Определение умственной работоспособности

Для определения умственной работоспособности предполагается использовать методику дозированной работы во времени с помощью фигурных таблиц с изображением на них различных рисунков (флажок, звезда, круг, треугольник, квадрат и др.) в модификации Института возрастной физиологии РАО (Российской академии образования) (М.В. Антропова, В.И. Козлова, 1984).

Испытуемым предлагается в течение двух минут, внимательно просматривая слева направо строчки таблицы, отыскивать среди всех фигур только треугольник, круг, флажок и проставлять в треугольнике тире (-), в круг крестик (+), во флажок (.).

Оценка выполненного задания проводится по объему работы - количеству просмотренных фигур (А), и качеству работы - количеству допущенных ошибок (ОШ), количеству ошибок в пересчете на 100 знаков (ОШ100), коэффициенту продуктивности (Q). Коэффициент продуктивности (Q) вычисляется по формуле:

                          Q=.                                 (9.11.);

где, а - количество просмотренных фигур за 2 минуты;

       В - количество ошибок.

Пропущенная строка исключается из общего числа просмотренных строк, но считается за одну допущенную ошибку и прибавляется к общему числу ошибок.

ПСАд - отношение разности количества ошибок до занятий и после занятий к количеству ошибок до занятий, выраженное в процентах.

     ПСАд=                  (9.12.);

ПНАд - отношение количества ошибок во вторник и среду за вычетом числа ошибок в пятницу к сумме количества ошибок во вторник и пятницу выраженное в процентах:

     ПНАд=                                        (9.13);

где «до уроков» - количество ошибок до занятий; «после уроков» - количество ошибок после занятий; «вт.» - количество ошибок во вторник; «ср.» - количество ошибок в среду; «пт.» - количество ошибок в пятницу.

Также рассчитывается и показатель годовой адаптивности (ПГАд) по следующей формуле:

                     ПГАд =                                      (9.14.);

где «С» - средненедельное значение качественного параметра работоспособности за первую неделю учебного года, «К1, 2, 3, 4» - среднее значение указанных параметров работоспособности за 1, 2, 3, 4 периоды учебного года.

Оценка и анализ заболеваемости

Для определения уровня заболеваемости детей за время проведения эксперимента проводится анализ медицинских карт, который позволяет выявить: количество дней, пропущенных по болезни ребенком за год (Q); количество случаев заболеваний на одного ребенка за год. На основании данных показателей производится расчет индекса здоровья (ИЗ) по формуле (9.15):

                               (9.15.).

где G – общее число рабочих дней в УДО за год.

Психодиагностика

1. Определение уровня ситуативной тревожности и вегетативного баланса. С помощью 8-и цветового теста Люшера определяется интенсивность тревоги и коэффициент вегетативного тонуса (Л.Н. Собчик, 1990). Каждой цветовой карточке присвоен определенный номер: 1 - темно-синий; 2 - сине-зеленый; 3 - оранжево-красный; 4 - светло-желтый; 5 - фиолетовый; 6 - коричневый; 7 - черный; 0 - серый. Причем первые четыре цвета являются основными, а остальные - дополнительными.

Процедура обследования протекает следующим образом: при дневном освещении испытуемому предлагается выбрать из разложенных перед ним таблиц, на расстоянии 2-3 см между ними, «самый приятный» цвет. Выбранный эталон переворачивается лицом вниз. Далее испытуемому предлагается выбрать наиболее приятный цвет из оставшихся и так до тех пор, пока все цвета не будут отобраны. Данная процедура повторяется дважды. При этом перед вторым выбором испытуемому предварительно сообщается, что исследование не направленно на изучение памяти и что он может выбирать заново нравящиеся ему цвета так, как ему будет угодно.

По результатам тестирования проводится оценка уровня тревоги в баллах от 0 до 12. При этом расположение основных цветов в конце, а дополнительных в начале цветового ряда интерпретируется как наличие тревоги у данного испытуемого.

Коэффициент вегетативного тонуса (КВ) определяется по балансу суммы рангов основных четырех цветов, характеризующих вегетативно-эмоциональное состояние обследуемого (9.16.):

 

                                                       (9.16.)

 

где на место цифр, обозначающих номера цветовых эталонов, ставятся порядковые номера позиций, занимаемых указанным цветом. Если полученная величина превышает единицу, то это интерпретируется как преобладание эрготропного тонуса, если меньше единицы - трофотропного.

2. Определение тревожности.

Определение личностной тревожности с помощью проекционной методики (Р.Тэммл, М. Дорки, В Амен). Экспериментальный материал - 14 рисунков размером 8,5х11 см. Каждый рисунок выполнен в двух вариантах: для девочки и для мальчика. Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом – печальное.

Рисунки показываются ребенку в строго перечисленном порядке один за другим. Беседа проходит в отдельной комнате. Предъявив ребенку рисунок, исследователь дает инструкцию следующего содержания «Как ты думаешь, какое лицо будет у ребенка: веселое или печальное?». Во избежание персеверативных выборов у ребенка в инструкции чередуется название лица. Дополнительных вопросов ребенку не задается.

Выбор ребенка соответствующего лица и словесные высказывания фиксировались в специальном протоколе. Протоколы каждого ребенка подвергались количественному и качественному анализу.

1) Количественный анализ: на основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (О.П. Елисеев, 199; Р.С. Немов, 1995):

В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделялись на 3 группы:

a. высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%);

b. средний уровень тревожности (ИТ от 20 до 50%);

c. низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%);

2) Качественный анализ: Каждый ответ ребенка анализируется отдельно. Делается вывод относительно возможного характера эмоционального опыта. Особенное внимание уделяется так называемым рисункам с не тральными ситуациями, обладающими особым проективным значением.

Определение ситуативной тревожности с помощью зрительно-аналоговой шкалы Хорнблоу и Кидсона адаптированной для детей старшего дошкольного возраста (Ю.Л. Ханин, 1983). Испытуемому предлагалось на линии длиной 100 мм отметить свой уровень тревоги в данный момент. При этом отметка в крайнем правом конце линии означала высокую тревогу, а в крайнем левом - отсутствие тревоги. Данный тест использовался для изучения влияния физических нагрузок на функциональное состояние школьников. Объяснение сути теста дошкольникам осуществлялось с использованием адекватных коммуникативных средств.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: