Тема: Методологические основы современной педагогики.

 

                                               План:

1. Возникновение и развитие педагогики

2. Объект, предмет и функции педагогики

3. Система педагогических наук

4. Связь педагогики с другими науками

5. Методологические основы науки педагогики.

 

Существование общества, его функционирование и развитие возможно только потому, что каждое вступающее в жизнь новое поколение людей овладевало социальным опытом предков, обогащало, приумножало и передавало его в более развитом виде своим потомкам. Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки, называемой педагогикой.

Педагогика – это наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим поколением.

Педагогика прошла длительный и сложный путь поисков истины, раскрытия закономерностей обучения, воспитания и превратилась в научно-обоснованную систему знаний, а на практике – в искусство использования этих закономерностей, т.е. в искусство обучения и воспитания многих поколений людей. Творческое взаимодействие теории и практики превращает педагогику в науку и искусство.

Свое название педагогика получила от греческих слов «пайдос» - дитя и «аго» - вести. В дословном переводе слово «педагогика» означает «детовождение». В Древней Греции педагогом называли раба, который сопровождал ребенка своего хозяина в школу, прислуживал ему на занятиях и вне их. С развитием общества роль педагога существенно изменилась, переосмыслялось и само понятие, он стало употребляться в более широком смысле для обозначения искусства вести ребенка по жизни – обучать, воспитывать, развивать духовно и физически. Элементы педагогики появились с зарождением воспитания на раннем этапе развития общества. Возникли педагогические заповеди как результат оформления педагогической мысли. До нас они дошли в виде пословиц, поговорок, афоризмов, крылатых выражений. С появлением письменности народные суждения стали носить характер советов, правил и рекомендаций. Так зародилась народная педагогика, включающая педагогические представления, взгляды, идеи, наиболее полно проявляющиеся в обычаях, трудовой деятельности, традициях, устной народной речи.

Вначале педагогические знания являлись элементом философии. С накоплением фактов были предприняты попытки обобщения опыта воспитания, выделения теоретических начал и сделаны первые педагогические обобщения, давшие начало педагогике как науке. Ее теоретиками были крупные древнегреческие мыслители Сократ (469-399 гг.до н.э.), Платон (427-347 гг.до н.э.), Аристотель (384-322 гг.до н.э.), в трудах которых отражены идеи и положения, связанные с воспитанием человека, формированием его личности.

Выделение педагогики из философии и оформление ее в самостоятельную науку относится к ХУ11 в. и связано с именем великого чешского педагога Я.А.Коменского (1592-1670). В его трудах впервые были определены предмет, задачи и основные категории педагогики, сформулирована и раскрыта идея всеобщего обучения всех детей независимо от социального положения родителей, пола, религиозной принадлежности. Демократические идеи Я.А.Коменского отражены в работе «Великая дидактика», написанной на опыте работы народных школ юго-западных земель Руси, чешских и словацких школ. Большая заслуга Я.А.Коменского состоит в том, что им впервые разработаны основы классно-урочной системы.

Английский философ и педагог Дж. Локк (1632-1704) сосредоточил главное внимание на теории воспитания. В работе «Мысли о воспитании» он изложил взгляды на воспитание джентельмена – человека, уверенного в себе, сочетающего широкую образованность с деловыми качествами, твердость нравственных убеждений с изяществом манер.

Передовые французские мыслители Д.Дидро (1713-1784), К.Гельвеций (1715-1771), П.Гольбах (1723-1789), Ж.Ж.Руссо (1712-1778), швейцарский педагог И.Г.Песталоцци (1746-1827) вели непримиримую борьбу с догматизмом, схоластикой в педагогике, выдвинули положение о решающей роли воспитания и среды в формировании личности.

Широко известны труды русских мыслителей, философов и писателей В.Г.Белинского (1811-1848), А.И.Герцена (1812-1872), Н.Г.Чернышевского (1828-1889), Н.А.Добролюбова (1836-1861). Гуманистические идеи разделяли выдающиеся педагоги К.Д.Ушинский (1824-1910), Н.И.Пирогов (1810-1881), Л.Н.Толстой (1828-1910), К.Н.Вентцель (1857-1947) и др.

Среди имен педагогов ХХ столетия, обогативших отечественную теорию обучения и воспитания, следует выделить - П.Ф.Каптерева (учение о педагогическом процессе), С.Т.Шацкого (социальная педагогика), Н.К.Крупскую (организация внеклассной работы, пионерского движения), А.С.Макаренко (учение о коллективе), Л.В.Занкова и Д.В.Эльконина (теория развивающего обучения), П.Я.Гальперина (теория поэтапного формирования умственных действий), И.Я.Лернера и М.Н.Скаткина (теория содержания образования и методов обучения), Ю.К.Бабанского (теория оптимизации учебного процесса) и др.

Педагогика как наука в отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она отвечает на вопросы о том, какие и почему происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания. Для определения педагогики как науки важно установить границы ее предметной области, ответив на вопрос: что же она изучает? Поэтому необходимо осмысление объекта и предмета педагогики.

Объект – эта область действительности, которую исследует данная наука. Предмет – способ видения объекта с позиции этой науки. В определении объекта и предмета педагогики существуют разные точки зрения. Некоторые ученые объектом педагогики считают воспитание, другие – образование. В последние годы ученые чаще всего отдают приоритет образованию, понимая его как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Предметом педагогики является педагогический процесс – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы, взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Таким образом, педагогика – это наука о воспитании, обучении и образовании детей и взрослых.

Педагогическая наука осуществляет те же функции, что и любая другая научная дисциплина: общетеоретическую, прогностическую и практическую.

Базовой научной дисциплиной, изучающей общие закономерности обучения и воспитания человека, разрабатывающей основы учебно-воспитательного процесса в образовательных и воспитательных учреждениях всех типов, является общая педагогика. Традиционно общая педагогика содержит четыре больших раздела:

а) общие основы педагогики,

б) теория обучения (дидактика),

в) теория воспитания,

г) школоведение (управление образовательными системами).

В последние десятилетия объем материала по этим разделам настолько увеличился, что их стали выделять в качестве отдельных самостоятельных дисциплин.

Особую группу педагогических наук, изучающих специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп, составляет возрастная педагогика. Она включает в себя преддошкольную (ясельную) и дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику высшей школы, педагогику взрослых и андрогогику.

Педагогические дисциплины также подразделяются в зависимости от того, какая сторона конкретного вида человеческой деятельности взята за основу классификации. Выделяют: военную, инженерную, спортивную, театральную, музейную, музыкальную, производственную педагогику, педагогику исправительно-трудовых учреждений и т.д.

К педагогическим дисциплинам также относятся: история педагогики, сравнительная педагогика, этнопедагогика, философия воспитания, социальная педагогика, педагогическая психология, социология образования, специальная педагогика и др.

Поскольку объектом воспитательной деятельности является растущий и развивающийся человек, педагогика прежде всего тесно связана с дисциплинами, изучающими человека.

Человек, как член общества изучается общественными науками; как продукт биологической эволюции – биологическими науками, а как мыслящее существо со свои психическим внутренним миром – психологическими науками.

Общественные науки помогают определять смысл и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления. Из общественных наук педагогика тесно связана с философией. Философское учение является методологической основой педагогики.

Педагогика также тесно связана с такими относительно самостоятельными областями философии, как этика и эстетика. Наблюдается связь педагогики с социологией, с экономикой. Тесно связана с биологическими науками: возрастная физиология, школьная гигиена. Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом которой является образование детей с отклонениями в развитии. Наибольшее значение для педагогики имеет возрастная и педагогическая психология, которые изучают закономерности психических процессов в условиях целенаправленного обучения и воспитания с учетом возраста человека и др.

                           В «Ваш педагогический словарь».

· Наука – сфера человеческой деятельности, результатом которой являются новые знания.

· Педагогика – наука о закономерностях обучения и воспитания.

· Объект педагогики – воспитание.

· Предмет педагогики – система отношений, возникающих в ходе воспитания и обучения.

· Понятийный аппарат педагогики – упорядоченная и строгая совокупность категорий, понятий, термины, используемых в педагогике.

· Категория педагогики – наиболее общее и существенное понятие, выражающее свойства и отношения в педагогической действительности.

· Категории педагогики: воспитание, обучение, образование, развитие.

                               Блок самоконтроля.

      По итогам изучения данной темы вы должны знать:

· различные подходы к определению педагогики как науки и как искусства;

· сущность понятия «педагогика», ее объект и предмет, основные функции и задачи педагогики;

· Основные категории педагогики;

· Место педагогики в системе других наук;

· Систему педагогических наук.

 

      По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

· анализировать взаимодействие и взаимовлияние педагогической теории и практики;

· выделять и формулировать объект, предмет, цели и задачи конкретных педагогических исследований теоретического и прикладного характера;

· пользоваться понятийным аппаратом педагогики.

 

                               Задания по СРСП

1. Основной доклад: «Педагогика как область гуманитарного, антропологического знания»

Темы для сообщений:

· Что такое педагогика: наука или искусство?

· Соотношение основных категорий педагогики. (опыт построения наглядного пособия, опорной схемы).

· Функции педагогической науки: теоретическая, практическая и прогностическая.

· Что дает современному учителю педагогическая наука (с привлечением результатов собственного исследования).

2. Основной доклад: «Система педагогических наук. Место педагогики в системе наук о человеке».

Темы для сообщений:

· Связь педагогики с гуманитарными дисциплинами.

· Структура системы педагогических наук (опыт построения опорной схемы).

· Педагогика заимствует и использует категории и понятия других наук.  Почему при этом она остается самостоятельной наукой (с привлечением результатов собственного исследования)?

3. Основной доклад: «Традиции и преемственность в развитии идей гуманной педагогики».

Темы для сообщений:

· Выделите и обоснуйте 10 основных положений гуманной педагогики (по Конвенции о правах ребенка).

· Какие из положений гуманной педагогики соблюдаются в современной школе?

· ____________________________________________________

· ____________________________________________________

· ____________________________________________________

                            (Ваш вариант темы)

                            Задания по СРС

Сроки выполнения задания и форму отчетности согласуйте с преподавателем.

 

1. Напишите 7-10 библиографических карточек по литературе данной темы, составьте свои аннотации к выбранным изданиям.

Форма отчета: соответствующая картотека.

 

2. Подберите отрывки из художественных и научных текстов по одной из предлагаемых тем:

* Педагогика в современном мире.

* Традиции и преемственность в развитии идей гуманной педагогики

* Связь педагогики с философией, социологией, медициной, психологией и другими науками.

Форма отчета: конспект с указанием автора, названия источника, издания, страницы и т.д.

3. Проследите взаимосвязь понятий «образование», «обучение», «развитие личности», и «воспитание». Как аргументировать ее при помощи схемы?

Форма отчета: схема с пояснениями.

4. Напишите мини – реферат на тему: «Междисциплинарные понятия в педагогике». Какие межпредметные и внутрипредметные связи при этом можно проследить?

Форма отчета: текст реферата.

                   Вопросы для самоконтроля.

1. Что изучает педагогика?

2. Что, по вашему мнению, должно считаться объектом педагогической науки?

3. Какие задачи решает педагогика?

4. Охарактеризуйте систему педагогических наук.

5. Каковы основные формы связи педагогики с другими науками?

 

Литература

Основная

 

1.Педагогика: Учебник/Под ред.П.И.Пидкасистого. М., 2002.

2.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник: В2кн. Кн.1.М., 1999.

3. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб.пособие/ Под ред. Сластенина. В 2ч. Ч.1 М., 2002.

4. Педагогика. Курс лекций. Алматы.2003.

 

Дополнительная

1. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990.

2.Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. М., 1977.

3.Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996.

4. Гасанов З.Т. Педагогика межнационального общения. М., 1999.

5. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 2000.

                                              

                                          Лекция 2.

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: