотров: 224; Нарушение авторского права страницы