Рисование волшебными красками

— Я предлагаю нарисовать тот волшебный мир, в котором нам хорошо. Рисовать мы будем волшебными красками. Прошу вас взять в руки по волшебному горшочку. И пока вы держите его в руках, я расскажу вам, как готовить основу для красок. Итак, сначала вы наполовину (или чуть меньше) заполняете свой горшочек мукой и начинаете помешивать ее пальцами, помня, что мука была положена для сытости и здоровья. Затем вы добавляете горсть соли и перемешиваете ее с мукой, помня о том, что соль помогает познавать тайны. Далее вы капаете в горшочек чуть-чуть подсолнечного масла, «умасливаете» тесто. Но помните, что чрезмерное «умасливание» приводит к совершенно противоположному эффекту! Поэтому добавьте не более половины чайной ложки масла. Капните в горшочек немного воды и замесите тесто.

Перетирая комочки между пальцами, потихоньку разбавляйте тесто водой. А когда оно станет достаточно жидким, как тесто для оладьев или сметана, добавьте в него примерно 2–3 столовые ложки клея ПВА и хорошо перемешайте. Если тесто сильно загустеет, его можно чуточку разбавить водой.

Когда волшебное тесто будет готово, вам предстоит договориться между собой о том, кто какой цвет будет создавать в своем горшочке. Создавать страну мы будем сообща. Итак, в путь!

В процессе приготовления красок ведущий оказывает участникам помощь. Если при распределении цветов возникают трудности, можно подчеркнуть важность сотрудничества и взаимопонимания между коллегами.

Когда краски будут готовы, ведущий помогает участникам разложить большой картон и показывает, как рисовать волшебными красками. Краску можно выливать из горшочка прямо на картон, можно капать «цвет на цвет», можно поднимать края картона, давая краскам растекаться. Но не стоит размазывать краску по картону — в этом случае она потеряет свой «объем».

Ведущий, наблюдая за процессом рисования, может неоднократно повторять, что создается сказочная страна, поэтому она должна быть красивой, интересной, необычной.

После того как страна будет создана, ведущий просит участников навести порядок.

 

Рефлексия.

 

Ритуал прощания. Упражнение «Погладь себя по макушке»

— Молодцы. Вы сегодня хорошо поработали. Давайте похвалим себя за это. (Участники, глядя в зеркало, говорят себе комплименты.) Погладьте себя по макушке.

 

Позитивное напутствие

Ведущий. Закончилось наше путешествие по волшебным местам, в которых нам бывает очень хорошо, которые дают нам энергию и силы, вдохновляют нас. Напоследок мне хотелось бы вам сказать несколько добрых слов. Закройте глаза и представьте, что эти слова говорите вы сами себе.

«Почувствуйте свою силу. Ощутите мощь своего дыхания, своего голоса. Прочувствуйте всю силу своей любви. Ощутите силу своего прощения, силу решимости меняться к лучшему. Прочувствуйте свою силу. Вы — прекрасны. Вы — божественное, величественное создание. Вы заслуживаете всего самого лучшего, всего, без всяких исключений. Прочувствуйте свою силу. Не бойтесь ее, вы в безопасности. Приветствуйте новый день, раскинув руки, с любовью. И так оно и будет!»

 

Использованная литература

Битянова М. Личность педагога как инструмент воспитания. Тренинг «Я — воспитатель» // Школьный психолог. — 2005. — № 17.

Вежновец И. Как быть уверенным в себе. Тренинг для педагогов // Школьный психолог. — 2006. — № 15.

Жулитова М., Цветкова Н. Привет из прошлого, или Недетские уроки. Тренинг для педагогов // Школьный психолог. — 2006 — № 13.

Звездина Г.П. Эмоциональное выгорание у воспитателей ДОУ // Управление ДОУ. — 2004. — № 4.

Зеленова И.В. Программа деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении по сохранению психического здоровья педагогов // Школьный психолог. — 2005. — № 13.

Зинкевич-Евстигнеева Т., Кудзилов Д. Школа волшебников. Программа по формированию системы ценностей, положительного образа будущего и конструктивного целеполагания // Школьный психолог. — 2003. — № 47.

Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д., Грабенко Т. Теория и практика командообразования. — СПб.: Речь, 2004.

Иванова Н., Голубева Е. Психологическое самочувствие воспитателя // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 8, 11, 12.

Капская А., Мирончик Т. Моя галактика // Школьный психолог. — 2006 — № 15.

Клюева Н.В., Кряжева Н.Л. Снимаем психоэмоциональное напряжение // Управление ДОУ. — 2003. — № 5.

Левошко И. Давайте жить дружно! Коррекционно-развивающая программа для педагогов // Школьный психолог. — 2006. — № 13.

Мостовая Л. Создай себе настроение. Элементы саморегуляции для учителей // Школьный психолог. — 2003. — № 32.

Осухова Н., Кожевникова В. Профилактика профессионального выгорания // Школьный психолог. — 2006. — №16.

Плешаков В. Веретена точены, веники мочены. Игры на регуляцию психофизического состояния // Школьный психолог. — 2004. — № 13.

Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина. В 2 т. — М.: ВЛАДОС, 1999.

Рудестам К. Групповая психотерапия. — СПб.: Питер, 1999.

Стишенок И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост. — СПб.: Речь, 2005.

Филина С. О «синдроме профессионального выгорания» и технике безопасности в работе педагогов и других специалистов социальной сферы // Школьный психолог. — 2003. — № 36.

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? В 4 кн. — М.: Генезис, 2001.

Фопель К. Энергия паузы. — М.: Генезис, 2002.

Хайке Б. Крокодилопопугай. Игры в помещении для развития и отдыха. — М.: Теревинф, 2003.

Хей Л. Энергия жизни. — М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005.

Чечилова С. Смешливый третий позвонок // Здоровье. — 2004. — № 4.

 

⇐ Предыдущая123456789

Поделиться: