Тема: Формирование научно-исследовательской культуры учителя.

 

                                                       План:

1. Понятие о методологии педагогики.
2. Методы педагогического исследования.
3. Структура и логика научно-педагогического исследования.

Наука может развиваться лишь в том случае, если она пополняется новыми знаниями, приобретаемыми в процессе исследований.

Научно-педагогические исследования по их направлению подразделяются на фундаментальные, прикладные и разработки.

Объективность полученного знания зависит прежде всего от выбора методологии исследования.

Методология (от греч. methodos – путь исследования или познания, теория, учение и logos – слово, понятие) – это: 1) система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности; 2) учение о научном методе познания; 3) совокупность методов, применяемых в какой-либо науке.

Методология педагогической науки – это учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности.

В структуре методологического знания выделяют четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический.

Методы педагогического исследования – это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.

Методы педагогических исследований подразделяются на теоретические и эмпирические (практические).

К теоретическим методам исследования относятся: анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация и моделирование.

Анализ – мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления.

Синтез – это смысловое соединение. Если просто суммировать признаки явления, между ними не возникает логической системы, образуется лишь хаотическое накопление отдельных связей. Анализ и синтез тесно связаны между собой в любом научном исследовании.

Сравнение – установление сходства и различия между рассматриваемыми явлениями.

Абстрагирование – мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств, связей.

Конкретизация – мысленная реконструкция, воссоздание предмета на основе вычлененных ранее абстракций ( по своей логической природе процесс, противоположный абстрагированию).

Обобщение – выделение в явлениях общих черт, т.е. подытоживание исследования.

Моделирование – это исследование процессов и явлений при помощи их реальных или идеальных моделей.

Индукция и дедукция – логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных сужений к общему выводу, дедуктивный – от общего суждения к частному выводу

К эмпирическим (практическим) методам исследования относятся: методы сбора и накопления данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование и др.); методы контроля и измерения (шкалирование, срезы, тесты); методы обработки данных (математические, статистические, графические, табличные); методы оценивания (самооценка, рейтинг, педагогический консилиум); методы внедрения результатов исследования в педагогическую практику (эксперимент, опытное обучение, масштабное внедрение) и т.п.

Наблюдение – метод исследования, рассчитанный на непосредственное получение нужной информации через органы чувств (целенаправленное, систематическое изучение определенного педагогического явления). Виды наблюдений различаются по следующим признакам: по временной организации – непрерывное и дискретное (в отдельные промежутки времени); по объему- широкое (сплошное), когда фиксируются все доступные особенности поведения наблюдаемых в целом, и узкоспециальное (выборочное), направленное на выявление отдельных сторон явления или отдельных объектов; по способу получения сведений – непосредственное (прямое) и косвенное (опосредованное).

Беседа - в качестве метода научного исследования дает возможность выяснить мнение, отношение воспитателей и воспитуемых к тем или иным педагогическим фактам и явлениям.

Анкетирование  – метод массового сбора материала с помощью разработанных опросных листов (анкет).

Тестирование – метод педагогического исследования с использованием тестов. Тест (от англ. tect – проба, испытание, исследование) – стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерять некоторые психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемого.

 Педагогический эксперимент – преднамеренное внесение изменений в процессе воспитания и обучения, глубокий качественный анализ и количественное измерение полученных результатов. Существуют два вида эксперимента: лабораторный и естественный. В зависимости от характера решаемых исследовательских задач и лабораторный и естественный эксперименты могут быть констатирующими или формирующими.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: