Интернет-ресурсы. Модуль №5 «Потанцуй-ка!» Е.А. Майор

1. Федеральный закон «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012 года

2.      Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённая распоряжением правительства РФ от 04.09.2014 г. №1726-р

3. Закон Челябинской области от 29 августа 2013 г. N 513-ЗО "Об образовании в Челябинской области"

4. Санитарно –эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы» (СанПиН 2.4.4.3172-14), утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 N 41

5. Устав Учреждения, утверждённый постановлением администрации ОГО № 3524 от 12.11. 2013.

6. «Положение режима занятий обучающихся», приказ директора учреждения № 149/01-07 от 17.06.14.

7. Беляков, Е. А. 365 развивающих игр [Текст] /сост. Беляков Е. А. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 1998. - 304 с.

8.  Береславский, Л.Я. Азбука логики. Как помочь ребенку учиться легко и с удовольствием/Л.Я. Береславский - М.: Астрель, 2011. -86 с.

9. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста [Текст] / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1991. —207 с.

10. Данилина, Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ. / Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина. – М.: Айрис- пресс, 2007. – 160 с.

11.      Дубинина, Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: сборник игр и упражнений./Л.А. Дубиниина.- М.: Книголюб, 2010.-56с.

12. Ильина, М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5-7 лет. / М.В. Ильина. – М.: Аркти, 2005. – 136 с.

13. Коноваленко, С. В. Развитие коммуникативных способностей и социализация детей старшего дошкольного возраста: конспекты занятий / С. В. Коноваленко, М. И. Кременецкая. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 79с.

14. Латий, Е. А. 365 игр и затей для маленьких детей [Текст] / Е. А. Латий. – М.: ЭКСМО, 2002. - 752 с.

15. Макарова, Елена. Как вылепить отфыркивание. В 3 т. Т.1. Освободите слона / Елена Макарова. – М.: Самокат, 2011. – 192 с.

16. Макарова, Елена. Как вылепить отфыркивание. В 3 т. Т.2. В начале было детство / Елена Макарова. – М.: Самокат, 2011. – 208 с.

17. Макарова, Елена. Как вылепить отфыркивание. В 3 т. Т.3. Вещность и вечность / Елена Макарова. – М.: Самокат, 2011. – 176 с.

18. Морозова, Л.С. Записки практикующего педагога/Л.С.Морозова.-М.: Просвещение, 2012.-564 с.

19. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры/Б.П. Никитин.- М.: Просвещение, 1991.-463с.

20. Полянская, Т. Б. Игры и стихи для развития эмоциональной сферы младших дошкольников / Т.Б. Полянская. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. - 90 с.

21. Рыжова, Н.В. Развитие творчества детей 5-6 лет/Н.В. Рыжова. -М.: Сфера, 2009.-64 с.

22. Соколова, Е.И. Готовимся к школе/Е.И. Соколова.- Ярославль: Академия развития, 2004.-235 с.

23. Ткаченко, Т. А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам. / Т.А. Ткаченко. – М.: ВЛАДОС, 2014. – 47 с.

24. Турбина, Г.Н. Развиваем малышей через игру и сказку. Комплексные занятия для детей 2-3 лет / Г.Н. Турбина. – М.: УЦ «Перспектива», 2012. – 200с.

25. Филичева, Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника/Т.Б. Филичева, А.В. Соболева.- Екатеринбург: АРД ЛТД, 2000.-245 с.

26. 365 развивающих игр и занятий для детей от 3 до 6 лет (по уникальной методике Л. А. Вегнера) [Текст] / Гл. ред. М. Григорян. – М.: Гелиос. – 272с.

Интернет-ресурсы

27. Пашкова, Е. pedsovet.su педагогическое сообщество [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://pedsovet.su/ - (Дата обращения: 15.06.2016).

28. Шашкина В. П. Роль игры в воспитании личности [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://pedsovet.su/load/43-1-0-1947 - (Дата обращения: 12.05.2016).

Модуль №5 «Потанцуй-ка!» Е.А. Майор

Пояснительная записка

Программа «Потанцуй-ка!» является модулем комплексной программы «Семицветики». Колокольчики».

Актуальность

Программа рассчитана для детей дошкольного возраста от 3-х до 4 лет. Именно в этом возрасте у детей закладываются и развиваются очень быстро способности любого рода.

Цель

Развить творческие способности ребенка, танцевальную выразительность, эмоциональную отзывчивость к музыке, зрительную и музыкальную память, слух, координацию движений, гибкость, правильно поставить корпус и осанку, научить правильно отличать сильную музыкальную долю от слабой.

Задачи

Личностные

· побуждать к активному проявлению эмоциональной отзывчивости

· создавать представление о своих возможностях, достижениях.

Метапредметные

· ознакомить с различными видами познавательной деятельности

· учить организовывать совместную деятельность с педагогами и сверстниками.

Предметные

· учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях, согласовывать движения с характером музыки, наиболее яркими средствами выразительности;

· воспитание интереса, потребности движения под музыку;

· развивать музыкальные способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления, чувство ритма, музыкальную память);

·обогащение слушательного и двигательного опыта,

· умение осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с музыкально-игровым образом.

· учить определять виды ритмики (игра, пляска, упражнение), формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям в игре, танце, хороводе и упражнении;

Планируемые результаты

Личностные

· побудить к активному проявлению эмоциональной отзывчивости

· создание представление о своих возможностях, достижениях

Метапредметные

· ознакомить с основами различных видов познавательной деятельности

· формирование коммуникативных знаний

Предметные

· эмоциональный отклик и интерес к музыкально-ритмическим движениям;

· стремление к коллективному творчеству в движении;

· стойкий интерес к музыке;

· навыки ориентировки в пространстве;

· движение и исполнение различных упражнений в соответствии с контрастным характером музыки;

· реакция на начало музыки, её окончание и характер (ритмично ходить под музыку, легко бегать, хлопать ладошами, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться вокруг себя, прыгать на двух ногах, владеть простейшими навыками игры с мячом);

· движение по кругу, взявшись за руки, друг за другом или парами, расположение по залу врассыпную и сбор в круг или в линию.

Учебный план

№	Наименование раздела, темы	Количество часов			Форма контроля ЗУН учащихся
		всего	Из них:
			теория	практика
1	Вводное занятие	1	0,5	0,5	Беседа, опрос
2	Метро-ритмическая организация	4	0,5	3,5	Беседа, опрос
3	Речевое музицирование	5	1	4	Беседа, опрос
4	Пальчиковая гимнастика	3		3	Беседа, опрос
5	Музыкально-ритмические движения	10	1	9	Беседа, опрос
6	Музыкально-сюжетнаяигра	5	0,5	4,5	Беседа, опрос
7	Промежуточная аттестация	2		2	Открытое занятие, концертное выступление
	ИТОГО	30	3,5	26,5

 

Содержание учебного плана

Тема 1. Теория. Инструктаж по ТБ. Экскурсия по Дворцу. Правила поведения учащихся в учреждении.

Практика: Игра – знакомство «Кто ты?».

Тема 2. Метро-ритмическая организация:

Теория. Развивать внимание. Развивать координацию движений. Развивать зрительную и  слуховую память. Подготовить детей к исполнению более сложных элементов

Практика: Выделение сильных и слабых долей хлопками, притопами, шумовыми инструментами.Умение отмечать в движении метр (сильную долю такта), простейший ритмический рисунок.

Тема 3. Речевое музицирование:

Теория. В основе детский фольклор (считалки, дразнилки, потешки, кричалки, скороговорки), короткие детские стихотворения, отдельные рифмованные строки.

Практика: Чтение текста в заданном ритме. Использование ритма текста различными вариантами (хлопками, притопыванием). Воспроизведение речевой интонационной линии со всеми оттенками.

Тема 4. Пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика на развитие мелкой моторики руки, т.е. совместных действий систем организма человека (мышечной, зрительной, нервной, костной), формирующих способность выполнять точные, мелкие движения пальцами и кистями.

Тема 5. Музыкально-ритмические движения.

Умение выразить в пластике различные по характеру состояния, сюжеты, образы и настроения музыкальных произведений.

Виды движений для музыкально-ритмических композиций:

Основные:

ходьба – быстрая, спокойная, на носках, топающим шагом, с высоким подниманием колена в разном темпе и ритме

бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ.

Прыжковые движения на 2-х ногах на месте, с продвижением вперед, прямым и боковым галопом, легкие подскоки.

Общеразвивающие упражнения: на развитие гибкости, пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.

Имитационные движения: разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятия детям образ, настроение и состояние.

Танцевальные движения: элементы народных плясок, доступные по координации.

Тема 6. Музыкально-сюжетная игра:

Наиболее активная творческая деятельность, направленная на выражение эмоционального содержания музыки, осуществляется в образных движениях. Игра имеет определённый сюжет, правила, музыкально-учебные задания, и, облегчённая в интересную форму, помогает лучшему усвоению программных навыков.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: