Районний методичний кабінет

МЕТОДИЧНИЙ БЮЛЕТЕНЬ

«ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ПРОВЕДЕННЯ МОНІТОРИНГУ ЯКОСТІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ В ДОШКІЛЬНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ»

Випуск двадцять перший

Лебедин  

2017

 

 

1. Методичний бюлетень «Організаційно-методичні рекомендації проведення моніторингу якості дошкільної освіти в ДНЗ», випуск двадцять перший, схвалений науково-методичною радою Лебединського районного методичного кабінету (протокол № 2 від 27.04.2017 року).

 

 

2. У бюлетені подано алгоритм та поетапну послідовність проведення моніторингу якості дошкільної освіти в дошкільному навчальному закладі, методичні рекомендації щодо оцінювання рівня розвитку дитини старшого   дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі, у додатках надано протоколи оцінювання рівня сформованості компетенцій дитини старшого дошкільного віку. Для  директорів навчально-виховних комплексів, завідуючих, вихователів дошкільних навчальних закладів.

Мета: розглянути алгоритм, поетапну послідовність та методичні рекомендації проведення моніторингу якості дошкільної освіти в дошкільному навчальному закладі.

 

3. Упорядники: Сагайдачна Н.М., завідуюча районним методичним кабінетом відділу освіти Лебединської районної державної адміністрації, Васильченко О.М., методист районного методичного кабінету відділу освіти Лебединської районної державної адміністрації.

 

 

Зміст.

 

1.   Вступ…………………………………………………………………………...4

2.   Поетапна послідовність проведення моніторингу……………………….....5

3.       Методичні рекомендації щодо оцінювання рівня розвитку дитини старшого   дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі…………..6

4.   Алгоритм проведення моніторингу якості дошкільної освіти в ДНЗ……9

5.       Протокол оцінювання рівня сформованості особистісно-оцінної компетенції дитини старшого дошкільного віку (Когнітивна складова)…….10

6.       Протокол оцінювання рівня сформованості особистісно-оцінної компетенції дитини старшого дошкільного віку (Емоційна складова)……...11

7.       Протокол оцінювання рівня сформованості особистісно-оцінної компетенції дитини старшого дошкільного віку (Поведінкова складова)…..12

8.       Протокол оцінювання рівня сформованості соціально-комунікативної компетенції дитини старшого дошкільного віку………………………………13

9.       Протокол оцінювання рівня сформованості художньо-продуктивної компетенції дитини старшого дошкільного віку………………………………14

10.       Протокол оцінювання рівня сформованості мовленнєвої та комунікативної   компетенцій дитини старшого дошкільного віку………….15

11.       Протокол оцінювання рівня сформованості здоров'язбережувальної компетенції дитини старшого дошкільного віку………………………………17

12.       Протокол оцінювання рівня сформованості родинно-побутової  компетенції дитини старшого дошкільного віку……………………………...18

13.        Протокол оцінювання рівня сформованості предметно-практично

14. компетенції дитини старшого дошкільного віку……………………………..19

15.        Протокол оцінювання рівня сформованості природничо-екологічної

   компетенції дитини старшого дошкільного віку……………………………..20

16.        Протокол оцінювання рівня сформованості сенсорно-пізнавальної

17. компетенції дитини старшого дошкільного віку…………………………….21

18.       Протокол оцінювання рівня сформованості у математичної компетенції

  дитини старшого дошкільного віку…………………………………………..23

19.       Протокол оцінювання рівня сформованості ігрової компетенції дитини старшого дошкільного віку……………………………………………………24

20.        Протокол оцінювання рівня фізичного розвитку дитини старшого дошкільного віку………………………………………………………………..31

 

 

Вступ

 

У старшому дошкільному віці відбувається становлення первинно­го світогляду, закладаються соціокультурні та морально-естетичні ос­нови, формуються ціннісні ставлення дитини. Розвиненість та зрілість емоційних, когнітивних і вольових психічних процесів надає дитині якісно нових можливостей щодо прояву свого Я у всіх видах діяльнос­ті. Вона набуває життєво важливих якостей особистості, може діяти не лише на репродуктивному, а й на творчому рівні. Реалізацію різно­бічних здібностей дитини дошкільного віку — рухових, комунікатив­них, пізнавальних, мовленнєвих, образотворчих, музичних тощо — пе­редбачає Державний стандарт дошкільної освіти України.

Робота з дитиною дошкільного віку має бути орієнтована пере­важно на розвиток її творчого потенціалу. Важливо своєчасно під­тримувати досягнення дитини на її індивідуальному неповторному життєвому шляху, забезпечувати психолого-педагогічний супровід її розвитку, формувати в неї життєво важливі компетенції. Адже якіс­ну дошкільну освіту фахівці визначають як процес і результат удоско­налення здібностей дитини, створення сприятливих умов для досяг­нення нею фізичної, психічної та соціальної зрілості, індивідуального зростання, вияву творчих здібностей, актуалізації природного потен­ціалу. Саме на це слід спрямувати зусилля батьків, педагогів і прак­тичних психологів.

Сучасна якісна модель дошкільної освіти передбачає побудову ін­дивідуального освітнього шляху для кожної дитини, створення опти­мальних умов для її гармонійного природного розвитку. А головне при цьому — забезпечити кожній дитині щасливе дошкільне дитинство.

Одним з інструментів утілення моделі якісної дошкільної освіти є моніторинг. Його метою в дошкільному навчальному закладі є вияв­лення ступеня відповідності результатів діяльності закладу стандар­там і вимогам дошкільної освіти.

Моніторинг якості освіти в дошкільному навчальному закладі — це комплексна система дій зі збирання даних (діагностики) про суб’єкти освітнього процесу (дітей, батьків, педагогів, пред ставників адміністрації), їхні інтереси; запитів про розвиток, оцін ку та аналіз даних; розробки першочергових впливів для досягнен ня найперших результатів в освіті дітей.

Моніторинг — це засіб контролю за освітнім процесом, форма організації збирання, зберігання, обробляння та розповсюдження інформації про діяльність педагогічного колективу ДНЗ, що забезпечує безперервне стеження за станом освітньої роботи і прогнозування розвитку дошкільної освіти.

Метою моніторингу є вивчення стану реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти, стану організації освітнього процесу в ДНЗ.

Моніторинг якості дошкільної освіти — це систематичне спостере­ження, оцінювання і прогнозування стану освітньої системи дошкіль­ного навчального закладу щодо її відповідності стандартам.

Виокремлюють такі види моніторингу:

· за етапами — вхідний, проміжний, підсумковий;

· за частотою процедур — періодичний, систематичний;

· за організаційними формами — індивідуальний, фронтальний, груповий;

· за характером відношень — зовнішній, самоаналіз, взаємоконтроль.

З огляду на БКДО як Державний стандарт дошкільної освіти Укра­їни основними об'єктами моніторингових досліджень у дошкільному навчальному закладі є:

· компетенції дитини за освітніми лініями «Особистість дити­ни», «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Ди­тина у світі культури», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-піз­навальному просторі», «Мовлення дитини» — не тільки знання, а й їх практичне застосування, досвід творчої діяльності;

· базові якості особистості — самостійність, працелюбність, людяність, самолюбність, спостережливість, відповідальність, розсудливість, справедливість, самовладання, креативність;

· форми активності дитини — фізична, соціально-моральна, емоційно-ціннісна, пізнавальна, мовленнєва, художня, творча;

· основні види діяльності — ігрова, зокрема сюжетно-рольо­ва гра; предметно-практична та елементи навчальної; худож­ньо-продуктивна та комунікативна.

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: