Психологическая Педагогическая

1. Перенатальный период                           1. Младенчество (1 год жизни)

2. Период новорожденности                    2. Преддошкольный возраст

(до 6 недель жизни)                                    (от 1 до 3 лет)

3. Грудной период (до 1 года)                  3. Дошкольный возраст (от 3 до 6 лет)                                                                               

4. Ползунковый возраст                            а) Младший дошкольный возраст

(1-3 года)                                                       (3-4 года)

5. Дошкольный возраст                              б) Средний дошкольный возраст

(3-6 лет)                                                          (4-5 лет)

                                                                в) Старший дошкольный возраст

                                                                              (5-6 лет)

6. Школьный возраст                                     4. Младший школьный возраст

(6-11 лет)                                                         (6-10 лет)

7. Пубертатный период                                  5. Средний школьный возраст

(11-15 лет)                                                        (10-15 лет)

8. Юношеский период                                    6. Старший школьный возраст

(15-20 лет)                                                         (15-18 лет).

 

Основу педагогической периодизации составляют стадии физического и психологического развития, с одной стороны, и условия, в которых протекает воспитание, с другой.

Я.А.Коменский был первым, кто настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей. Он выдвинул и обосновал принцип природосообразности, согласно которому обучение воспитание должны соответствовать возрастным этапам развития. Как в природе все происходит в свое время, так и воспитании все должно идти своим чередом – своевременно и последовательно. Только тогда человеку можно естественно прививать нравственные качества, добиваться полноценного усвоения истин, для понимания которых созрел его ум.

Учет возрастных особенностей – один из основополагающих принципов. Опираясь на него, учителя регламентируют учебную нагрузку, устанавливают обоснованные объемы занятости различными видами труда, определяют наиболее благоприятный для развития распорядок дня, режим труда и отдыха. Возрастные особенности обязывают правильно решать вопросы отбора и расположения учебных предметов и учебного материала в каждом предмете.

Отмечая условность и известную подвижность выделенных периодов, обратим внимание на новое явление, приведшее к пересмотру границ между некоторыми возрастными группами. Речь идет о так называемой акселерации, получившей широкое распространение во всем мире. Акселерация (от латинского «акселерацио» - ускорение) – это ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте. Биологи связывают акселерацию с физиологическим созреванием организма, психологи – с развитием психических функций, а педагоги – с духовным развитием и социализацией личности. У педагогов акселерация ассоциируется не столько с ускоренными темпами физического развития, сколько с рассогласованием процессов физиологического созревания организма и социализацией личности.

 В «Ваш педагогический словарь»

   

Возрастные особенности – комплекс физических, познавательных, интеллектуальных, мотивационных, эмоциональных свойств, характерных для большинства людей одного возраста.

Ø Акселерация – ускоренное физическое и психическое развитие личности в детском и подростковом периоде.

Ø Задатки - это анатомо – физиологические особенности организма, являющиеся предпосылками развития способностей.

Ø Способности – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности.

 

         Возрастная периодизация в педагогике.

Ø младенчество - (от рождения до 1 года);

Ø преддошкольное детство – (1 – 3 года);

Ø дошкольное детство – (3 –6 лет);

Ø младший школьный возраст – (6 – 10 лет);

Ø подростковый возраст – (10 – 15 лет);

Ø юность: 1 период – 15 – 17 лет.

                   2 период – 17 – 21 год.

                            Блок самоконтроля

По итогам изучения данной темы вы должны знать:

возрастные и индивидуальные особенности школьного возраста и их учёт в учебно – воспитательном процессе;

Ø проблемы акселерации на современном этапе;

Ø половозрастные и индивидуальные особенности детей; педагогическую периодизацию развития ребенка;

По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

Ø учитывать половозрастные и индивидуальные особенности развития человека при определении содержания, форм, методов, средств организации деятельности и общения;

Ø характеризовать возрастные этапы развития школьников;

Ø уметь раскрыть индивидуальные особенности личности школьника;

Задания по СРСП

1. Основной доклад: «Возрастные этапы развития личности школьник.

                         Темы для сообщений:

Ø Характеристика младшего школьного возраста.

Ø Подростковый возраст школьника.

Ø Природный потенциал личности школьника.

 

2. Основной доклад: «Индивидуальные способности учащихся».

        Темы для сообщений:

Ø Проблемы акселерации на современном этапе развития общества.

Ø Трудные дети. Одаренные дети.

 

3. Основной доклад: «Современная возрастная периодизация и педагогический процесс».

             Темы для сообщений:

Ø Дифференциация обучения в современной школе и учет индивидуальных особенностей.

Ø Учет социальной зрелости личности школьника в процессе воспитания.

 

Над чем подумать

       Ф.Аквинский называл женщину изуродованным мужчиной, а Ш.Летурно писал, что женщина была первым домашним животным человека. В ХХ в. мы наблюдаем другую крайность: общество стремится воспитать из девочки будущего специалиста больше, чем будущую мать или жену. Это правильно? Почему? Должна ли педагогика оставаться «бесполой».

 

                                          Задания по СРС

1.Проведите свое исследование и напишите отчет на тему «Как школа учитывает индивидуальность и возрастные особенности учеников»?

       Форма отчета: соответствующий текст.

 

                                                                                                                                                                                          2.Напишите 5-10 библиографических карточек по литературе данной темы, составьте свои аннотации.

       Форма отчета: соответствующая картотека.

 

3. Прочитайте следующий литературный отрывок.

- Мальчики – люди, и девочки – люди. Значит, между ними нет разницы. Так говорят одни.

- Неправда. Девочки спокойнее, послушнее, порядочнее, прилежнее, деликатнее.

Так говоря другие.

- Мальчики веселые, не наскучат, они не обижаются, искреннее, больше их все

Занимает, легче убедить.

- У девочек сердце мягче.

- Вовсе нет, мальчик охотнее поможет, услужит.

И они спорят и никак не могут согласиться (Корчак Я. Правила жизни// Корчак Я. Педагогическое наследие. – М., - С.224).

А что думаете вы? Внесите свое мнение в таблицу?

 

особенности развития	мальчики	девочки
Физиологическое, физическое развитие
Отношение к окружающим
Отношение к себе

 

  Форма отчета: таблица с комментариями. 

 

                         Вопросы для самоконтроля

        1. Каковы особенности учета закономерностей возрастного и  индивидуального развития детей в процессе обучения и воспитания?

        2. Определите понятия «индивид», «вундеркинд», «акселерация».

        3. Укажите особенности учета индивидуальных особенностей в педагогическом процессе.

        4. Дайте характеристику возрастных этапов развития школьников.

 

                                       Литература

Основная

1.Педагогика. Курс лекций. Алматы, 2003.

2.Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. Уч.пособие М., 2001.

3.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского М., 1984.

Дополнительная

1.Караковский А.П. О подростках М., 1970.

2.Керимов Л.К. Педагогические основы индивидщуализации и перевоспитания трудных подростков. Алматы, 1994.

3.Элькони А.Б. Возрастные и индивидульные особенности младших подростков М., 1974.

4.Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии М.,1972.

5.Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности. М., 1967.

                                              Лекция 4.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: